把握“五個(gè)”關(guān)鍵詞語(yǔ)遵循“四步”解題思路

程必榮

一、樣題呈現(xiàn)

(一)閱讀下面的文字，完成1—4題。(2009年高考福建《考試說(shuō)明》語(yǔ)文科樣題)

二十年以后

歐·亨利

紐約的一條大街上，一位值勤的警察正沿街走著。一陣?yán)滹`颼的風(fēng)向他迎面吹來(lái)。已近夜間10點(diǎn)，街上的人已寥寥無(wú)幾了。

在一家小店鋪的門(mén)口，昏暗的燈光下站著一個(gè)男子，他的嘴里叼著一支沒(méi)有點(diǎn)燃的雪茄煙。警察放慢了腳步，認(rèn)真地看了他一眼，然后，向那個(gè)男子走了過(guò)去。

“這兒沒(méi)有出什么事，警官先生。”看見(jiàn)警察向自己走來(lái)，那個(gè)男子很快地說(shuō)，“我只是在這兒等一位朋友罷了?！?/p>

男子劃了根火柴，點(diǎn)燃了叼在嘴上的雪茄。借著火柴的亮光，警察發(fā)現(xiàn)這個(gè)男子臉色蒼白。右眼角附近有一塊小小的白色的傷疤。

“這是20年前定下的一個(gè)約會(huì)。如果有興致聽(tīng)的話(huà)，我來(lái)給你講講。大約20年前，這兒。這個(gè)店鋪現(xiàn)在所占的地方，原來(lái)是一家餐館……”男子繼續(xù)說(shuō)，“我和吉米-維爾斯在這兒的餐館共進(jìn)晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我倆都是在紐約這個(gè)城市里長(zhǎng)大的。從小我們就親密無(wú)間，情同手足。當(dāng)時(shí)，我正準(zhǔn)備第二天早上就動(dòng)身到西部去謀生。那天夜晚臨分手的時(shí)候。我倆約定：20年后的同一日期、同一時(shí)間，我倆將來(lái)到這里再次相會(huì)?！?/p>

“你在西部混得不錯(cuò)吧?”警察問(wèn)道。

“當(dāng)然啰!吉米的光景要是能趕上我的一半就好了。啊，實(shí)在不容易啊!這些年來(lái)，我一直不得不東奔西跑……”

又是一陣?yán)滹`颼的風(fēng)穿街而過(guò)，接著。一片沉寂。他倆誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話(huà)。過(guò)了一會(huì)兒，警察準(zhǔn)備離開(kāi)這里。

“我得走了，”他對(duì)那個(gè)男子說(shuō)，“我希望你的朋友很快就會(huì)到來(lái)。假如他不準(zhǔn)時(shí)趕來(lái)，你會(huì)離開(kāi)這兒?jiǎn)?”

“不會(huì)的。我起碼要再等他半個(gè)小時(shí)。如果吉米他還活在人間，他到時(shí)候一定會(huì)來(lái)到這兒的。就說(shuō)這些吧，再見(jiàn)，警察先生?！薄霸僖?jiàn)，先生?！本煲贿呎f(shuō)著，一邊沿街走去，街上已經(jīng)沒(méi)有行人了，空蕩蕩的。

男子又在這店鋪的門(mén)前等了大約二十分鐘的光景，這時(shí)候，一個(gè)身材高大的人急匆匆地徑直走來(lái)。他穿著一件黑色的大衣，衣領(lǐng)向上翻著，蓋到耳朵。

“你是鮑勃嗎?”來(lái)人問(wèn)道。

“你是吉米，維爾斯?”站在門(mén)口的男子大聲地說(shuō)，顯然，他很激動(dòng)。

來(lái)人握住了男子的雙手。“不錯(cuò)，你是鮑勃。我早就確信我會(huì)在這兒見(jiàn)到你的。嘖，嘖，嘖!20年是個(gè)不短的時(shí)間啊!你看。鮑勃!原來(lái)的那個(gè)飯館已經(jīng)不在啦!要是它沒(méi)有被拆除，我們?cè)僖粔K兒在這里面共進(jìn)晚餐該多好啊!鮑勃，你在西部的情況怎么樣?”

“哦，我已經(jīng)設(shè)法獲得了我所需要的一切東西。你的變化不小啊，吉米，你在紐約混得不錯(cuò)吧?”

“一般，一般。我在市政府的一個(gè)部門(mén)里上班，坐辦公室。來(lái)，鮑勃，咱們?nèi)マD(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找個(gè)地方好好敘敘往事。”

這條街的街角處有一家大商店。盡管時(shí)間已經(jīng)不早了，商店里的燈還在亮著。來(lái)到亮處以后，這兩個(gè)人都不約而同地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看了看對(duì)方的臉。

突然間，那個(gè)從西部來(lái)的男子停住了腳步。

“你不是吉米·維爾斯?！彼f(shuō)，“20年的時(shí)間雖然不短，但它不足以使一個(gè)人變得容貌全非。”從他說(shuō)話(huà)的聲調(diào)中可以聽(tīng)出，他在懷疑對(duì)方。

“然而，20年的時(shí)間卻有可能使一個(gè)好人變成壞人?！备邆€(gè)子說(shuō)，“你被捕了，鮑勃。在我們還沒(méi)有去警察局之前，先給你看一張條子，是你的朋友寫(xiě)給你的?！?/p>

鮑勃接過(guò)便條。讀著讀著。他微微地顫抖起來(lái)。便條上寫(xiě)著：

鮑勃：剛才我準(zhǔn)時(shí)趕到了我們的約會(huì)地點(diǎn)。當(dāng)你劃著火柴點(diǎn)煙時(shí)，我發(fā)現(xiàn)你正是那個(gè)芝加哥警方所通緝的人。不知怎么的，我不忍自己親自逮捕你，只得找了個(gè)便衣警察來(lái)做這件事。

1、下列對(duì)小說(shuō)的分析和概括。不正確的兩項(xiàng)是()()

A、鮑勃對(duì)警察說(shuō)“這兒沒(méi)有出什么事”，表現(xiàn)了他在和老友見(jiàn)面前的愉快心情。

B、鮑勃說(shuō)“這些年來(lái)。我一直不得不東奔西跑”，反映出他負(fù)罪在逃的窘迫之狀。

C、鮑勃給警察講述他和朋友約會(huì)的緣起，是為了緩解他害怕被逮捕的緊張心理。

D、高個(gè)子男子擔(dān)心鮑勃很快認(rèn)出他不是吉米，便把衣領(lǐng)向上翻著，蓋到耳朵。

E、鮑勃讀便條時(shí)微微顫抖，表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)驚愕、恐慌、尷尬等復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

2、小說(shuō)兩次寫(xiě)到“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”，有什么作用?

答：______________________________________________

3、小說(shuō)中的鮑勃具有什么樣的性格?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：______________________________________________

4、小說(shuō)描寫(xiě)了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的沖突中。兩個(gè)人都面臨艱難的抉擇。有人說(shuō)鮑勃值得同情，有人說(shuō)他罪有應(yīng)得；有人說(shuō)吉米忠于職守，有人說(shuō)他背叛了友誼。你的看法呢?請(qǐng)就你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)加以探究。

答：______________________________________________

[參考答案]1、AC[A項(xiàng)鮑勃對(duì)警察說(shuō)“這兒沒(méi)有出什么事”，不是為了表現(xiàn)鮑勃在和老友“見(jiàn)面前的愉快心情”，而是為了表現(xiàn)鮑勃“害怕被逮捕的緊張心理”，以此表現(xiàn)鮑勃的心虛，為小說(shuō)的結(jié)尾作鋪墊(或埋下伏筆)；C項(xiàng)說(shuō)“是為了緩解他害怕被逮捕的緊張心理”不當(dāng)，這是鮑勃為了向警察講述深夜站在這里的理由，是小說(shuō)展開(kāi)情節(jié)的需要。]

2、①第一次，烘托環(huán)境，展開(kāi)情節(jié)；②第二次，渲染氣氛，轉(zhuǎn)換情節(jié)。

3、①重視友情，信守諾言；②樂(lè)觀開(kāi)朗，心直口快；③企圖逃避法律。

4、①鮑勃值得同情，因?yàn)樗厍槭匦?；②鮑勃罪有應(yīng)得，因?yàn)樗峭ň兎浮?對(duì)鮑勃的看法，只要觀點(diǎn)鮮明、緊扣文本，無(wú)論認(rèn)同哪一種觀點(diǎn)都可。)③吉米忠于職守。因?yàn)樗会咚角椋虎芗妆撑蚜擞颜x，因?yàn)樗ゲ读伺笥选?無(wú)論認(rèn)同哪一種觀點(diǎn)，都要緊扣文本，觀點(diǎn)鮮明。)

(二)閱讀下面的文字，完成1—3題。(2009年福建省普通高中畢業(yè)班質(zhì)檢語(yǔ)文試題)

畫(huà)家和職業(yè)經(jīng)理人

邵孤城

安生很小的時(shí)候，就顯露出超平尋常的繪畫(huà)天賦。他刷刷幾筆，就能把正在講臺(tái)上滔滔不絕的老師的光輝形象留到紙上。

可是，老師們不知道，安生的父親，其實(shí)是一名真正的畫(huà)家。

安生的父親是一名畫(huà)家。卻吃了畫(huà)畫(huà)的虧。十年浩劫，他被下放到農(nóng)場(chǎng)，等他從遙遠(yuǎn)的新疆回歸故土的時(shí)候，看見(jiàn)的是妻子小小的墳塋。

所以，當(dāng)我們的美術(shù)老師牽著安生的手來(lái)到安生父親面前的時(shí)候，他的父親冷冷地說(shuō)：“你以為你有資格調(diào)教我的兒子嗎?”

美術(shù)老師局促不安又尷尬異常地坐了片刻后起身告辭，從此再不提教安生畫(huà)畫(huà)的事。

但是，安生偷偷的學(xué)，偷偷的畫(huà)，到高中的時(shí)候，他

的畫(huà)已經(jīng)在學(xué)校里小有名氣了。高三那年，安生決定去報(bào)考美術(shù)學(xué)院。當(dāng)然征求了父親的意見(jiàn)?！澳阒朗裁词蔷字軉?”安生的父親有些不屑，“你至少得拿幾個(gè)獎(jiǎng)回來(lái)證明給我看吧!全國(guó)的不說(shuō)，市里的總該有吧?”

安生開(kāi)始頻繁地參加市里舉辦的各類(lèi)美術(shù)比賽，當(dāng)然，結(jié)果都在他父親的預(yù)料之中，他不僅沒(méi)拿到獎(jiǎng)項(xiàng)，甚至連自信也在這期間被消磨殆盡。

安生問(wèn)我：“你說(shuō)，我能成為一名畫(huà)家嗎?”我堅(jiān)定地點(diǎn)頭：“安生，如果你也成不了畫(huà)家，沒(méi)人會(huì)成為畫(huà)家的?！卑采屑さ乜粗遥骸爸x謝你。我準(zhǔn)備再去參加一次比賽，最后一次。”

安生給我看一張當(dāng)天的報(bào)紙，有一則本地一家企業(yè)征集產(chǎn)品徽標(biāo)的啟事。

然而當(dāng)結(jié)果公布出來(lái)后，安生就像泄了氣的皮球。

安生徹底放棄了，高考時(shí)，他按照父親的意思，以高分被北京一所名牌大學(xué)的管理學(xué)院錄取。

然后，我們開(kāi)始了各自的人生。我陸陸續(xù)續(xù)從他的老父親處知道他的一些情況，畢業(yè)后，他先是留在北京一家國(guó)有企業(yè)。然后跳槽到廣東一家跨國(guó)公司，從基層的管理人員一直做到了中國(guó)區(qū)助理總裁。他的父親，非常滿(mǎn)意安生的現(xiàn)狀。

我們?cè)僖?jiàn)面時(shí)是在談判桌上，我所在的啤酒廠(chǎng)由于經(jīng)營(yíng)不善面臨倒閉，而安生的公司愿意收購(gòu)。我是用我們自己生產(chǎn)的“蘆花”牌啤酒招待安生的。我說(shuō)，“蘆花”牌啤酒現(xiàn)在是我們的，但很快就是你們的了。你該好好喝一杯!

酒端上桌的時(shí)候，安生沒(méi)有說(shuō)話(huà)。他很久都默默注視著那幾瓶酒，然后，伏在桌子上失聲痛哭。我不知道到底發(fā)生了什么。我想，痛哭的其實(shí)應(yīng)該是我啊。

安生指著“蘆花”牌啤酒的商標(biāo)圖章說(shuō)：你知道嗎?我參加的最后一次比賽，畫(huà)的就是這個(gè)徽標(biāo)啊!

我?guī)桶采业搅四谴蔚脑u(píng)委會(huì)主任。他依然清晰地記得這件事。他對(duì)安生說(shuō)：“你是安佑之老師的兒子吧，你的父親說(shuō)，不能讓你得獎(jiǎng)?？墒?，啤酒廠(chǎng)的人非常喜歡你的作品，執(zhí)意要拿它去做商標(biāo)?！?/p>

啤酒廠(chǎng)并購(gòu)成功后，安生給我打過(guò)一次電話(huà)。“我父親常說(shuō)?！行脑曰ǎㄎ幢夭怀?；無(wú)心插柳，柳也未必成蔭。我現(xiàn)在明白了，我就是父親有心栽下的那株未必不成的花啊?！卑采陔娫?huà)里有些欲言又止。良久，他告訴我，“我辭職了，我又開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了。我想，我能做一個(gè)優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人，就一定能做成一名優(yōu)秀的畫(huà)家?？墒?，你說(shuō)，我這樣做，值得嗎?”

我頓了很久。說(shuō)：“也許值得吧!”

電話(huà)那頭，很久不出聲。然后，我聽(tīng)到輕輕的一聲嘆息。

1、下列對(duì)小說(shuō)的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是()()

A、十年浩劫中，安佑之因?yàn)楫?huà)畫(huà)而被迫離開(kāi)妻子并永遠(yuǎn)地失去了她，為了避免兒子重蹈他的覆轍，他不惜采用各種手段來(lái)阻止安生學(xué)畫(huà)。

B、“你的父親說(shuō)，不能讓你得獎(jiǎng)”一句話(huà)讓讀者明白：為了打消兒子學(xué)畫(huà)的念頭，父親要兒子獲獎(jiǎng)卻又利用自己的影響不讓他獲獎(jiǎng)。

C、事業(yè)有成的兒子在得知當(dāng)年的真相后，為了報(bào)復(fù)父親，毅然放棄了自己的職位，重新拿起畫(huà)筆。繼續(xù)圓上兒時(shí)的夢(mèng)想。

D、小說(shuō)在故事情節(jié)的發(fā)展中安排了大量的對(duì)話(huà)、心理等描寫(xiě)，成功地塑造了父親、安生這兩個(gè)悲劇性的人物形象，深刻地體現(xiàn)了批判性的主題。

E、從作品中可以看出，對(duì)父親的批判并不完全是作者本意，實(shí)際上作者對(duì)父親也有同情的一面，十年浩劫父親是個(gè)受害者，對(duì)兒子學(xué)畫(huà)的干涉也是出于父愛(ài)。

2、安生的父親對(duì)美術(shù)老師說(shuō)：“你以為你有資格調(diào)教我的兒子嗎?”這里的“資格”指的是什么?

答：______________________________________________

3、作者極力渲染安生的繪畫(huà)天賦和對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)有什么作用?請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行探究。

答：______________________________________________

[參考答案]1、CD(C、“為了報(bào)復(fù)父親”的說(shuō)法有誤。D、“大量的”“心理”“描寫(xiě)”說(shuō)法有誤。)

2、安生的父親所說(shuō)的“資格”既指教繪畫(huà)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更是指導(dǎo)安生生活方向的資格。

3、答案示例1：作者極力渲染安生的繪畫(huà)天賦和對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)，與下文安生的一次次失敗形成了巨大的反差。這種反差，表現(xiàn)了“父親”通過(guò)他的影響來(lái)阻撓安生選擇繪畫(huà)，并且成功地把兒子蒙在鼓里，達(dá)到了控制、決定兒子的未來(lái)走向的目的，有力地突出了小說(shuō)的批判主題。答案示例2：作者的這種渲染，也給讀者留下了懸念，引發(fā)讀者對(duì)安生成長(zhǎng)的期待和最后結(jié)局的思考，行文一波三折，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。

二、備考策略

(一)把握“五個(gè)”關(guān)鍵詞語(yǔ)

高考小說(shuō)閱讀的命題，主要根據(jù)小說(shuō)這一文體的特征，側(cè)重圍繞著五個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)：

人物：人物個(gè)性特征分析、主要人物的辨析、人物性格發(fā)展的合理性探究。

情節(jié)：著重于情節(jié)的概括、情節(jié)的特點(diǎn)分析、情節(jié)的高潮或結(jié)尾作用理解、情節(jié)的合理性探究。

描寫(xiě)：分析小說(shuō)中描寫(xiě)(肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等)的作用。

主題：著重小說(shuō)意蘊(yùn)主旨的全面理解或小說(shuō)主旨某一側(cè)面的歸納、合理性探究。

探究：從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究小說(shuō)的深刻思想；從不同方面入手，探究民族心理與人文精神；立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，提出自我的見(jiàn)解。

備考時(shí)，把握住這五個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)包含的意思，就能收到事半功倍之效。

(二)遵循“四步”解題思路

根據(jù)小說(shuō)閱讀命題的五個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合上面樣題，筆者認(rèn)為小說(shuō)閱讀的解題思路應(yīng)分四步走：

1、分析“人物形象(性格)”的解題思路。

首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。接著看用了什么描寫(xiě)方法。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類(lèi)概括。最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來(lái)。

如2004年北京安徽春季招生卷第20題，表現(xiàn)駝爺優(yōu)秀品質(zhì)的言行有十幾處，而有些是好幾處言行表現(xiàn)同一個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)的，合并歸類(lèi)后可概括出五點(diǎn)。根據(jù)題目的要求，答案只要寫(xiě)出其中的三點(diǎn)就可以了。這就要對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行歸類(lèi)概括和恰當(dāng)?shù)谋硎觯痤}才能符合要求。

2、分析“重要情節(jié)(細(xì)節(jié))作用”的解題思路。

一是對(duì)表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來(lái)說(shuō)是點(diǎn)題或突出主題。如本文“樣題呈現(xiàn)”(二)中的第3題，作者極力渲染安生的繪畫(huà)天賦和對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)，與下文安生的一次次失敗形成了巨大的反差。這種反差，表現(xiàn)了“父親”通過(guò)他的影響來(lái)阻撓安生選擇繪畫(huà)，并且成功地把兒子蒙在鼓里，達(dá)到了控制、決定兒子的未來(lái)走向的目的，有力地突出了小說(shuō)的批判主題。

二是對(duì)塑造人物形象方面的作用?；蚴前l(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。

三是對(duì)整個(gè)故事情節(jié)構(gòu)成上的作用。一般來(lái)說(shuō)是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。如2004年北京安徽春季招生卷小說(shuō)閱讀材料中，“雁陣”的出現(xiàn)就具有以下含義和作用：①“雁陣”象征人的價(jià)值無(wú)比崇高。是表現(xiàn)人性的主題、促使狗娃人性復(fù)蘇的重要形象；②它對(duì)主題的表現(xiàn)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使主題的表現(xiàn)由隱而顯；③推動(dòng)了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折?；饬嗣軟_突。

3、分析“小說(shuō)描寫(xiě)作用”的解題思路。

總體來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)有以下一些作用：①描繪人物的外貌及內(nèi)心世界；②再現(xiàn)自然風(fēng)光；③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。

找到有關(guān)描寫(xiě)的語(yǔ)句在文章中的位置?？雌鋵儆诤畏N描寫(xiě)。不同的描寫(xiě)其作用是不同的。分析描寫(xiě)的作用，可從以下幾個(gè)方面考慮：

①人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

②景物描寫(xiě)：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

③環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)：交代人物活動(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。

④人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)。收到一種特殊的效果。

⑤正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。

如本文“樣題呈現(xiàn)”(一)中的第2題，本題考查分析作品的表現(xiàn)手法，主要考查分析小說(shuō)中的景物描寫(xiě)的作用。文中兩處關(guān)于“冷颼颼的風(fēng)”的描寫(xiě)，均與小說(shuō)的環(huán)境氣氛和情節(jié)發(fā)展有關(guān)，第二次描寫(xiě)還烘托了人物的心理。

再如本文“樣題呈現(xiàn)”(一)中的第3題，本題考查小說(shuō)人物性格的分析。解答此類(lèi)題目要仔細(xì)閱讀文本。抓住小說(shuō)中與人物形象相關(guān)的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)進(jìn)行全面深入的分析。文中主人公鮑勃能夠不遠(yuǎn)千里趕赴二十年前的一個(gè)約會(huì)，表現(xiàn)出他信守諾言、重視友情的性格；見(jiàn)到吉米后滔滔不絕地述說(shuō)。表現(xiàn)出他心直口快、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格；因犯罪被通緝后潛逃，表現(xiàn)出他想逃避法律制裁的心理。

4、分析“小說(shuō)的主題和寫(xiě)作技巧的鑒賞和評(píng)價(jià)”的解題思路。

小說(shuō)一般是通過(guò)人物形象或故事揭示人生哲理、社會(huì)問(wèn)題、價(jià)值觀念等的。主題的表現(xiàn)形式大致有以下幾種：①以小說(shuō)主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡；②用故事的形式針砭時(shí)弊；③通過(guò)寓言，寄寓人生哲理；④虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。

理解主題主要看重要情節(jié)和主要人物：而小說(shuō)主要的寫(xiě)作技巧也表現(xiàn)在重要情節(jié)的安排和主要人物形象的塑造上。如本文“樣題呈現(xiàn)”(一)中的第4題：“小說(shuō)描寫(xiě)了警察吉米和通緝犯鮑勃‘二十年以后赴約的故事，在‘情與法的沖突中，兩個(gè)人都面臨艱難的抉擇。有人說(shuō)鮑勃值得同情，有人說(shuō)他罪有應(yīng)得：有人說(shuō)吉米忠于職守，有人說(shuō)他背叛了友誼。你的看法呢?”本題考查對(duì)文本主題探究性閱讀的能力，要求考生對(duì)小說(shuō)進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。題目所給四種觀點(diǎn)是概括的。該題就是要立足文本將這些觀點(diǎn)具體化，尋找到所認(rèn)同觀點(diǎn)的具體內(nèi)容及其認(rèn)同理由的依據(jù)。答案具有開(kāi)放性、探究性?？忌梢酝ㄟ^(guò)抓人物形象、抓情節(jié)發(fā)展、抓寫(xiě)作背景來(lái)歸納主題，進(jìn)而談自己的看法和見(jiàn)解。