新課程背景下實施心理健康教育的途徑研究

黃永生

[摘要] 本文闡述了五個方面的內(nèi)容:一是更新觀念,營造學校研究性氛圍。二是注重培訓,加強心理健康教育隊伍的專業(yè)化建設。三是講究學科滲透,把課堂作為實施心理健康教育的主渠道。四是多措并舉,心理健康教育與德育、綜合實踐活動相輔相成。五是全員育人,有效開展心理咨詢和心理輔導。

[關鍵詞] 心理健康教育 途徑 研究

必要而科學實用的途徑是實現(xiàn)目標的條件,維護學生心理健康、促進心理素質(zhì)發(fā)展必須有賴于具體的途徑。根據(jù)國內(nèi)外學校心理學的研究與實踐,反思教育實踐中存在的問題,結(jié)合我校近年來的實踐探索,我認為促進心理健康教育實現(xiàn)的途徑主要包括如下幾點。

一、更新觀念,營造學校研究性氛圍

思想是行為的先導,觀念是行為的前提。更新教育觀念,不僅是確保這次課程改革取得成功的關鍵所在,也是時代發(fā)展對我們每一位教育工作者提出的必然要求。新課程改革背景下,學校領導一方面需要改變傳統(tǒng)觀念,轉(zhuǎn)變對教師的評價和關注學生的全面發(fā)展。學校領導要認真組織教師學習相關精神并組織學生進行心理健康教育,響應國家新課改的要求,為新課程改革創(chuàng)造一個良好的教研環(huán)境,創(chuàng)建良好的學術研究氛圍。逐漸完善對教師的評價,以取代現(xiàn)在以分數(shù)評價的機制。另一方面要創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境。學校文化是教育的力量,又是心理的源泉,避免學科化傾向,改變成績是唯一評價的機制。教師開展教育心理學的研究,增加對學習心理、教學心理和組織心理的研究。充分研究學生心理發(fā)展的狀況,根據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律進行引導,使其積極主動地參與并富有創(chuàng)造性的參加到學習中來。改變傳統(tǒng)評價學生的機制,促進學生身心的發(fā)展。

二、注重培訓,加強心理健康教育隊伍的專業(yè)化建設

各中學要重視師資力量培訓,提高教師隊伍自身的心理素質(zhì)和心育水平,讓他們更好地了解學生心理發(fā)展過程中的問題成因,正確引導學生的心理向健康、積極的方向發(fā)展。加強心理健康教育宣傳力度,發(fā)動家長和全社會各方面都來關注青少年學習的心理健康發(fā)展。開展對教師的心理輔導。一在教師中普及心理健康方面的知識,不僅有必要而且也有一定的基礎。作為教師繼續(xù)教育的內(nèi)容,增加有關的心理輔導常識,從根本上樹立“心理健康”的觀念,認識心理健康對人的發(fā)展,對人的生活完善的重要效果。對教師進行心理保健的訓練,建立教師心理檔案。

三、講究學科滲透,把課堂作為實施心理健康教育的主渠道

新課程背景下,要注重學科滲透心理健康教育。各學科教師逐漸有意識地結(jié)合學科教學特點,對學生滲透必要的心理教育。遵循曉之以理、動之以情、循序漸進,逐步提高的原則,采用指導、教育、咨詢、疏導,教給學生懂得心理體驗。從而使學生的思維、意志、性格、情感得到更好的鍛煉。比如,政治學科滲透思想道德品質(zhì)教育,數(shù)學、物理學科滲透思維品質(zhì)教育,語文學科滲透情感品質(zhì)教育,英語、歷史學科滲透記憶品質(zhì)教育等。

改變傳統(tǒng)的課程觀,在課堂教學中,注重創(chuàng)設一個寬松、和諧、愉悅的創(chuàng)新氛圍,縮短師生間的心理距離,加強師生之間的溝通,也是開展心理健康教育,培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)的的效途徑。在課堂上對學生進行心理訓練要有的放矢,不能隨心所欲,要根據(jù)每個學生不同的個性心理特點,因材施教。對于外向的學生要給予他們施展才華的機會,并要培養(yǎng)他們的自控能力。對于內(nèi)向的學生,要鼓勵他們參加集體活動,主動與他們交流,中學生隨著年齡的增長,獨立意識和成人感不斷增強,在學習中喜歡發(fā)表自己獨立的見解,尊重學生,傾聽學生的觀點,這樣有利于增進學生的智能、創(chuàng)造力和形成良好的個人品質(zhì),使學生的綜合素質(zhì)不斷提高。正確地評價每一位學生,做學生知心朋友,對學生多一些鼓勵,多一份真誠,從而培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì),這是每一位教師的責任與使命。

四、多措并舉,心理健康教育與德育、綜合實踐活動相輔相成

當我們強調(diào)思想道德素質(zhì)是綜合素質(zhì)的”靈魂“時,學校德育顯然處于極為重要的地位。心理健康教育不可能脫離德育而獨立,但它更多地反映了從內(nèi)部施行的旨在形成人格特征的活動。學生思想政治水平的提高、良好行為習慣的養(yǎng)成,需要學校加強德育工作,但是學生的某些認識或行為習慣不僅僅表現(xiàn)為思想道德方面的問題,在多數(shù)情況下還反映出心理方面的問題,在教育中如果只是強調(diào)外部的社會化的要求而不對學生的內(nèi)心世界進行心理輔導促進其自我發(fā)展形成人格特征的話,往往收效甚微。比如從宏觀上說,愛國主義和集體主義教育是德育的基本內(nèi)容,實施這些教育,對學生形成良好的思想道德水平是十分必要的,但如何將這社會化的要求內(nèi)化為學生的素質(zhì),形成完全的人格,就需要從學生心理實際出發(fā)進行引導。同時,新課程中的各種綜合實踐活動也是實施心理健康教育的有效載體。中學生的心理健康和身體健康存在著交互作用,心理健康也是提高學生審美素質(zhì)的基礎和條件,并且還有助于勞動觀點和勞動習慣的形成。缺乏良好的心理素質(zhì),其它幾方面素質(zhì)的水平也會受到很大影響,心理健康教育對美育、體育、勞動教育的實施并達成教育目標起著積極的促進作用。

五、全員育人,有效開展心理咨詢和心理輔導

對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導,幫助學生解除心理障礙。加強師資隊伍的建設,提高廣大教師的心理健康水平,保障心理健康教育正常、健康的開展。積極開展對從事心理健康教育教師的專業(yè)培訓。制定心理健康教育教師的培訓計劃。通過培訓,使從事心理健康教育的教師提高對心理健康教育重要性的認識,掌握進行心理健康教育所具備的知識和能力。通過培訓取得證書的教師,還要有從事專職心理咨詢輔導教師資格認證。對專業(yè)知識和實際能力達不到要求的,絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師。學校要逐步建立以專兼職心理輔導教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育工作的體制。學校對每個教師都應提出重視對學生進行心理健康教育的要求,保證教師樹立對學生進行心理健康教育的意識,創(chuàng)設和構建一個心理健康教育的良好環(huán)境。逐步建立和完善心理咨詢室,加強心理健康教育的輔導,同時要加強心理健康教育的研究和科學管理。特別要注重心理健康教育課題研究,研究心理健康教育與德育、與人的全面發(fā)展和與各類學科教育的關系。