由怕說(shuō)英語(yǔ)到敢說(shuō)英語(yǔ)

練元香

學(xué)生是英語(yǔ)課堂中真正的“演員”，教師應(yīng)該想方設(shè)法引導(dǎo)他們思考、模仿、表演，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力，體驗(yàn)學(xué)有所獲的愉悅。如在初三總復(fù)習(xí)熟悉教材階段，我采用交談?dòng)懻撌降木毩?xí)方式，每單元先給學(xué)生策劃出一兩個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞其研讀教材，并找出每單元重難點(diǎn)，然后分小組交流討論。到全班檢查時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，就連平時(shí)怕說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)也躍躍欲試。

一、從聽(tīng)開(kāi)始，用聽(tīng)促說(shuō)

情景使課堂教學(xué)直觀生動(dòng)、具體形象，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生有更多聽(tīng)的機(jī)會(huì)，我從組織教學(xué)到傳授知識(shí)都盡可能用英語(yǔ)。如給學(xué)生起有趣的英文名字：Yellow Super（黃超），Happy Swallow（樂(lè)燕），River Super（江超）等。這樣一來(lái)，同學(xué)們互相叫得很起勁，還互贈(zèng)英文昵稱。每當(dāng)接到一批新學(xué)生，我首先了解他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和已掌握的程度，依據(jù)他們的不同情況，用英語(yǔ)與他們溝通和傳授知識(shí)。我還經(jīng)常讓他們準(zhǔn)備教具，比如教字母ABC時(shí)，讓他們做卡片；講第四冊(cè)“Look into Science”單元, 讓他們帶杯子和蠟燭；教第五冊(cè)“The Olympics”一課，讓他們帶熟悉的奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員照片；教水果或動(dòng)物名稱時(shí)教他們畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。課堂中，我充分利用這些教具，讓學(xué)生在看中聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)，輕松的情景和語(yǔ)言環(huán)境使他們聽(tīng)起來(lái)自然多了，快樂(lè)多了，大大提高了說(shuō)英語(yǔ)的興趣。

此外，我還大膽建議學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，利用課間、課前和課后播放相應(yīng)的英語(yǔ)日常用語(yǔ)和小故事，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和啟發(fā)學(xué)生說(shuō)都有很大幫助。

二、以課本為本，狠抓句型操練

句型操練是學(xué)生從領(lǐng)會(huì)、吸收、掌握語(yǔ)言材料到進(jìn)行交際的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的有效方法。在教學(xué)中，必須以本為本，采用靈活多變的手段狠抓句型操練，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感，讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和日常用語(yǔ)，而且能讓學(xué)生正確感悟并應(yīng)用語(yǔ)法，這是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的重要手段。如訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用be動(dòng)詞時(shí)，教師可以先逐句帶讀下列句子，再按順序或隨意指著某一個(gè)主語(yǔ)，讓全班、部分或個(gè)別學(xué)生繼續(xù)練習(xí)說(shuō)：

三、注意糾錯(cuò)藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性

練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程，就是說(shuō)英語(yǔ)中不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤、不斷認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并自糾錯(cuò)誤的過(guò)程。我們要讓學(xué)生“不會(huì)說(shuō)而敢說(shuō)”，而不是“怕說(shuō)錯(cuò)就不敢說(shuō)”。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)多處錯(cuò)誤時(shí)，教師可糾正其比較嚴(yán)重或有較大影響的錯(cuò)誤。否則，學(xué)生會(huì)感到一無(wú)是處或徒勞無(wú)功，從而不敢或不愿再說(shuō)。

學(xué)生說(shuō)話時(shí)，教師切勿中斷學(xué)生的思路，干擾學(xué)生說(shuō)話。要注意糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)和方式，應(yīng)在學(xué)生說(shuō)完后再去糾正其中的某些錯(cuò)誤。例如學(xué)生看著一匹馬的圖畫(huà)說(shuō)：“This is horse. Is white. It has four foot and two eye.”當(dāng)學(xué)生停下來(lái)時(shí)，教師才說(shuō)：“This is a horse. Its white. It has four feet and two eyes.”這時(shí)學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地重復(fù)教師的話而糾正自己的錯(cuò)誤。也可以正面誘導(dǎo)來(lái)糾錯(cuò)，如學(xué)生遇到了困難，教師應(yīng)順著其思路給一些提示，如：“Do you want to say…？”幫助學(xué)生繼續(xù)說(shuō)下去。

教師要實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。既不能為了鼓勵(lì)而一味地稱贊說(shuō)“Very good”,也不能橫加指責(zé)，壓制學(xué)生的積極性，澆滅學(xué)生想說(shuō)的欲望。

四、采用多種練習(xí)方式，增加說(shuō)的機(jī)會(huì)

長(zhǎng)期以來(lái)，受時(shí)間限制或教材可操作性等的影響，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少?，F(xiàn)在的“Learning English”或“GO FOR IT”比以前的“JEFC”更利于口語(yǔ)交際。教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)不同規(guī)模、不同方式的練習(xí)形式，如分排（行）練習(xí)，分男女生練習(xí)，分組同時(shí)練習(xí)，或全體同學(xué)同時(shí)練習(xí)。總之，應(yīng)當(dāng)根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容和目的不同而采用靈活多變的訓(xùn)練方式。

五、體驗(yàn)自主說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生成功的體驗(yàn)來(lái)源于兩個(gè)因素：一是自己獲得知識(shí)、技能的價(jià)值感的滿足；二是別人的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)所帶來(lái)的榮譽(yù)感的滿足。要想說(shuō)好一門(mén)語(yǔ)言困難重重，因此教師在教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)添色加彩。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話，都是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的吶喊助威。學(xué)生能在課堂中讀準(zhǔn)一個(gè)英語(yǔ)單詞，說(shuō)出一個(gè)英語(yǔ)短語(yǔ)，運(yùn)用一個(gè)英語(yǔ)句子，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短表演，會(huì)在教師為他們搭建的平臺(tái)上時(shí)時(shí)感受到成功帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的愉悅。

責(zé)任編輯魏文琦