淺談農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

高登宇

摘 要：由于在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生所面對(duì)的不僅僅是一本信息技術(shù)教程，多數(shù)情況下面對(duì)的是一臺(tái)精彩紛呈的計(jì)算機(jī)。然而農(nóng)村中學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)量不多，課時(shí)安排少，間隔周期長(zhǎng)；學(xué)生水平參差不齊，層次差異明顯，課堂教學(xué)難度大?；谶@些特點(diǎn)，在教學(xué)方法上就不能完全等同于其它學(xué)科。這一切都給我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，怎樣抓好課堂教學(xué)成為一個(gè)很值得探討的問(wèn)題。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我曾作過(guò)一些有益的嘗試，以下是從教學(xué)中摸索出的幾點(diǎn)膚淺體會(huì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)模式；教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2009）06-0030-03

一、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式比較繁多，如理論——操作模式、操作——理論模式、理論——操作——理論模式、操作——理論——操作模式等。這些模式側(cè)重點(diǎn)不同，都有其優(yōu)點(diǎn)。然而，對(duì)中學(xué)生年齡和性格特征而言，這些教學(xué)模式并不十分適合；再結(jié)合農(nóng)村中學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)量不多、課時(shí)安排少、間隔周期長(zhǎng)的實(shí)際情況，就更顯得弊大于利了。

信息技術(shù)作為一門(mén)新興的、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的基本技能學(xué)科，與其它學(xué)科相比,有其特殊性，表現(xiàn)在：（1)它要求學(xué)校有一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)和專(zhuān)門(mén)的教室、以便于教學(xué)管理；（2)它是一門(mén)重理論更重實(shí)際操作的學(xué)科；（3)它包含內(nèi)容豐富，涉及面廣；（4)課時(shí)安排少，間隔周期長(zhǎng)。目前大部分農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)課是1～2節(jié)/周，而絕大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)普遍只有20～30臺(tái)計(jì)算機(jī)，學(xué)生上課時(shí)通常是2～3人共同使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，每位學(xué)生每周實(shí)際操作時(shí)間僅20分鐘左右。這就對(duì)教師的課堂組織教學(xué)提出了很高要求：構(gòu)建什么樣的課堂教學(xué)模式能激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?什么樣的課堂教學(xué)模式才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用？什么樣的課堂教學(xué)模式才能使學(xué)生得到充分發(fā)展?

為此，在幾年的教學(xué)實(shí)踐探索中，我嘗試用“理論——操作——提高”的教學(xué)模式（即理論講解約10分鐘，實(shí)際操作約20分鐘，鞏固提高約15分鐘）進(jìn)行教學(xué)，收到較好的效果，受到學(xué)生的普遍歡迎。

二、理論講解重在“精”

1.目標(biāo)集中,化抽象為直觀(guān)，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，有很多比較抽象的概念不容易理解，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，在這些知識(shí)的教學(xué)中要盡可能地化抽象為直觀(guān)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)文檔的保存時(shí)，我把它形象地比喻成到銀行存款這樣一件事情：首先要想好存到哪個(gè)銀行（文件夾），然后要知道怎么到達(dá)（路徑）指定銀行（文件夾），學(xué)生很容易就理解了路徑的概念和保存的方法；還有把復(fù)制比喻成復(fù)印機(jī)、把剪貼板比喻成商場(chǎng)的包裹寄存處等等。這樣，很多抽象的問(wèn)題就迎刃而解了，同時(shí)也消除了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的陌生感和敬畏心。

2.注意精講少講,設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)興趣

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，一般一節(jié)課安排3～6個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要簡(jiǎn)明扼要一句話(huà)概括，盡量避免教師口若懸河、滔滔不絕地大講特講。如在講計(jì)算機(jī)的發(fā)展階段時(shí)，我只在黑板上寫(xiě)上“電子管、晶體管、集成電路、超大規(guī)模集成電路”（加點(diǎn)字用醒目顏色強(qiáng)調(diào)）。再用幾句話(huà)簡(jiǎn)單地解釋一下，這樣就把更多的時(shí)間用于后面的實(shí)際操作中。同時(shí)，設(shè)置一些和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相關(guān)的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講到計(jì)算機(jī)的工作原理時(shí)，我就設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：“(3+2)-5*0=？”等學(xué)生分別回答了“0”和“5”后，我就說(shuō)“那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這樣一種方法”。這樣學(xué)生就很容易的在教師的引導(dǎo)下，愉快地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)工作原理的知識(shí)點(diǎn)，并解決了問(wèn)題。

3.復(fù)習(xí)鞏固，利用社會(huì)熱點(diǎn)，融合其它學(xué)科知識(shí)，激發(fā)興趣

現(xiàn)階段，農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課普遍是每周一節(jié)課。學(xué)生上計(jì)算機(jī)課的注意力主要集中在實(shí)際操作方面，對(duì)理論知識(shí)往往容易忽略，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容由于間隔時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生容易遺忘，所以下一次上課前，可通過(guò)提問(wèn)和回答的形式對(duì)前一次的學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡(jiǎn)略復(fù)習(xí)。以便學(xué)生加深印象，鞏固對(duì)理論知識(shí)的記憶和掌握。例如：在講到PowerPoint中幻燈片的動(dòng)畫(huà)效果時(shí)，就根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在幻燈片中再現(xiàn)了“伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)”，并在最后以一首反對(duì)恐怖和戰(zhàn)爭(zhēng)、呼喚和平友善的小詩(shī)結(jié)束了幻燈片。這樣學(xué)生就饒有興趣地學(xué)習(xí)了預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)、自定義動(dòng)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)的展現(xiàn)方式和時(shí)間等知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還完成了教學(xué)與品德教育的相互滲透。

三、上機(jī)操作突出“實(shí)”

中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)必須在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)、了解計(jì)算機(jī)的組成及基本工作原理，熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作，培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)使用計(jì)算機(jī)的信心，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，上機(jī)操作是信息技術(shù)課的核心和重點(diǎn)。

作為信息技術(shù)教師，必須要了解自己學(xué)生的基礎(chǔ)，如自己所教學(xué)生有多少接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，有多少?zèng)]接觸過(guò)，進(jìn)一步了解接觸的學(xué)生都學(xué)過(guò)什么，掌握程度怎樣。只有教師心中有底才能選擇好教學(xué)內(nèi)容，把握難易程度，也才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使絕大多數(shù)學(xué)生能“吃飽”、“吃好”。因此，在這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.任務(wù)明確，學(xué)科結(jié)合，激發(fā)興趣

安排上機(jī)操作任務(wù)時(shí)，與其它學(xué)科密切結(jié)合起來(lái)，多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)作。比如：在學(xué)習(xí)Word時(shí)，讓學(xué)生編輯和修改自己的作文；在學(xué)習(xí)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合美術(shù)知識(shí)創(chuàng)作一幅美術(shù)作品；用WPS或Word設(shè)計(jì)賀卡和辦報(bào)；用所學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)知識(shí)編寫(xiě)程序，解決數(shù)學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活中的一些簡(jiǎn)單而繁瑣的問(wèn)題。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，不僅掌握了信息技術(shù)技能，而且鞏固了相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的信心，又培養(yǎng)了他們學(xué)以致用的能力。

2.講清操作要領(lǐng)，注意操作細(xì)節(jié)

每次上課，首先把當(dāng)堂課的目標(biāo)任務(wù)告訴學(xué)生，或在黑板上板書(shū)，做到“教有方向”、“學(xué)有目標(biāo)”。首先把當(dāng)堂課的操作內(nèi)容給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地示范。在講解使用同時(shí)按兩個(gè)或三個(gè)復(fù)合鍵操作的要領(lǐng)時(shí)，我就要求學(xué)生先找到相應(yīng)鍵的位置，再讓他們跟著我一步步地進(jìn)行。并把每一步操作的結(jié)果告訴他們，讓他們對(duì)照檢查，這樣重復(fù)2～3次，多數(shù)同學(xué)便學(xué)會(huì)了，然后通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，使全班同學(xué)都能完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在講Word啟動(dòng)的幾種方式時(shí)，對(duì)每一種方式我都讓學(xué)生親自去試一下，用了2～3次后，學(xué)生便有了很好的印象，這時(shí)再要求他們比較熟練地掌握其中的1～2種就很容易了。

3.針對(duì)差異，分層教學(xué)

俗話(huà)說(shuō)：十個(gè)手指有長(zhǎng)短。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其發(fā)展的程度也存在差異。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要注意給每一位學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，即要根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诟髯缘恼J(rèn)識(shí)水平上都有所提高。要照顧學(xué)有余力的學(xué)生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。特別是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可實(shí)施三個(gè)優(yōu)先（優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改作業(yè)），對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，以幫助他們樹(shù)立起“我能學(xué)好”的自信心?；A(chǔ)練習(xí)要求每一個(gè)學(xué)生都會(huì)做，綜合練習(xí)要求基礎(chǔ)差的學(xué)生盡力做，思考訓(xùn)練題則可照顧學(xué)有余力的學(xué)生。這樣，通過(guò)課堂練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高，以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力水平的和諧發(fā)展。

4.巡回指導(dǎo)，耐心細(xì)致

上機(jī)操作演示講解完后，我就會(huì)巡回指導(dǎo)。此時(shí)，教師必須耐心細(xì)致，做到百問(wèn)不厭、有問(wèn)必答。在課堂上制造一種人人動(dòng)手、人人動(dòng)腦的氛圍。在具體操作過(guò)程中，幾乎大部分同學(xué)都會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，特別是在剛開(kāi)始上機(jī)操作的時(shí)候，幾乎每位同學(xué)都問(wèn)教師自己的計(jì)算機(jī)怎么了，教師根本忙不過(guò)來(lái)，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，我大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，即示范操作后，一邊巡視輔導(dǎo)，一邊注意觀(guān)察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)。然后予以表?yè)P(yáng)，并宣布由他們作為教師的助手，一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做不僅減輕了教師的壓力，使教師能有重點(diǎn)地輔導(dǎo)某些方面的問(wèn)題或某些同學(xué)，而且鍛煉了同學(xué)們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，所學(xué)內(nèi)容也得到了強(qiáng)化；同時(shí)也照顧了不好意思問(wèn)教師的學(xué)生，通過(guò)問(wèn)同學(xué)，既解決了問(wèn)題，又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。

四、鞏固提高強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)”

課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵據(jù)實(shí)踐性原則、自主性原則和創(chuàng)造性原則。教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，給學(xué)生留有一定的思考空間和活動(dòng)空間；不應(yīng)該滿(mǎn)堂灌，面面俱到。由于農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課時(shí)安排少，間隔時(shí)間長(zhǎng)，教師應(yīng)安排2～3分鐘時(shí)間來(lái)鞏固強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂課的操作要點(diǎn)，幫助學(xué)生加深記憶。

在每次教學(xué)結(jié)束后，要安排15分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)。此時(shí)，絕大部分學(xué)生對(duì)電腦游戲表現(xiàn)出濃厚的興趣。由于電腦游戲具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，作為教師應(yīng)正面引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中大膽引入游戲，把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)、技能的手段。例如，運(yùn)用Windows中自帶的“撲克”與“地雷”游戲訓(xùn)練鼠標(biāo)的操作，運(yùn)用打字游戲練習(xí)鍵盤(pán)的操作等服務(wù)于課堂教學(xué)。鼓勵(lì)他們兩、三個(gè)同學(xué)一起學(xué)習(xí)從未見(jiàn)過(guò)和打過(guò)的游戲，學(xué)會(huì)處理和解決游戲中出現(xiàn)的各種問(wèn)題并相互討論。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，進(jìn)行自由討論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了他們的實(shí)際操作能力。值得注意的是，對(duì)這些學(xué)生的愛(ài)好要給予保護(hù)和正確引導(dǎo)，避免他們成為電子游戲的犧牲品。

信息技術(shù)是豐富的資源，是教學(xué)的手段，是學(xué)習(xí)的工具，由于我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)起步較晚，關(guān)于信息技術(shù)教育還沒(méi)有既定的模式，但只要我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中多留心、多實(shí)踐，就一定能找到更多、更好的方法，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握更多的知識(shí)，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

（編輯：劉軒）