淺談游戲與識字教學

馬家順

語文教學中的生字教學在整個小學語文教學中占有十分重要的位置，是全面提高小學語文教學質量的基礎。為此，如何提高識字教學的效率、全面提高學生的識字興趣，是我們每個教師都應思考的課題。然而傳統(tǒng)意義上的師教生學的識字教學方法往往會讓學生感到枯燥、乏味。任何一種學習最主要的是在于引起學生的興趣，讓學生從中感到快樂。

一、發(fā)揮游戲在低年級語文識字教學中的作用

兒童喜歡玩游戲，常常醉心于游戲之中，兒童也主要是在游戲的過程中逐步來認識世界的。游戲也是兒童學習的一種途徑。在低年級語文識字教學中通過游戲，有助于開發(fā)兒童智力，發(fā)展和朋友的交往能力，培養(yǎng)兒童的學習興趣，從而達到逐漸提高學習效率的目的。心理學研究表明：低年級學生學習動機淺近、單一，學習憑興趣；理解力差，模仿力強，注意力集中時間短，易分散；思維具體形象，無意注意占優(yōu)勢。因此，這就要求我們在識字教學中不能一味地灌輸語文知識，而應是通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在有趣的游戲中興趣盎然地學進行識字活動，讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情

操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

二、常見的幾種識字游戲

1、開火車

這是一種最簡單的識字游戲，讓學生一個接一個地讀出所學生字?；疖嚳煞殖珊脦琢?，哪一列開得最快、最好的是“優(yōu)秀列車”，其他組要對這一組進行表揚。

2、找朋友

在學生認識了某些名詞后可采用此種方法。將生字與相應的實物或圖片對號，或將生字與相應的實物或圖片連線。

3、盜仙桃

將一節(jié)課中所學生字板書到黑板上桃樹上的仙桃中，然后指名學生上黑板前，師打亂順序說，生則摘掉相應仙桃，比賽看誰最終摘掉的仙桃最多。

4、詞語接龍游戲。

在進行生字復習時，采用此方法可以使學生拓展思維。將全班分成若干組，每組出一個學生在黑板上寫出一個字，用這個字開頭組個詞，組的詞的末尾一個字做下一個詞的詞首字（例如：春—春天—天下—下面—面條—條件……），在規(guī)定時間內哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。在期末復習時，學生們用這種方法不僅復習了本學期的生字，還復習了以前所學的字詞。

5、猜生字

具體做法是，先出示幾個生字（例如：“獨”“看”“條”“生”“和”“鵝”“女”“反”“跟”這幾個字），學生自由認讀后，開始“猜字”游戲。請一位學生上臺背朝黑板，面向大家準備猜字，再請一位學生指黑板上任意一個生字（如“條”），并請全體學生看清楚指字。這時候，負責猜字的那個學生回過身，朝著黑板，指著上面的生字依次問：

“是‘獨字嗎?”

大家齊答：“不是‘獨字?！?

學生又問“是‘看字嗎?”

大家齊答：“不是‘看字?！?

學生再問“是‘條字嗎?”

大家齊答：“是‘條字。”

在這個游戲中，老師的目的是檢查、鞏固剛學的生字，而在學生看來，他們是在做游戲，所以情趣盎然。而學生就在這愉快的游戲中“上了當”，老師的目的達到了，學生玩的愿望滿足了，認識生字這一目的達到了。

6、玩生字卡片

①擺一擺生字卡片。三個同學一組，每人手里都拿同樣多張卡片邊擺邊讀。丙同學當評判并擺字，一次擺一張，甲同學和乙同學讀，誰先讀對卡片就歸誰，記下卡片的張數(shù)，再由乙同學當評判并擺字，甲同學和丙同學讀，也要記下卡片的張數(shù)，最后甲同學當評判并擺字，乙同學和丙同學讀，同樣要記下卡片的張數(shù)，最后清點卡片最多的獲勝。

②讀一讀生字卡片。四人一組，在組長的帶領下，學生齊讀字卡，可找出難認生字卡片拿在手里或擺在一旁，讀完其它的后再來學習這幾個。

③考一考生字卡片。學生互相考認生字卡片，自己不會的跟人學，別人不會的想法教。

三、識字教學中游戲運用應注意的問題。

1、游戲的設計應符合學生的年齡特點，有趣味性，形式應多樣性，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了。這就要求我們教師不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法，有助于調動各種水平的學生的積極性并照顧到大多數(shù)學生的特點。

2、游戲的時間不宜過長，應動靜結合，注意到課堂紀律，伴有教師及時的鼓勵評價，提出努力方向，發(fā)揮游戲的導向作用。

3、游戲的開展應與教學內容緊密聯(lián)系，為教學內容而服務。而不僅僅是要讓學生愉悅身心，更多是要讓學生掌握一定的識字量。

總之，在低年級語文識字教學中運用“游戲教學”，是激發(fā)學生學習語文的興趣、寓教于樂的有效手段。實踐證明，運用“游戲教學”，可以優(yōu)化課堂教學，幫助低年級學生輕松接受教學內容，學生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質也會得到更多的訓練與提高。