處處皆布控

申欣欣

近些年懸疑小說(shuō)發(fā)展勢(shì)頭迅猛,其作品情節(jié)的緊張性和曲折性吊足了讀者的胃口，已經(jīng)逐漸成為類(lèi)型小說(shuō)中最活躍最引人注目的創(chuàng)作形式。小說(shuō)《布控》從形式上來(lái)看就是這樣一部頗具懸疑性質(zhì)的小說(shuō)，從呂地莫名的失蹤，好像宿命般被控制，接著被綁架，甚至到自殺，這一連串情節(jié)的設(shè)置都像一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)一般豎立在閱讀者面前。為什么普通的中學(xué)生呂地會(huì)被突然拉出了正常生活的軌道？他被什么人抓到什么地方去了？那些人是哪里來(lái)的，他們是干什么的，他們和呂地又有什么關(guān)系呢？小說(shuō)敘述的過(guò)程仿佛畫(huà)了問(wèn)號(hào)上面大大的弧線(xiàn)，這條弧線(xiàn)吸引著讀者試圖去發(fā)現(xiàn)，探究其中的秘密，這個(gè)過(guò)程充分的延宕了作者的期待，一直到小說(shuō)結(jié)尾，那副藍(lán)蝴蝶般的挽聯(lián)才算是給這個(gè)大大的弧線(xiàn)下面加上了一點(diǎn)，整個(gè)懸疑故事至此嘎然而止。原來(lái)呂地被自己親生父親所操控的組織所控制，他所經(jīng)歷的一切都是在父親干預(yù)下有組織，有預(yù)謀地展開(kāi)的，他好像掉入了一個(gè)已經(jīng)被蓋子蓋上的陷阱，或者加入組織，或者自殺，除此之外，他無(wú)路可走。

然而如果僅僅把這部小說(shuō)當(dāng)作一個(gè)懸疑故事來(lái)看的話(huà)，在眾多撲朔迷離的懸疑小說(shuō)中它并不能算是標(biāo)新立異，至少?gòu)谋砻娴那楣?jié)來(lái)看，它并沒(méi)有太多復(fù)雜糾結(jié)的人員關(guān)系，情節(jié)上的激動(dòng)緊張也并非有其獨(dú)特之處，甚至疤痕是呂地父親的結(jié)局也有點(diǎn)陷入為懸疑而懸疑的危險(xiǎn)。所以，對(duì)這樣一種形式上具有懸疑性質(zhì)的小說(shuō)的解讀就不能僅僅停留在情節(jié)突轉(zhuǎn)的表面，而應(yīng)該深入作品內(nèi)部逐漸揭開(kāi)謎團(tuán)。

小說(shuō)主人公呂地看似是個(gè)普通的中學(xué)生，和別的同學(xué)一樣住校，有自己親密的朋友，甚至可以說(shuō)是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，然而看似普通的他身上卻有著很多不普通的地方，在他兩歲的時(shí)候，自己的父親離奇失蹤，而母親卻再也沒(méi)有去尋找他，他的父愛(ài)傳輸?shù)那纴?lái)自于年輕有為、思想活絡(luò)的舅舅。這個(gè)在單親家庭成長(zhǎng)的孩子卻有著陽(yáng)光的情感，他并不因沒(méi)有父親而憂(yōu)郁善感，相反，他把十七八歲男孩子的大大咧咧演繹得淋漓盡致。也就是說(shuō)呂地是個(gè)自我意識(shí)尚未完全覺(jué)醒的男孩子，對(duì)于未來(lái)去向何處他并沒(méi)有規(guī)劃，對(duì)他的成長(zhǎng)和教育便成為了一個(gè)看似飽和（在學(xué)校學(xué)習(xí)），實(shí)則真空的地帶。在母親陪伴長(zhǎng)大的道路上，呂地除了學(xué)習(xí)并無(wú)路可走，他喜歡武術(shù)，曾偷偷參加武術(shù)學(xué)校，而母親攀媛卻用無(wú)言的等待和哭泣讓呂地放棄了自己的所愛(ài)。所以，這個(gè)內(nèi)心崇尚“狼”一樣精神的男孩子只能成為一只“待宰的羔羊”，對(duì)于即將到來(lái)的災(zāi)難他一無(wú)所知更無(wú)從警惕。

然而呂地神秘的父親則和母親屬于完全不同的陣營(yíng)，從他自身的經(jīng)歷來(lái)看，在自己生命軌道正常方向滑行的時(shí)候，他突然失蹤，就像是他自己喜愛(ài)的鷹一樣，他整容（某種程度的自殘）后經(jīng)歷了重生。他讓自己的手下叫他“疤痕”，就是始終提醒自己曾經(jīng)經(jīng)歷的創(chuàng)痛。他希望自己的兒子“勇猛、機(jī)智、狡猾、出手不凡、神出鬼沒(méi)”，“不管遇到什么樣的危險(xiǎn)，他們都會(huì)化險(xiǎn)為夷，都能鋌而走險(xiǎn)，讓自己立于永久的不敗之地?！背鲇谶@樣的目的，他精心策劃半年多，終于成功綁獲呂地，并將其帶入自己的訓(xùn)練中心進(jìn)行調(diào)教。和攀媛的溫和無(wú)聲式的教育相比，疤痕則激烈、無(wú)理性的多，他甚至不惜以死為代價(jià)換來(lái)兒子的成長(zhǎng)。

小說(shuō)中展示了爭(zhēng)奪下一代的暗戰(zhàn)，母親和舅舅所代表的力量逐漸成為社會(huì)的主流，他們溫和而有力量，通過(guò)自己的方式設(shè)計(jì)孩子的未來(lái)發(fā)展之路，但卻演變成溫和的暴力，孩子無(wú)從選擇自身未來(lái)發(fā)展之路，只能在沒(méi)有考好成績(jī)之時(shí)用拳頭擊打墻壁，沒(méi)有冷靜的頭腦和自我的決斷，缺乏意志力。而在小說(shuō)中扮演惡人的父親也是企圖用自己的方式安排兒子，他選擇了暴力，用非正常的手段鍛煉兒子，使其成為自己心儀的對(duì)象。卻不曾想兒子由于從未接受過(guò)此類(lèi)方式的對(duì)待，竟然以自殺結(jié)束了自己生命，生命之翼尚未豐滿(mǎn)卻已殘?jiān)庹蹞p。從小說(shuō)表面的情節(jié)來(lái)看，似乎是呂地受到了疤痕一伙人的布控，就像無(wú)法逃脫宿命一樣，呂地?zé)o法逃離他們的控制，除了死亡，他無(wú)路可走。讀者會(huì)自然而然的將疤痕一伙看做是謀害呂地的真兇，疤痕的教育方式由于其明顯的布控性質(zhì)也遭到眾人的摒棄，現(xiàn)在這種方式已經(jīng)逐漸成為了暗流。而作為和這種方式相對(duì)應(yīng)的溫和式教育則大張旗鼓的盛行，而當(dāng)我們冷靜下來(lái)仔細(xì)分析的話(huà)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，呂地的母親同樣在對(duì)自己的兒子實(shí)行布控，這種布控是無(wú)形的，甚至有道德外衣保護(hù)的，這種布控其實(shí)是將兒子推向死亡的助推力。下一代的死亡，無(wú)論是父親方面還是母親方面都負(fù)有責(zé)任，是他們的控制一步步摧毀了年輕的呂地。一百年前，魯迅先生曾經(jīng)呼吁“救救孩子！”而小說(shuō)的作者通過(guò)這樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的懸疑故事同樣為我們的教育方式敲響了警鐘。