《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳　莉

一、設(shè)計(jì)思路

1. 提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題．這節(jié)課的學(xué)習(xí)材料、研究材料都來(lái)自活動(dòng)的結(jié)果，具有一定的開(kāi)放性和智力開(kāi)發(fā)的價(jià)值，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是富有意義和挑戰(zhàn)性的．

2. 運(yùn)用學(xué)具，突出探究活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中親歷“用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題”的過(guò)程，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)．

3. 利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)事物的變化，表現(xiàn)事物的特性，使數(shù)學(xué)概念直觀化．

4. 利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性．?dāng)?shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的．因此，我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找教室中的角這一環(huán)節(jié)，引起認(rèn)知沖突（因?yàn)閷W(xué)生找到了很多直角，卻很難找到銳角和鈍角），最后再提供學(xué)生熟悉的潮州韓江大橋的圖片，讓學(xué)生找找橋上的角，讓學(xué)生獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)．

5. 最后讓學(xué)生應(yīng)用銳角、直角和鈍角以及所學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案．學(xué)生思維活躍，有的畫(huà)導(dǎo)彈，有的畫(huà)汽車和房子，有的畫(huà)澆花機(jī)器人，還有的畫(huà)鬧鐘等等．既加深了學(xué)生對(duì)三種角的認(rèn)識(shí)，又還原于生活，讓學(xué)生個(gè)性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，滲透了數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神和實(shí)踐能力．

二、教學(xué)過(guò)程

1. 導(dǎo)入新課

師：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)老朋友，你們想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？

接著教師拿出一個(gè)長(zhǎng)方形圖片．

師：這是什么？我們一起來(lái)數(shù)數(shù)它有幾個(gè)角？都是什么角？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為新知的引出做鋪墊．

2. 學(xué)習(xí)新知

師：你們猜猜看，將一個(gè)長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？

教師在大屏幕上動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)剪的過(guò)程，并閃動(dòng)角的兩條邊.

師：你們?cè)倏纯催@些角還是直角嗎？如果不是，它與直角有什么不同？

學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形圖片進(jìn)行操作，然后小組進(jìn)行交流，教師投影展示學(xué)生剪出來(lái)的各種情況.

設(shè)計(jì)意圖：利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)事物的變化，表現(xiàn)事物的特性，使數(shù)學(xué)概念直觀化、知識(shí)簡(jiǎn)單明了，既讓學(xué)生容易接受又避免了教師枯燥的講解．

師：你們能把這些不是直角的角分類嗎？今天我們就來(lái)研究銳角和鈍角.（揭題）

教師板書(shū)：直角、銳角、鈍角.學(xué)生齊讀板書(shū)并認(rèn)清各個(gè)名稱的正確書(shū)寫(xiě).

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜一猜的問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的愿望．

接著教師指導(dǎo)學(xué)生用桌上的紙片、活動(dòng)角和其他學(xué)具做出這三種角．學(xué)生小組合作，有的做直角，有的做銳角，有的做鈍角.（做角）

師：像這樣的銳角和鈍角，你們會(huì)畫(huà)嗎？

請(qǐng)兩位學(xué)生上黑板畫(huà).（畫(huà)角）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)并在操作中觀察角的變化、將角合理分類.

教師：判斷下面的角分別是什么角.

大屏幕顯示各種不同類型的角，教師告訴學(xué)生手勢(shì)1表示銳角、手勢(shì)2表示直角、手勢(shì)3表示鈍角，讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)判斷角的類型.教師同時(shí)指出：用眼睛無(wú)法判斷一個(gè)角是什么角時(shí)，可以借助三角板上的直角來(lái)量一量．（判斷角）

師：我們來(lái)找一找教室里有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角呢？你們看這是哪兒？你能在這里找到我們學(xué)過(guò)的角嗎？

學(xué)生紛紛說(shuō)出自己身邊的角、生活中的角，有的說(shuō)墻壁里的直角，有的說(shuō)課桌上的直角，有的說(shuō)黑板邊角上的直角，有的說(shuō)課本邊的直角……

師：同學(xué)們找到了很多直角，卻沒(méi)有找到鈍角和銳角．不過(guò)我們可別小看鈍角和銳角，生活中少了它們可還真不行呢．

屏幕投影出課本37頁(yè)的游樂(lè)場(chǎng)圖片、潮州韓江大橋圖片．學(xué)生們嘗試找角，他們?cè)趫D片上找到各種各樣的角.（找角）

設(shè)計(jì)意圖：利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性．把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的．

3. 實(shí)踐活動(dòng)（變角游戲）

（1）請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)喊口令讓同學(xué)變角，教師在旁指導(dǎo).下面的學(xué)生按要求變角，同桌學(xué)生合作，一位學(xué)生報(bào)角的名稱，另一位學(xué)生按要求變角.

（2）學(xué)當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”：應(yīng)用直角、銳角、鈍角以及所學(xué)過(guò)的平面圖形來(lái)設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案.教師指導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)思再動(dòng)手畫(huà)，并給自己的畫(huà)取個(gè)好聽(tīng)的名字.接著讓學(xué)生比一比，看誰(shuí)畫(huà)的圖案最美，將好的圖案在小組里展示，讓學(xué)生們互相欣賞，互相評(píng)價(jià).

設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí)，又還原于生活，讓學(xué)生個(gè)性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，提高解決問(wèn)題的能力，還滲透了數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神和實(shí)踐能力．

4. 課后延伸

教師演示把活動(dòng)角的兩邊拉成一條直線，學(xué)生認(rèn)真觀察老師的演示.

師：你們看它還是不是角？是什么角？這個(gè)知識(shí)就留給大家課外再去研究吧．

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步拓展角的外延，完善學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)．

責(zé)任編輯羅峰