論漢字輸入如何有效促進(jìn)識字教學(xué)

邢西深

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，漢字輸入是我們使用電腦的關(guān)鍵，在信息技術(shù)環(huán)境下通過漢字輸入與識字教學(xué)相整合可以促進(jìn)識字教學(xué)。漢字輸入根據(jù)編碼方案分為形碼輸入和音碼輸入，音碼和形碼相結(jié)合的漢字輸入方案能夠幫助學(xué)生掌握漢字的字形和讀音，從而有效促進(jìn)識字教學(xué)?！皾h文華”漢字輸入系統(tǒng)采用“首碼+尾碼+音碼”的漢字編碼方案，是形碼和音碼相結(jié)合的漢字輸入方案，它的導(dǎo)學(xué)功能還有助于了解漢字的字義。識字教學(xué)中采用“漢文華”為代表的音碼和形碼相結(jié)合的漢字輸入系統(tǒng)，能夠有效促進(jìn)識字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；識字教學(xué)；漢字輸入；課程整合；漢文華漢字輸入系統(tǒng)

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8454（2009）06-0042-03

一、信息技術(shù)與識字教學(xué)

當(dāng)今社會信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)已經(jīng)走入我們的工作、生活和學(xué)習(xí)，并給我們的社會生活帶來深遠(yuǎn)影響。教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，對于我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改革教學(xué)手段，革新教學(xué)模式，產(chǎn)生了重要作用，也有助于提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，更是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出: “識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)，并且貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段?！?“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。

傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式如學(xué)生模仿、看卡片認(rèn)讀、看板書認(rèn)讀、看書認(rèn)讀等，形式單一，學(xué)生是在一種靜態(tài)形式下認(rèn)字，沒有體現(xiàn)出學(xué)生識字過程中的積極性和主動性，沒有充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣。[1]在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，如何利用信息技術(shù)革新我們的識字教學(xué)模式值得深入思考。

二、漢字輸入

在最初設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)時(shí)，輸入輸出主要是以英文為主，這樣我們中國人使用電腦時(shí)遇到的第一個(gè)問題就是漢字輸入問題，漢字輸入到計(jì)算機(jī)一般有這幾種方式：鍵盤輸入、語音輸入、手寫輸入和掃描識別輸入。語音輸入、手寫輸入和掃描識別輸入屬于專業(yè)人員使用的輸入方式，鍵盤輸入是目前使用最普遍、最方便的一種輸入方式。漢字這種方塊字輸入到計(jì)算機(jī)時(shí)，需要把方塊字用計(jì)算機(jī)鍵盤上的字母、數(shù)字或者一些符號來表示，這就是漢字的拆分與編碼問題。根據(jù)漢字的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)鍵盤的鍵位功能，漢字的編碼方式可以分為兩種：音碼輸入和形碼輸入。音碼輸入是以漢字的讀音進(jìn)行編碼并輸入到計(jì)算機(jī)中，形碼輸入根據(jù)漢字的字形進(jìn)行編碼并輸入到計(jì)算機(jī)中。目前常用的智能ABC輸入法、微軟拼音輸入法就屬于音碼輸入，五筆字型輸入法屬于形碼輸入。

音碼輸入和形碼輸入這兩種編碼方案各有優(yōu)缺點(diǎn)，音碼輸入簡單易學(xué)，入門容易，但輸入速度較慢。形碼輸入是專業(yè)打字員最常使用的漢字輸入方法，它具有輸入速度快，重碼率低等優(yōu)點(diǎn)；形碼輸入法需要把漢字拆分成能夠用26個(gè)英文字母、數(shù)字和一些符號來表示，這就有一個(gè)拆分規(guī)則問題。大部分形碼的拆分規(guī)則難學(xué)難記，入門較難。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下漢字輸入與識字教學(xué)相整合

在長期的識字教學(xué)實(shí)踐中，形成了許多獨(dú)特的識字方法，如：換偏旁識字法，拆字識字法，情境識字法，游戲識字法等。這些識字方法各有優(yōu)點(diǎn)，也存在不同程度的缺點(diǎn)，在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，我們完全可以、也必須利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革識字教學(xué)方法，提高識字教學(xué)的效率。

我們當(dāng)今的社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，現(xiàn)代化的辦公條件要求我們每一個(gè)人必須掌握漢字輸入方法，如果在小學(xué)階段就能夠掌握一種漢字輸入方法對我們以后的學(xué)習(xí)和工作是非常有必要的?，F(xiàn)在的中小學(xué)教育階段，一般都在信息技術(shù)課中學(xué)習(xí)漢字輸入方法，信息技術(shù)為識字教學(xué)只是創(chuàng)造情境，提供教學(xué)資源。實(shí)際上我們完全可以把信息技術(shù)中的漢字輸入與語文課程中的識字教學(xué)整合起來，在識字教學(xué)課中學(xué)會漢字輸入方法，并通過漢字輸入方法促進(jìn)識字教學(xué)。

前面我們提到，目前漢字輸入方式有鍵盤輸入、語音輸入、手寫輸入和掃描識別輸入。其中后三種輸入方式是專業(yè)化的輸入方式，不適于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，鍵盤輸入是比較簡單的輸入方式，易于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。首先，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在識字教學(xué)過程中，利用漢字輸入方法輔助識字教學(xué)，可以提高學(xué)生的識字興趣，從而提高識字效率；另外，學(xué)習(xí)漢字輸入，還可以在小學(xué)低年級段培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，把“計(jì)算機(jī)教育要從娃娃抓起”真正落到實(shí)處。我們知道，鍵盤輸入根據(jù)編碼方案可以分為音碼輸入和形碼輸入，學(xué)會音碼輸入，可以促進(jìn)學(xué)生掌握漢字的讀音，掌握了形碼輸入，可以促進(jìn)學(xué)生掌握漢字的字形，而小學(xué)識字教學(xué)的難點(diǎn)在于對字形的掌握。[2] 這樣通過漢字輸入，使學(xué)生在漢字拆分、漢字編碼、漢字輸入這一系列思考中，漢字就會不知不覺被孩子們記得清清楚楚。

所以，在小學(xué)識字教學(xué)過程中，通過漢字輸入與識字教學(xué)相整合從而促進(jìn)識字教學(xué)，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下不僅是可能的，而且也是必要的，是信息技術(shù)環(huán)境下革新識字教學(xué)的一種新形式。

四、能夠促進(jìn)識字教學(xué)的漢字輸入方案

既然漢字輸入與識字教學(xué)能夠整合，那么是不是所有的漢字輸入方法都能夠促進(jìn)識字教學(xué)，

我們的識字教學(xué)最需要什么樣的漢字輸入方法呢？識字教學(xué)的內(nèi)容是漢字，識字教學(xué)的對象是學(xué)生，所以只有符合漢字的構(gòu)字規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的漢字輸入方法才能有效地促進(jìn)識字教學(xué)。漢字是音形義的統(tǒng)一體，所以漢字輸入方法只有涉及漢字的音形義，才能較好地促進(jìn)識字教學(xué)；對于剛剛學(xué)習(xí)漢字的小學(xué)生來講，輸入方法需要規(guī)則簡單，易學(xué)易記；并且能夠規(guī)范漢字書寫順序。只有滿足以上條件的編碼輸入方案才能夠滿足識字教學(xué)的需要。

從前面我們對漢字輸入方案的分析中發(fā)現(xiàn)，目前的音碼，不管是微軟拼音輸入法、智能ABC輸入法，紫光拼音輸入法等，它們最主要的特點(diǎn)是簡單易學(xué)，學(xué)生掌握了漢語拼音和漢字的讀音后就可以輸入漢字了，但音碼輸入遠(yuǎn)離漢字的書寫規(guī)律，不能涉及漢字的形和義，所以不是我們識字教學(xué)中需要的漢字輸入方法。現(xiàn)在成年人中大多數(shù)用的是拼音輸入的輸入方法，從應(yīng)用效果來看，由于長期使用拼音輸入鬧出了不少笑話，比如在網(wǎng)上聊天中經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況：“你看VCD 用什么軟件？ —— 超級結(jié)巴 (超級解霸) ?！盵3] 類似的例子還很多。另外由于現(xiàn)代化辦公環(huán)境下長期使用電腦處理各種文件，忘記了漢字的本來結(jié)構(gòu)，忘記了漢字的書寫方式，造成通過鍵盤能夠把漢字輸入到電腦，但手寫漢字時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“提筆忘字”的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了漢字的使用和漢字文化的傳播。所以為了我們中華漢字文化的傳承，音碼輸入不能作為中小學(xué)生的首選中文輸入方法。以五筆字型為代表的形碼輸入方案在上個(gè)世紀(jì)九十年代專業(yè)打字人員中間曾經(jīng)非常流行。然而由于這些形碼輸入方案在設(shè)計(jì)編碼時(shí)，以輸入高速度作為首要考慮的因素，所以其漢字的拆分沒有考慮漢字的構(gòu)字規(guī)律，并且規(guī)則復(fù)雜，難學(xué)難記，編碼方案與漢字的讀音和字義毫無關(guān)聯(lián)，所以更不是我們識字教學(xué)所需的。[4]

為了滿足識字教學(xué)的需要，輸入方法的編碼方案必須考慮音形義的結(jié)合。目前的漢字輸入方法，大多數(shù)是為成年人辦公使用所設(shè)計(jì)的，很少有專門為學(xué)習(xí)識字教學(xué)的小學(xué)生設(shè)計(jì)的，并且目前的漢字輸入方法很少涉及到漢字的“義”，所以目前社會上能夠滿足識字教學(xué)需要的漢字輸入方法并不多見。

五、“漢文華”漢字輸入系統(tǒng)

為了探索符合識字教學(xué)需要的漢字輸入方案，研究漢字輸入與識字教學(xué)相整合的途徑，全國教育技術(shù)研究規(guī)劃“十一五”重點(diǎn)課題《漢字輸入與識字教學(xué)相整合及其標(biāo)準(zhǔn)化研究》在這方面進(jìn)行了探索。經(jīng)過一年多的課題實(shí)驗(yàn)，目前已經(jīng)取得了階段性研究成果，“漢文華”漢字輸入系統(tǒng)就是階段成果的一部分。

“漢文華”漢字輸入系統(tǒng)充分考慮了漢字輸入的認(rèn)知理念，它取漢字的首碼和尾碼以及音碼實(shí)現(xiàn)漢字的輸入，在輸入漢字時(shí)既考慮到了漢字的形狀，同時(shí)還考慮到了漢字的注音，是形碼和音碼相結(jié)合的一種輸入方法。采用漢字的音碼和形碼，使小學(xué)生通過漢字輸入既可以掌握的漢字的形狀，又可以復(fù)習(xí)鞏固漢字的讀音。針對小學(xué)生識字教學(xué)的需要，漢文華漢字輸入系統(tǒng)還設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)功能，通過導(dǎo)學(xué)功能，可以了解漢字的音形義。所以漢文華輸入系統(tǒng)是完全意義上的音形義結(jié)合的漢字輸入系統(tǒng)，能夠滿足識字教學(xué)的需要。

漢文華漢字輸入系統(tǒng)的編碼方案為：取漢字的首、尾兩個(gè)碼元(稱為首碼和尾碼)，加上漢字的音碼，構(gòu)成漢字的全碼。即漢字的編碼模式為：

首碼+尾碼+漢字音碼=漢字全碼。[5]

漢文華漢字輸入系統(tǒng)中對獨(dú)體字和合體字的編碼略有區(qū)別。我們知道漢字分為獨(dú)體字和合體字，獨(dú)體字的首碼和尾碼分別是漢字首筆劃和尾筆劃名稱的漢語拼音的首字母，漢字音碼為漢字拼音的首字母。比如獨(dú)體字“日”，首筆是“｜”，尾筆是“─”，所以其編碼為：

s(豎) +h(橫)+r(rì) ，即shr

對于合體字，取漢字第一部分部件名稱的漢語拼音的首字母為首碼，最后一部分部件名稱的漢語拼音的首字母為尾碼，再加上漢字拼音的首字母為音碼，組成全碼。比如：

娘：n(女)+l(良)+n(niánɡ) 即nln

新：q(親)+j(斤)+x(xīn) 即 qjx

漢文華漢字輸入系統(tǒng)的查詢功能能夠幫助學(xué)生從音(拼音)、形(結(jié)構(gòu)、部首、筆畫)、義(字義、組詞、近義、反義、成語、造句、姓氏典故)、編碼幾個(gè)方面全面掌握漢字。比如對于“徐”字，先選中“徐”字，點(diǎn)擊圖1所示的輸入法狀態(tài)條窗口中的 ，屏幕顯示如圖2所示，拉動圖中右側(cè)的滑塊，就可以詳細(xì)了解“徐”字的字義、組詞、反義、成語、姓氏典故。

漢文華輸入方法的編碼方案還有助于規(guī)范學(xué)生的漢字書寫順序，比如在輸入“這”字時(shí)，先輸入“辶”還是先輸入“文”，許多學(xué)生搞不清楚，利用漢文華輸入系統(tǒng)時(shí)，如果把漢字的首碼和尾碼弄錯(cuò)了，是輸入不進(jìn)去的，從而規(guī)范漢字的書寫順序。此外，漢文華輸入系統(tǒng)對形近字和同音字也有比較好的幫助，比如“淅”和“浙”，兩個(gè)字形狀相似，首碼和尾碼一致，但兩個(gè)字的讀音不一樣，所以音碼不一樣。所以“漢文華”輸入系統(tǒng)在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音方面也有很大的促進(jìn)作用。

六、結(jié)束語

利用漢字輸入促進(jìn)識字教學(xué)是信息技術(shù)快速發(fā)展與應(yīng)用的結(jié)果，也是改革識字教學(xué)的一種新嘗試，音形碼結(jié)合的輸入方法可以防止發(fā)生使用拼音輸入所造成的“提筆忘字”現(xiàn)象。利用漢字輸入方法能夠促進(jìn)識字教學(xué)，提高識字教學(xué)的效率，它是對傳統(tǒng)識字教學(xué)的一種有益補(bǔ)充，同時(shí)也有助于提高小學(xué)生的信息技術(shù)能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑玲.淺談小學(xué)語文中的識字教學(xué)[J].甘肅教育，2007，1（A）：31．

[2]陳傳鋒.漢字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律與小學(xué)識字教學(xué)[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2002，1:93.

[3]都是輸入法惹的禍[J].少年讀者，2005，4：49．

[4]張孝存.停止向中小學(xué)生推薦“五筆字型”[J].中文信息，1997，5：56-59．

[5]http://www.hanwenhua.com.2007，8．

（編輯：隗爽）