打造形神兼?zhèn)涞膶W(xué)校網(wǎng)站

王志忠　

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的加強(qiáng)，各級中小學(xué)校都紛紛建設(shè)了自己的校園網(wǎng)，開辦了自己的網(wǎng)站。筆者從學(xué)校網(wǎng)站的功用、“關(guān)注群體”的定位、長效管理的展開、基于學(xué)校層面的信息資源建設(shè)等方面，對“如何打造形神兼?zhèn)涞膶W(xué)校網(wǎng)站”這一主題進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)校網(wǎng)站；建設(shè)；關(guān)注群體；長效管理；資源庫

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8454（2009）06-0074-03

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的加強(qiáng)，各級中小學(xué)校都紛紛建成了自己的校園網(wǎng)，開辦了自己的網(wǎng)站。但是有相當(dāng)多的學(xué)校網(wǎng)站徒有一個簡陋的“架子”，內(nèi)容少，更新慢，點(diǎn)擊率低，無論從實(shí)際功用還是從影響力來考量，其發(fā)展都不盡如人意。那么如何打造一個形神兼?zhèn)涞膶W(xué)校網(wǎng)站？學(xué)校網(wǎng)站的發(fā)展和改革的方向是什么？針對這些共性問題，我們開展了一次以“網(wǎng)站建設(shè)與管理”為主題的“學(xué)校信息化發(fā)展論壇”。來自基層中、小學(xué)校的網(wǎng)站（網(wǎng)絡(luò)）管理員、一線教師參與了本次活動，他們圍繞主題充分發(fā)表自己的理解、認(rèn)識和思考。

關(guān)注焦點(diǎn)1：學(xué)校網(wǎng)站發(fā)揮了什么功用？

對于這個問題，許多教師都認(rèn)為：網(wǎng)站不外乎把一些通知、信息上傳到網(wǎng)上，以便大家及時了解信息動態(tài)，有突擊檢查任務(wù)時，把一些內(nèi)容補(bǔ)一補(bǔ)，做到有內(nèi)容可看也就可以了。還有教師說得更直接：“學(xué)校的網(wǎng)站主要是文件通知的轉(zhuǎn)發(fā)平臺，轉(zhuǎn)發(fā)上級教育教學(xué)相關(guān)部門的文件通知。再有就是作為展示平臺，把學(xué)校里開展的一些活動的相關(guān)照片或文稿掛在網(wǎng)上?！?/p>

縱觀當(dāng)前各級中小學(xué)的網(wǎng)站，有相當(dāng)一部分網(wǎng)站在功能上的確如上面一些教師所談，作用是相當(dāng)有限的，轉(zhuǎn)發(fā)通知、報道活動是學(xué)校網(wǎng)站的兩個用處，也就成了許多學(xué)校網(wǎng)站的全部功能。當(dāng)前各級教育行政管理部門的文件通知等信息的發(fā)布都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，無論是學(xué)校管理者，還是一線教師都可以直接瀏覽相關(guān)網(wǎng)站來獲取自己需要的信息。因此沒有必要對這些信息進(jìn)行重復(fù)轉(zhuǎn)發(fā)。其次，各學(xué)校內(nèi)部的通知、信息以什么方式發(fā)布則應(yīng)由各校的實(shí)際情況來決定，通過網(wǎng)站發(fā)布是一種形式，但并不一定都是最佳選擇。那么學(xué)校網(wǎng)站除了發(fā)通知、報道活動之外，還能做什么呢？

在論壇活動中就有兩位教師不約而同地提出：“校園網(wǎng)站的作用主要是信息交流、教學(xué)和管理。目前我們大多數(shù)的校園網(wǎng)依然停留在傳統(tǒng)展示學(xué)校的窗口這樣一個位置，而實(shí)際上，校園網(wǎng)站的發(fā)展方向應(yīng)該是向注重教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)變。作為學(xué)校網(wǎng)站，支持教學(xué)才是第一位的?！?/p>

他們的回答真可謂是一語中的，也指出了學(xué)校網(wǎng)站發(fā)展的一個重要方向。教育教學(xué)是學(xué)校的核心工作，如果能憑借現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在學(xué)校的教育教學(xué)中發(fā)揮出自己的作用，這樣的網(wǎng)站也一定會受到大家的歡迎。但需要指出的是，我們需要的不是“學(xué)校網(wǎng)站要應(yīng)用于教育教學(xué)”這樣的口號，而是在這種方向之下的實(shí)踐和成效。在學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)的過程中，服務(wù)于教育教學(xué)也是許多學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)與管理者的初衷和愿望，也做過一些嘗試與努力，但其中也存在許多誤區(qū)，而且至今仍然在誤導(dǎo)著我們的頭腦和認(rèn)識，阻礙著我們將網(wǎng)站應(yīng)用于教育教學(xué)的新思維、新突破。例如，將學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與教學(xué)資源庫建設(shè)混為一談。

許多學(xué)校管理者和網(wǎng)站建設(shè)者都以為，學(xué)校網(wǎng)站建有強(qiáng)大的資源庫，就是應(yīng)用服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)。也就是說，有相當(dāng)多的人將建設(shè)資源庫與學(xué)校網(wǎng)站支持教學(xué)這二者相等同。事實(shí)上，資源庫的建設(shè)與網(wǎng)站建設(shè)有很大聯(lián)系，學(xué)校網(wǎng)站是教師在使用資源庫時的一個具體的交互平臺。在技術(shù)層面上，資源庫要依存于網(wǎng)站，但它的建設(shè)與網(wǎng)站的建設(shè)又是兩碼事。我們主張學(xué)校根據(jù)自己的力量和實(shí)際需求開展資源庫的建設(shè)，但我們不主張將資源庫的建設(shè)作為網(wǎng)站支持學(xué)校教育教學(xué)工作的全部。

在現(xiàn)代信息技術(shù)在社會生活中的應(yīng)用方式多樣化、實(shí)用化的情勢之下，學(xué)校網(wǎng)站支持教育教學(xué)的方式也應(yīng)是多樣化、貼近實(shí)際需要的，在這個方面一些學(xué)校網(wǎng)站已經(jīng)作了有益的嘗試，許多學(xué)校的網(wǎng)站已經(jīng)不單是“文章發(fā)布”系統(tǒng)，論壇、博客、數(shù)字化教學(xué)平臺、數(shù)字圖書館、師生個人與班級主頁、魔燈、威客等等各式都成了現(xiàn)代學(xué)校網(wǎng)站的一個個“組件”。但是我們始終認(rèn)為，學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)無需面面俱到，而需要選擇適合自身發(fā)展方向的模式，并且將其真正融合于學(xué)校教育教學(xué)中。

關(guān)注焦點(diǎn)2：學(xué)校網(wǎng)站在“關(guān)注群體”方面應(yīng)作如何定位？

網(wǎng)站作為一種傳播、交流信息的工具平臺，其存在、發(fā)展的根本動力是它的受關(guān)注程度，網(wǎng)站上發(fā)布的信息沒人點(diǎn)擊，網(wǎng)站沒有人去訪問，這樣的網(wǎng)站是沒有生命力的，也沒有發(fā)展的基礎(chǔ)。在此次論壇中有多位教師都提到他們學(xué)校的網(wǎng)站在某種意義上是在充當(dāng)著檢查、評比的“道具”，平常是很少有人問津的，甚至幾乎沒有人去點(diǎn)擊，當(dāng)然也不會及時地發(fā)布信息。這實(shí)際上也是在提示我們要關(guān)注一個問題，即網(wǎng)站的建設(shè)過程也應(yīng)包含對“關(guān)注群體”的正確定位與培育的過程。

新聞網(wǎng)是辦公室男士的最愛，購物網(wǎng)是姑娘少婦們的最愛，游戲網(wǎng)是“80后”、“90后”的小伙子們的最愛……那么學(xué)校網(wǎng)站是誰的最愛呢？指望社會各界、各等人士都來訪問某一個學(xué)校的網(wǎng)站，現(xiàn)實(shí)嗎？學(xué)校網(wǎng)站不同于廣域網(wǎng)絡(luò)中的門戶網(wǎng)站、新聞網(wǎng)站或者知名商業(yè)網(wǎng)站，在一般情況下，關(guān)注它的只可能是與學(xué)校教育教學(xué)活動相關(guān)的群體，這個群體應(yīng)該包括本校教師、學(xué)生、學(xué)生家長等，這已經(jīng)是一個很小的群體了，但是許多學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)往往只考慮到了教師，而忽略了廣大學(xué)生及其相關(guān)聯(lián)的群體。一位城鎮(zhèn)初中的教師認(rèn)為：“學(xué)校網(wǎng)站不同于其他網(wǎng)站，他最重要的特色功能應(yīng)該著眼于教育，服務(wù)對象應(yīng)包括學(xué)校教師、學(xué)生、學(xué)生家長等。”我們認(rèn)為這種定位是符合實(shí)際的，也是有眼光的。

隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，整個社會各個群體獲取、交流信息的方式都因之而發(fā)生了革命性的變化。隨著這一發(fā)展趨勢，學(xué)生、學(xué)生家長通過學(xué)校網(wǎng)站來獲得信息逐漸成為平常的需求。發(fā)布這個群體需要的信息，既滿足了學(xué)生及家長的需要，也使得學(xué)校網(wǎng)站獲得應(yīng)有的“人氣指數(shù)”和實(shí)際功用。當(dāng)然這是最基本的思路，需要在此指出的是，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況來定位“關(guān)注群體”只是第一步，這只是一種意向，要真正形成所謂的“關(guān)注群體”，可能還要經(jīng)歷從無到有、從小到大的培育過程。那么如何培育？這既與學(xué)校的整體管理方式密切相關(guān)，也有其特定規(guī)律。學(xué)校網(wǎng)站發(fā)展方向筆者認(rèn)為有兩個，一是實(shí)用，二是互動。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢就是信息的交流互動！利用網(wǎng)站在學(xué)校和這個學(xué)校的“關(guān)注群體”間進(jìn)行溝通、互動，切合了當(dāng)前信息交流的大趨勢，也是學(xué)校發(fā)展自己網(wǎng)站極好的契機(jī)。

關(guān)注焦點(diǎn)3：學(xué)校網(wǎng)站的長效管理如何展開？

在論壇活動中，有教師直截了當(dāng)?shù)刂赋?，很多學(xué)校的網(wǎng)站成了通知欄。這種現(xiàn)象在許多學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與管理中依然存在著，“專人專管”這種簡單的思維在學(xué)校網(wǎng)站的長效管理中顯露出來的愚蠢，至今仍在延續(xù)著。對此，一位高級中學(xué)的電教中心主任就指出：“在我們的各級學(xué)校間，網(wǎng)站建設(shè)和發(fā)展的水平是極不平衡的，從中我們也可以清晰地看到，凡是做得比較成功的，無一例外都是在走全員參與、共同建設(shè)、將網(wǎng)站應(yīng)用于教育實(shí)踐的路子?！?/p>

已經(jīng)有相當(dāng)多的事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)可以證明，如果學(xué)校網(wǎng)站的運(yùn)行僅由信息技術(shù)教師或者其他專門管理者來承擔(dān)的話，這個網(wǎng)站必定不能與學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐相融合，而成為無源之水、無本之木，是注定不能有前景、有發(fā)展的。因此我們必須特別關(guān)注一個問題，即如果網(wǎng)站管理的權(quán)限都集中在網(wǎng)管一人身上，那么他也承擔(dān)了全部責(zé)任，但由于他工作繁忙、視角窄而管理不力，與此同時學(xué)校中的其他成員因?qū)Υ藳]有任何義務(wù)，主動搜集網(wǎng)站所需信息的意識當(dāng)然不會很強(qiáng)。必須對這種情況進(jìn)行調(diào)整，可以將各個欄目的信息發(fā)布權(quán)限下放，分散至學(xué)校教育、教學(xué)工作的各個單元，實(shí)行多元管理。各個職能部門帶著相應(yīng)工作單元的人員都參與到網(wǎng)站信息的收集與發(fā)布工作中來，管理的責(zé)任也隨之由整個群體分擔(dān)，更多的人在責(zé)任意識的驅(qū)動下，改變過去只是被動地瀏覽到現(xiàn)在主動地管理，那么這個問題就可能得到較好的解決。

在這個過程中，還應(yīng)突出保障性措施：一是對全體管理群體的培訓(xùn)，建立相應(yīng)的培訓(xùn)與交流組織，請網(wǎng)管員對所有人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期進(jìn)行以“網(wǎng)站管理”為主題的沙龍活動，交流在管理中的感受與困惑?！霸谂嘤?xùn)中入門，在應(yīng)用中提高”是學(xué)校提高教師信息化水平的主要途徑。學(xué)校的信息化培訓(xùn)應(yīng)以長訓(xùn)班和短訓(xùn)班相結(jié)合，配以一些相關(guān)的專題講座。為了照顧不同層次的教師，采取分層培訓(xùn)或是個別指導(dǎo)相結(jié)合的方式；而對一些涉及欄目管理的教師，則進(jìn)行提高培訓(xùn)。學(xué)校對教師的培訓(xùn)還應(yīng)很注重傳播信息時代的教育意識和教育觀念，提高教師使用計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)科研工作服務(wù)的意識。

二是管理權(quán)限的“逐漸下放”。充分利用網(wǎng)站管理平臺中的權(quán)力等級分配制度，先下放欄目的錄入權(quán)限，由網(wǎng)管審核后才通過。經(jīng)過一段時間后，再放開審核權(quán)限，最后將管理權(quán)限由單個欄目擴(kuò)大到整個頻道。

關(guān)注焦點(diǎn)4：基于學(xué)校層面的資源庫建設(shè)的努力方向在哪里？

關(guān)于資源庫建設(shè)，這是另一個重要的話題，在當(dāng)前情勢下，我們有必要認(rèn)識今后教學(xué)資源應(yīng)用、建設(shè)方面的問題，要更新觀念。

首先要建立“大資源庫”的概念。一個學(xué)校自己擁有的資源庫固然是我們傳統(tǒng)概念中的“資源庫”，同樣，在互聯(lián)網(wǎng)上散布的不計(jì)其數(shù)的各類文字、圖片、聲音、動畫、視頻難道就不能作為教學(xué)的資源嗎？事實(shí)上在實(shí)踐中，相當(dāng)多的教師都在依靠因特網(wǎng)這個“海量的資源庫”獲取自己想要的資源。

其次，不能將“資源庫”視作“素材庫”。在過去的資源庫建設(shè)中，有相當(dāng)多的學(xué)校管理者、教師將二者等同起來。素材庫可以是資源庫的一部分，但如上所述，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是一個海量的素材庫了，而且在技術(shù)與保障上，都可以保證方便地使用。那么作為學(xué)校，真正需要舉自己一校之力去建設(shè)的“資源庫”應(yīng)是什么？我們認(rèn)為這是一個定位的問題，而且其答案并不是唯一的，但也是有共同特征的，譬如，應(yīng)該是應(yīng)用于教學(xué)的，形式可以是教案、試題、課件等等；應(yīng)該方便使用，在檢索、獲取等環(huán)節(jié)要沒有障礙。

第三，資源建設(shè)過程中，加強(qiáng)對“人”的建設(shè)。這是一個老生常談但不容易做好的事情。資源庫是要靠人來建設(shè)的，想要建設(shè)一個有自己學(xué)校特色并能讓教師經(jīng)?！笆苡谩庇诮逃虒W(xué)的資源庫，就必須緊緊依靠學(xué)校教師的建設(shè)與積累，因此歸根到底，在學(xué)校層面上要加強(qiáng)資源庫的建設(shè)就必須從加強(qiáng)學(xué)校青年骨干教師在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合方面的能力、水平入手。另外，互聯(lián)網(wǎng)上的資源是海量的，但如果不能從中獲得自己需要的，那么資源的海量只會浪費(fèi)我們的時間與精力而無益于需求的滿足，因此讓每一個教師掌握一定的獲得資源的策略、方法和技巧，是非常現(xiàn)實(shí)的，更是非常重要的，其重要性絕不亞于投入巨資建設(shè)資源庫，這也是在校園資源建設(shè)方面，為一線教師提供“魚”，還是引導(dǎo)大家“漁”的問題。

第四，我們必須清楚地看到，淘汰是必然的！社會層面的變革風(fēng)起云涌，猛烈而又迅速，教育（課程）改革也是這樣一種趨勢。軟件開發(fā)商提供的所謂的“配套教學(xué)資源”，會隨著課程、教材、教與學(xué)方式的變革，很快成為“不配套”，或因滯后而被淘汰，這也就意味著當(dāng)年投入的成千上萬的錢打了水漂?；蛟S我們可以質(zhì)疑淘汰的速度，然而淘汰總是必然的，也是正常的。從中我們也應(yīng)該明白一個簡單的道理，就是必須順應(yīng)這種必然，形成資源建設(shè)的更新機(jī)制，動員教師主動參與到資源的建設(shè)中，讓教師不單單作為使用者，也要成為建設(shè)者。資源庫的建設(shè)由此進(jìn)入一個動態(tài)更新、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

（編輯：王天鵬）