應(yīng)用Ｍｏｏｄｌｅ優(yōu)化信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)

冼健烽

我校選擇Moodle課程管理系統(tǒng)作為信息技術(shù)學(xué)科課程評(píng)價(jià)的平臺(tái)。Moodle是澳大利亞教師Martin Dougiamas開(kāi)發(fā)的課程管理系統(tǒng)。Moodle的重要特色是以建構(gòu)教學(xué)法為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，它的教學(xué)模塊采用可自由組合的動(dòng)態(tài)模塊化設(shè)計(jì)，教師用它來(lái)組織教學(xué)就像搭積木一樣簡(jiǎn)單。Moodle的活動(dòng)模塊包括：作業(yè)提交、論壇、在線測(cè)驗(yàn)及反饋分析、資源、投票、問(wèn)卷調(diào)查、聊天室、Blog和Wiki等。Moodle平臺(tái)支持多樣化的教與學(xué)方式，它能使教學(xué)實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施（過(guò)程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等），它轉(zhuǎn)變著教師的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。

一、過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)

我校利用Moodle課程管理系統(tǒng)構(gòu)建了一個(gè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)平臺(tái)。利用Moodle的【作業(yè)】、【心得報(bào)告】、【測(cè)驗(yàn)】、【討論區(qū)】、【互動(dòng)評(píng)價(jià)】等模塊把學(xué)生的信息技術(shù)作品和作品的評(píng)價(jià)保存和記錄下來(lái)，作為學(xué)生成長(zhǎng)記錄的一部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度作記錄。Moodle課程管理平臺(tái)為全面評(píng)估學(xué)生信息技術(shù)操作能力、運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成奠定基礎(chǔ)。學(xué)生用注冊(cè)用戶(hù)身份登錄系統(tǒng)實(shí)時(shí)獲取教師對(duì)本人作品的評(píng)價(jià)信息。

信息技術(shù)課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)除了要系統(tǒng)地把握學(xué)生在知識(shí)技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的變化和發(fā)展，還要對(duì)作品和任務(wù)的完成情況收集有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息。

1． 作品設(shè)計(jì)

（1）作品保存及評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程由于解決的任務(wù)要涉及到課題的許多知識(shí)點(diǎn)，故通常由多個(gè)課時(shí)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，單元任務(wù)的設(shè)計(jì)要圍繞整體任務(wù)的完成進(jìn)行構(gòu)思，并具有一定的連續(xù)性和系統(tǒng)性，整體任務(wù)和每一節(jié)課的單元任務(wù)應(yīng)是緊密聯(lián)系的。例如在粵教版《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第四章第三節(jié)《圖形圖像的加工》中，教材要求學(xué)生通過(guò)觀摩和操作《快樂(lè)的校園》圖形圖像素材制作和加工的過(guò)程，學(xué)習(xí)圖像處理的基本流程。教師將《快樂(lè)的校園》這個(gè)多媒體作品的整體任務(wù)分解成多個(gè)子任務(wù)，學(xué)生分別通過(guò)掌握主界面背景制作、內(nèi)容界面背景制作、文字效果的制作、接鈕制作、繪制?；?、構(gòu)圖調(diào)整等分步分課時(shí)完成整體任務(wù)。學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)是一環(huán)扣一環(huán)的，所以在教學(xué)活動(dòng)中教師利用Moodle平臺(tái)的【作業(yè)】模塊給學(xué)生布置作業(yè)或上機(jī)任務(wù)。學(xué)生用自己的帳號(hào)登錄Moodle平臺(tái)提交作業(yè)。通過(guò)Moodle平臺(tái)教師可以對(duì)各階段的作品作出評(píng)價(jià)反饋。

我們利用Moodle平臺(tái)【作業(yè)】模塊功能，將每個(gè)學(xué)生的作品保存下來(lái)，避免了學(xué)生上交的作品被他人惡意刪除等情況發(fā)生。并且，教師通過(guò)Moodle平臺(tái)【作業(yè)】模塊可以了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，對(duì)沒(méi)有提交作業(yè)的同學(xué)及時(shí)了解情況，并且在課后對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改以及反饋?zhàn)鳂I(yè)的評(píng)價(jià)和改進(jìn)意見(jiàn)。

（2）學(xué)生參與作品評(píng)價(jià)

我在教學(xué)中充分利用了Moodle平臺(tái)的【討論區(qū)】功能。討論區(qū)是Moodle中的一個(gè)強(qiáng)大的交流工具。在討論區(qū)里，教師或?qū)W生之間的交流打破了空間、時(shí)間的限制。例如，粵教版《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的《簡(jiǎn)單虛擬全景圖的制作》教學(xué)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“作品共享交流區(qū)”。學(xué)生完成本節(jié)課的上機(jī)實(shí)踐后把作品上傳到“作品共享交流區(qū)”，然后以小組為單位，每個(gè)同學(xué)通過(guò)“作品共享交流區(qū)”對(duì)小組成員的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。通過(guò)學(xué)生參與作品評(píng)價(jià)，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；另一方面學(xué)生通過(guò)觀察分析其他同學(xué)的作品，對(duì)照自己的作品，利用記錄進(jìn)行自我反思，發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整學(xué)習(xí)。所以讓學(xué)生在Moodle平臺(tái)的【討論區(qū)】參與作品評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生健康的信息倫理價(jià)值觀。

2． 項(xiàng)目型作業(yè)或任務(wù)

教學(xué)中我有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成利用Moodle平臺(tái)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程、活動(dòng)過(guò)程的習(xí)慣,學(xué)會(huì)利用Moodle平臺(tái)的【作業(yè)】模塊保存項(xiàng)目型作業(yè)或任務(wù)，并學(xué)會(huì)利用【討論區(qū)】進(jìn)行作品展示及根據(jù)小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)記錄及時(shí)進(jìn)行自我反思、調(diào)整學(xué)習(xí)。

二、終結(jié)性評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)

由于我市沒(méi)有參加廣東省的信息技術(shù)等級(jí)考試，所以對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)的任務(wù)就落在學(xué)校。我校利用Moodle平臺(tái)的【測(cè)驗(yàn)】、【互動(dòng)評(píng)價(jià)】模塊功能實(shí)現(xiàn)客觀題和綜合任務(wù)題的評(píng)價(jià)?？陀^題部分應(yīng)用【測(cè)驗(yàn)】模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師定義題庫(kù)，題目可以包含HTML和圖片，題目和答案可以亂序（隨機(jī)）顯示，減少作弊。題目形式靈活，單選題、多選題、填空題、排序題、匹配題等題型可任意選擇。綜合任務(wù)題評(píng)價(jià)由【互動(dòng)評(píng)價(jià)】模塊實(shí)現(xiàn)?！净?dòng)評(píng)價(jià)】模塊是Moodle中一個(gè)專(zhuān)門(mén)用于評(píng)價(jià)的活動(dòng)模塊。具體做法如下：（1）在【互動(dòng)評(píng)價(jià)】模塊上編輯生成綜合任務(wù)題“樣本評(píng)價(jià)表”（評(píng)價(jià)依據(jù)）；（2）學(xué)生以個(gè)人用戶(hù)進(jìn)入Moodle相應(yīng)的互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，填入相關(guān)信息后以附件形式提交作品；（3）學(xué)生根據(jù)“樣本評(píng)價(jià)表”對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)打分；（4）教師或各小組長(zhǎng)根據(jù)“樣本評(píng)價(jià)表”對(duì)同學(xué)提交的作品進(jìn)行評(píng)分；（5）教師根據(jù)學(xué)生的自評(píng)和他評(píng)生成綜合任務(wù)題的成績(jī)。

根據(jù)區(qū)教育局的要求和我校信息技術(shù)設(shè)備、師資、開(kāi)課情況并結(jié)合高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，模塊考查由學(xué)習(xí)品質(zhì)、過(guò)程評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)三部分組成，各部分所占比例為20%、30%和50%。

經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，利用Moodle平臺(tái)構(gòu)建了信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)平臺(tái)，使信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)不再以“考”代“評(píng)”。通過(guò)此平臺(tái)，教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，將教育教學(xué)效果提升到一個(gè)更高的層次。

責(zé)任編輯潘孟良