初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改策略

李國學(xué)

內(nèi)容摘要：在當(dāng)今素質(zhì)教育的大旗下，教學(xué)改革的熱門課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的分析、辨別能力等；其實數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因為批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部份。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè) 批改 策略

作為一名數(shù)學(xué)教師，最大的感受莫過于作業(yè)批改的頻繁與枯燥，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式的影響下，老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)。批改作業(yè)是教師的基本功之一，是一項融知識、能力于一體的科學(xué)性工作，具有極強(qiáng)的技巧性。在當(dāng)今素質(zhì)教育的大旗下，教學(xué)改革的熱門課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的分析、辨別能力等；其實數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因為批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部份。

一、“全批全改”存在的問題

（一）、工作強(qiáng)度大，事倍功半

每一位教師都明白，一個教師除備課、上課之外，批改作業(yè)所化的時間可能是最多的了。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費更多的一些時間。而真正用于課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計的時間就相應(yīng)地減少了，再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實施。因此作業(yè)批改給教師帶來了很大的工作量，如果每位教師將學(xué)生作業(yè)全批全改，真是事倍功半了。

（二）、擬制了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

學(xué)生完全處于被動地位，素質(zhì)教育下突出的特點是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。可是作業(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學(xué)生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

（三）、師生雙方獲得的信息失真度很大

學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差，因為學(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用“ ”、“ X”等簡單符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。

綜上所述，不難看出。作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)批改的幾點方法嘗試

布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計，布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。為此做了以下嘗試：

（一）、隨堂批改作業(yè)。新課后，教師適當(dāng)布置一些簡單的課堂作業(yè)，作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。

（二）、小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。

（三）、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批、信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進(jìn)行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進(jìn)行交流。（3）每一單元教后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作交流。以達(dá)到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

（四）、全收半批?！叭杖摹笔情L期以來被廣大教師普遍采用的方法。我在參加工作后也是一直采用這種方法。通過全收、全批、全改，可以全面了解學(xué)生對已講授知識的掌握情況，進(jìn)而有針對性地安排后續(xù)章節(jié)的教學(xué)，知己知彼，備好下面的課。

然而進(jìn)入初三復(fù)習(xí)之后，試卷量明顯加大，對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，“全收全改”方式的嚴(yán)重弊端就顯現(xiàn)出來了。“全收全改”要花費大量的課余時間，備課時間必然減少。再者“全收全改”工作量大，時間一長就很難做到精批細(xì)改，很多時候只是打“√肌被頡啊痢倍已。這樣學(xué)生只知道題的對錯，而對錯題的原因很難弄明白，單靠隨后的課堂講解，學(xué)生接受的不是很好，難以達(dá)到迅速提高成績的目的。于是我就改用了一種“全收半改”的方法。按學(xué)生的座位次序，以列為單位編號，單數(shù)放在一起記為Ａ組，雙數(shù)記為Ｂ組，每次批改非Ａ即Ｂ，輪流進(jìn)行，同桌兩人中每次必改一人?！叭瞻敫摹保梢詼p輕作業(yè)的批改工作量，批改時就可以既檢查答案的對錯，又審查做題的思路、推導(dǎo)過程，以便針對作業(yè)問題對癥下藥。也就是說，我不僅要看學(xué)生做題方法是否對，還要看其方法是否好、是否巧。這對于初三學(xué)生加快做題速度，提高成績很有幫助。對于只收不改的一半作業(yè)由同桌參照自己的作業(yè)進(jìn)行批改。這樣就使批改作業(yè)變成了師生共同參與的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生有機(jī)會從批改同桌作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而印象深刻。

上述幾點嘗試，使學(xué)生變被動為主動，使教師變獨角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。也使自己從繁重的勞動中解放出來，讓自己有了更的時間去思考課堂教學(xué)與結(jié)構(gòu)的設(shè)計。