巧用音樂(lè)，領(lǐng)悟離情

黃柏龍

《再別康橋》雖是一首離別詩(shī)，但它猶如一曲輕柔優(yōu)美的情歌，其離別的傷感之情，只在第六節(jié)才通過(guò)“笙簫”這一意象含蓄地流露出來(lái)。由于學(xué)生對(duì)“笙簫”這一傳統(tǒng)民族樂(lè)器的認(rèn)識(shí)較少，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟“笙簫”這一意象所蘊(yùn)含的離情別緒，便成為教學(xué)難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生領(lǐng)悟“笙簫”這一意象所蘊(yùn)含的離情別緒，我先問(wèn)學(xué)生：“在‘悄悄是別離的笙簫中，留學(xué)西方并深受西方文化影響的作者徐志摩為什么使用‘笙簫這一中國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器，而不是西方的‘鋼琴或‘小提琴？‘笙簫和‘鋼琴、‘小提琴演奏的音樂(lè)效果有何不同呢？”這問(wèn)題一拋出，學(xué)生馬上就在下面討論起來(lái)。我接著說(shuō)：“大家先暫別討論，現(xiàn)在請(qǐng)欣賞由這三種樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，認(rèn)真體會(huì)其音樂(lè)效果有何不同，再作討論。”學(xué)生一聽(tīng)語(yǔ)文課竟然可以聽(tīng)音樂(lè)，既興奮又期待，馬上就安靜了下來(lái)。

于是，我先播放一段鋼琴獨(dú)奏《黃河大合唱》，問(wèn)學(xué)生有何感受，他們說(shuō)很有激情、氣勢(shì)。接著播放一段小提琴獨(dú)奏《小夜曲》，學(xué)生說(shuō)很舒緩、柔情。最后播放一段笙簫合奏《枉凝眉》（《紅樓夢(mèng)》插曲），學(xué)生一致反映，樂(lè)曲很哀婉、傷感。

我問(wèn)：“作者在這里用‘笙簫這一意象來(lái)表達(dá)一種怎樣的情感呢？”由于對(duì)這三段音樂(lè)都有體會(huì)，學(xué)生對(duì)“笙簫”這一民族樂(lè)器加深了認(rèn)識(shí)，因此，他們大聲齊說(shuō)：“是用來(lái)表達(dá)一種離別的傷感之情的?！?/p>

本來(lái)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，但由于我巧妙地將音樂(lè)引入課堂，不僅激活了課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，還讓學(xué)生親自領(lǐng)悟到“笙簫”所蘊(yùn)含的離情別緒，加深了對(duì)詩(shī)歌的理解。