對高中選項(xiàng)教學(xué)田徑必修學(xué)分教學(xué)的幾點(diǎn)思考

李文江

在高中體育課改實(shí)驗(yàn)中，田徑系列作為必修的內(nèi)容提出，要求學(xué)生在水平五體育與健康課11個(gè)學(xué)分學(xué)習(xí)中必修1個(gè)學(xué)分。必修就是必須學(xué)習(xí)，這是國家對水平五學(xué)生體育與健康課學(xué)習(xí)的要求，那么田徑這一學(xué)分如何獲得呢?實(shí)踐中不少老師思考的有些不夠，教學(xué)隨意性較強(qiáng)，出現(xiàn)了湊課時(shí)、評價(jià)走過程的現(xiàn)象。如果我們對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)評價(jià)不進(jìn)行優(yōu)化，則必將影響學(xué)生對其它模塊的學(xué)習(xí)，因此這個(gè)問題必須引起我們思考。下面結(jié)合高中課改兩年多的實(shí)驗(yàn)對田徑必修學(xué)分教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，和大家進(jìn)行交流。

一、要合理地組合模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容

田徑項(xiàng)目教學(xué)過去是高中體育課教學(xué)大戶，大綱對高中三個(gè)年級，田徑學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)定較細(xì)，不需要我們思考，只要執(zhí)行就可以了。現(xiàn)如今不同，課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只是提出了水平五學(xué)習(xí)目標(biāo)和水平六發(fā)展目標(biāo)與建議，那么我們在水平五田徑系列中都學(xué)習(xí)些什么內(nèi)容呢?哪些教材更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，最利于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須確定下來。這樣我們教學(xué)才更有指向性，才能進(jìn)行深入研究，才能充分挖掘教材的教育因素，從而最大限度地發(fā)揮田徑教材的功能，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。高中田徑教材有快速跑、接力跑、跨欄跑、耐久跑、跳高、跳遠(yuǎn)、三級跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、鉛球9項(xiàng)教材，那么如何組合成一個(gè)模塊，進(jìn)行18學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)呢?組合方案有多種，現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中也確實(shí)如此。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)識到對于田徑?？鞂W(xué)習(xí)，組合原則是：1)學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值性；2)學(xué)習(xí)內(nèi)容的終身性；3)學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性；4)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)的因素性；5)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣性；6)學(xué)習(xí)內(nèi)容的資源性。培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識是高中體育與健康課程教學(xué)的理念，也是我們進(jìn)行高中體育與健康課教學(xué)(以下簡稱體育教學(xué))的一個(gè)目標(biāo)。在考慮田徑教材學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，終身性要大于興趣性，所以耐久跑是我們的必選；而對于其它項(xiàng)目，都有學(xué)習(xí)的價(jià)值，但是價(jià)值的大小是不同的，考慮價(jià)值性，再考慮體育教學(xué)中，教與學(xué)因素是體育教學(xué)非常重要的因素，教與學(xué)體現(xiàn)了體育課堂中兩個(gè)活性因子在教學(xué)中的作用，是教學(xué)活動(dòng)開展的基點(diǎn)，所以跨欄跑與背越式跳高是另一項(xiàng)學(xué)習(xí)考慮的項(xiàng)目。但是從這兩個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)來看，跨欄跑以其社會(huì)影響的魅力和獨(dú)特的過欄動(dòng)作，跑與跨的結(jié)合，速度與技術(shù)的體現(xiàn)，更加吸引著學(xué)生想嘗試體驗(yàn)。因此，跨欄跑是我們的第二選擇。一個(gè)模塊，學(xué)習(xí)18學(xué)時(shí)，高中模塊學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性需要提倡，綜合考慮以上兩個(gè)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)的時(shí)限要求，再從全面發(fā)展的角度權(quán)衡，選擇實(shí)心球進(jìn)行學(xué)習(xí)是比較合理的選擇。以上只是第一種比較合理的組合，從不同學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)考慮，選擇其它的組合也是可以的。但是綜合考慮組合原則需要我們堅(jiān)持。在教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試進(jìn)行第一種組合教學(xué)，效果也非常好，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望意猶未盡。田徑學(xué)習(xí)還有模塊二、三、四，一個(gè)項(xiàng)目也可以是一個(gè)模塊。完成規(guī)定學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生需要，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)是我們的真正目的。

二、要有計(jì)劃地安排模塊學(xué)習(xí)

田徑1個(gè)學(xué)分的學(xué)習(xí)在三年的學(xué)習(xí)過程中，放到什么時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)最合理?目前有兩種形式，一種是將田徑模塊放在高中一年級第一學(xué)期開始階段集中進(jìn)行學(xué)習(xí)，第二種是將田徑模塊分開穿插進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以一學(xué)年學(xué)完，也可以兩個(gè)或三個(gè)學(xué)年學(xué)完，究竟哪種形式合理，需要我們在實(shí)踐中驗(yàn)證和論證，因此我們探討此問題是非常有意義的。田徑是必修學(xué)分，18學(xué)時(shí)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間，集中學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)，分散學(xué)習(xí)也有空間。但是從技能系統(tǒng)的要求考慮，從便于學(xué)校對選項(xiàng)學(xué)習(xí)的排課著想，從便于教師教與學(xué)生學(xué)考慮，從學(xué)生興趣的延伸思考，從便于對學(xué)生學(xué)分的評定出發(fā)，我認(rèn)為集中學(xué)習(xí)比較合理。田徑模塊進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，學(xué)生思維易于集中可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，教師也便于對同一類文本進(jìn)行解讀與研究，使教學(xué)開展得充分、有序、深入。18學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間已經(jīng)不充裕，如果再不集中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必然受到影響。集中學(xué)習(xí)同時(shí)也便于有興趣的同學(xué)進(jìn)行更多田徑模塊的學(xué)習(xí)。高一學(xué)生剛剛升入高中對選項(xiàng)教學(xué)不了解，利用這短短的一段時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)學(xué)習(xí)的興趣及項(xiàng)目的調(diào)查、匯總、宣傳指導(dǎo)，也有利于順利進(jìn)入選項(xiàng)教學(xué)。集中進(jìn)行學(xué)習(xí)要合理地進(jìn)行場地器械分配，保證教學(xué)順利進(jìn)行不產(chǎn)生沖突。田徑各個(gè)項(xiàng)目有一定關(guān)聯(lián)，集中教學(xué)使得關(guān)聯(lián)性增強(qiáng)，不至于斷斷續(xù)續(xù)，這樣教材之間的正向作用便得到了應(yīng)用，有利于運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握。

三、要適宜地安排模塊學(xué)習(xí)的容量

《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定水平五階段要進(jìn)行田徑1個(gè)必修學(xué)分的學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)，在如此豐富的田徑系列中，選擇一個(gè)模塊學(xué)習(xí)總感到有學(xué)得不深不透的感覺。學(xué)習(xí)1個(gè)學(xué)分國家有它的想法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、尊重學(xué)生的選擇，從終身體育的角度來看有它的道理。但是，偌大的田徑場，豐富的資源，其基礎(chǔ)性的作用，個(gè)人覺得對田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，至少要學(xué)習(xí)2個(gè)學(xué)分，并且是必學(xué)。

田徑系列教學(xué)內(nèi)容的作用是任何教材不能替代的，田徑教材與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系，學(xué)生有著一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，新課程教學(xué)提倡回歸學(xué)生生活，架起學(xué)生生活與知識技能的橋梁，我們不能手里擁有資源不用而去絞盡腦汁地去開發(fā)資源，這樣就有臺本求末的嫌疑。對田徑教材進(jìn)行教學(xué)，教師要在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，將教材用活，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)勇往直前的快速跑，積極向上的跳高，克服困難戰(zhàn)勝障礙的跨欄跑，集體協(xié)作勇爭第一的接力跑，挑戰(zhàn)障礙戰(zhàn)勝險(xiǎn)阻的跳遠(yuǎn)，彰顯體能鍛煉身心的耐久跑，密切生活挑戰(zhàn)困難的擲遠(yuǎn)。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本，教師合理施教時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。所以我認(rèn)為在高中階段必修兩個(gè)模塊更有意義。體育教學(xué)學(xué)習(xí)的是運(yùn)動(dòng)技能，鍛煉的是身體，增強(qiáng)的是體能，發(fā)展的是身心，形成的是情感態(tài)度與價(jià)值觀。實(shí)現(xiàn)這些功能，過少的學(xué)時(shí)，沒有一定時(shí)間，沒有一定的練習(xí)次數(shù)做保證是不可能達(dá)成的。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了高中階段要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的要求，系統(tǒng)學(xué)習(xí)同樣也需要時(shí)間，需要一定容量的內(nèi)容做保證。田徑學(xué)習(xí)的兩個(gè)模塊，高一第一學(xué)期可以集中學(xué)習(xí)一個(gè)模塊，高二第二學(xué)期再集中學(xué)習(xí)一個(gè)模塊，兩個(gè)模塊最好是遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，項(xiàng)目不要過多，最多三個(gè)項(xiàng)目，兩個(gè)項(xiàng)目也可以，這樣教與學(xué)才能充分，系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能達(dá)到。對學(xué)生在學(xué)習(xí)模塊一的過程中不感興趣的項(xiàng)目在高二學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行重新選擇新的項(xiàng)目優(yōu)化模塊二，但是新項(xiàng)目要從模塊一的水平學(xué)起。而對于仍然需要在田徑上發(fā)展的學(xué)生，還可以學(xué)習(xí)遞進(jìn)的模

塊三。開展田徑多模塊教學(xué)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對教材的處理又是關(guān)鍵，田徑教材是一個(gè)傳統(tǒng)的項(xiàng)目，我們對它的理解從呈現(xiàn)方式上，總是不能夠多樣化。所以我們在教學(xué)中一定要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使其興趣化、競技游戲化，使其學(xué)習(xí)自主化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的氖圍，搭設(shè)探究學(xué)習(xí)的平臺，引領(lǐng)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)發(fā)展，在需要的動(dòng)機(jī)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到用徑系列教學(xué)的目的。

四、要合理地對模塊學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)

目前高中選項(xiàng)學(xué)習(xí)模塊評價(jià)非?；靵y，大家評價(jià)的形式、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)的主體、評價(jià)的要素不一樣，無論怎樣評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，診斷功能，給學(xué)生及時(shí)、真實(shí)、明確的學(xué)習(xí)信息反饋，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)必須有明確的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也必須知道學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，不然學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)茫然，就會(huì)不知道自己學(xué)得如何。有標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)有方向，就會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中，在教師反饋信息的指導(dǎo)下調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。田徑是必修的學(xué)分，田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握從本身來講有知識與技能的含量，也有體能的含量；而從學(xué)習(xí)的過程中來講有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、合作精神、進(jìn)步幅度等因素。評價(jià)學(xué)生田徑學(xué)習(xí)的成績，要定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感投入，關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度，從多元進(jìn)行評價(jià)是比較合理的。學(xué)生田徑學(xué)習(xí)成績評價(jià)，不但要注意評價(jià)的要素多元，還要注意評價(jià)的主體多元，自評、互評、教師評。具體的評價(jià)是技術(shù)掌握占70％[技評20％(自評5％+互評5％+師評10％)+運(yùn)動(dòng)成績測驗(yàn)體能部分占50％]；情意表現(xiàn)占30％[學(xué)習(xí)態(tài)度10％(出勤學(xué)習(xí)表現(xiàn))+學(xué)習(xí)情感10％(學(xué)習(xí)的投入)+合作精神10％(合作的素養(yǎng))]。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步幅度5分是在100分之外，由教師針對學(xué)生不同學(xué)習(xí)進(jìn)步情況給定。學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識在課上隨堂由教師通過提問給定(含在師評10％中)。技術(shù)掌握定性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參考教師用書確定下來、定量的標(biāo)準(zhǔn)參考《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求制定出來；情意表現(xiàn)中的各項(xiàng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的情況確定下來。有了標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過程中，合理的實(shí)施發(fā)揮體育小組長、骨干的協(xié)作配合作用，使得學(xué)習(xí)評價(jià)實(shí)實(shí)在在得到落實(shí)，再通過教師合理地運(yùn)用使得評價(jià)真正達(dá)到激勵(lì)、診斷的作用，加速運(yùn)動(dòng)技能的掌握、體能的提高、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。

田徑系列是必學(xué)的系列，探究必學(xué)系列內(nèi)容的教學(xué)，能夠使學(xué)生順利完成規(guī)定學(xué)分的學(xué)習(xí)，達(dá)到國家要求。學(xué)就要學(xué)好，學(xué)就要學(xué)得合理，只有學(xué)得合理了，學(xué)生才能有收獲，有了收獲學(xué)生才能得到發(fā)展。