淺談如何提高高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果

【摘要】《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)理論課程，它著重論述會(huì)計(jì)基本理論和基本方法，其目的在于幫助初學(xué)者理解會(huì)計(jì)學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)以及熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)的基本方法，從而扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)體系?；A(chǔ)會(huì)計(jì)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的初步能力，為后續(xù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于該課程抽象難懂、理論性較強(qiáng)，因此對(duì)于初次接觸會(huì)計(jì)課程的高職學(xué)生而言，易導(dǎo)致學(xué)生畏難、厭學(xué)情緒。文章結(jié)合自身的從教經(jīng)驗(yàn)，就如何提高高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果談?wù)剮c(diǎn)意見(jiàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教學(xué)效果

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》在高職院校中，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，也是其他經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的主干課程。這門(mén)課程理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)、核算復(fù)雜，但卻是學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)科的入門(mén)課程。如果不能很好的掌握和應(yīng)用這門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)，則會(huì)使以后的會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)舉步維艱。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)對(duì)于職業(yè)教育而言，則顯得更加具有現(xiàn)實(shí)意義。高職教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用型人才，將“能用”、“會(huì)用”作為其教育的效果檢驗(yàn)和目的。因此，如何根據(jù)該課程的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才的需求全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果就成了高職院校會(huì)計(jì)學(xué)科老師的重要職責(zé)和使命。

從事會(huì)計(jì)教學(xué)幾年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：高職院校的學(xué)生畢業(yè)就面臨就業(yè)，因此學(xué)習(xí)目的都比較明確，通常以謀得一份好工作為最終目標(biāo)。由于對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的光鮮形象充滿(mǎn)憧憬，大部分學(xué)生在剛接觸這門(mén)課程的時(shí)候抱有極大的興趣，紛紛表示希望學(xué)有所得，能夠以此跨入會(huì)計(jì)學(xué)科的門(mén)檻。但是，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，有相當(dāng)一部分學(xué)生反映會(huì)計(jì)很枯燥、很難學(xué)，雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中花費(fèi)了大量的時(shí)間，但是由于效率低下，依然無(wú)法取得理想的學(xué)習(xí)效果。這個(gè)問(wèn)題一直困擾著教師的教和學(xué)生的學(xué)，那么問(wèn)題究竟存在哪里呢?我想可以從以下幾個(gè)方面找出突破口：

一、加強(qiáng)心理建設(shè)，樹(shù)立良好信心

由于近年來(lái)本科院校大肆擴(kuò)招，很多人認(rèn)為只有一本、二本才是大學(xué)，而高職院校被誤認(rèn)為是只有差生才會(huì)就讀的學(xué)校。這樣的錯(cuò)誤社會(huì)輿論對(duì)高職院校的學(xué)生心理造成極大的負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏自信心，甚至產(chǎn)生自暴自棄、自我放逐的悲觀心理。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)科的入門(mén)課程，基本開(kāi)設(shè)于新生一年級(jí)，對(duì)于剛剛接觸會(huì)計(jì)學(xué)科的新生來(lái)說(shuō)，這是一片嶄新的知識(shí)領(lǐng)域。大一新生在進(jìn)入高職以前的中學(xué)時(shí)代，只學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)、數(shù)、外等基礎(chǔ)學(xué)科，且大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，面對(duì)這樣理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)的學(xué)科，難免產(chǎn)生自我懷疑和畏難心理。常常有學(xué)生在第一堂課就提出疑問(wèn)：“我中學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不好，會(huì)計(jì)能學(xué)好嗎？”或者還沒(méi)搞清楚會(huì)計(jì)是怎么回事，就先打了退堂鼓。

要解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。在與學(xué)生相處的過(guò)程中，教師的職責(zé)不僅僅是灌輸知識(shí)，還應(yīng)該起到積極的模范作用。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)技能與個(gè)人素養(yǎng)并重。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，師生之間的情感是十分重要的。學(xué)生只有喜歡這個(gè)老師，才會(huì)喜歡他所教授的這門(mén)課程。只有師生間情感發(fā)生共鳴，教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)效果和課堂收益才能達(dá)到最優(yōu)化。因此，在教學(xué)中，教師要徹底摒棄居高臨下的“命令式”教學(xué)，充分進(jìn)行情感調(diào)控，讓會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的理解、尊重和希望，體現(xiàn)民主與平等的教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣；同時(shí)，教師要從多方面去關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生角色互換，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地去體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)難處，以真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴；此外，教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)、勤夸獎(jiǎng)，擅于尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生全面、積極的認(rèn)識(shí)自己，重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心與信念。這樣，師生之間的思想感情更容易溝通，學(xué)生也更容易接受老師的教育，以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生信心和提高教學(xué)效果的目的。

二、創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。它是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起到非常重要的作用。興趣是產(chǎn)生自覺(jué)性和積極性的最好的動(dòng)力之一。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科感興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)地、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反之，他就會(huì)厭煩，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，甚至放棄。剛剛接觸基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)生都會(huì)帶著好奇、陌生的眼光來(lái)審視這門(mén)課程，教師必須通過(guò)自己的講授將他們帶入這個(gè)全新的世界，使其一開(kāi)始就被會(huì)計(jì)所吸引，對(duì)它產(chǎn)生興趣。在傳統(tǒng)教育模式中，教材的第一章都是概論部分。很多學(xué)生甚至教師都認(rèn)為，概論部分與主干知識(shí)無(wú)關(guān)，可以忽略。其實(shí)這種觀點(diǎn)大錯(cuò)特錯(cuò)，都說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，如何上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是整個(gè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的重中之重。

對(duì)沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)計(jì)知識(shí)為零的學(xué)生而言，這門(mén)學(xué)科的內(nèi)容是非常抽象的。教師需要在教學(xué)的初始階段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)情境，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)產(chǎn)生美好印象和憧憬，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。第一節(jié)課上，我并不急于講授會(huì)計(jì)的基本概念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是向?qū)W生提出問(wèn)題：“你眼中的會(huì)計(jì)是做什么的？”讓學(xué)生從被動(dòng)的“聽(tīng)”轉(zhuǎn)為主動(dòng)的思考。我鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找他們認(rèn)為的會(huì)計(jì)職業(yè)形象。通過(guò)熱烈的討論，學(xué)生各抒己見(jiàn)，從商場(chǎng)里的收銀員到公司企業(yè)的財(cái)務(wù)人員、從電視里看來(lái)的舊時(shí)手執(zhí)算盤(pán)的管賬先生到現(xiàn)今出入寫(xiě)字樓的光鮮亮麗的白領(lǐng)，學(xué)生們自由聯(lián)想，將他們認(rèn)為的生活中可能與會(huì)計(jì)有關(guān)的行業(yè)都一一羅列，老師再適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生領(lǐng)悟到會(huì)計(jì)并沒(méi)有想象中的晦澀難懂，而是就在我們的生活中，我們?nèi)巳硕夹枰?。同時(shí)，針對(duì)職業(yè)教育中以就業(yè)為導(dǎo)向，可以向?qū)W生講述一些名人事跡，通過(guò)榜樣作用，告訴學(xué)生隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人才必然是不可或缺的而且是經(jīng)濟(jì)待遇好、社會(huì)地位高、人人羨慕的“金領(lǐng)””、“銀領(lǐng)”，會(huì)計(jì)職業(yè)是極為搶手的熱門(mén)高薪職業(yè)、前途光明。以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這一入門(mén)學(xué)科的重視，激發(fā)其對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，從而堅(jiān)定將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作的職業(yè)理想。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

（一）多用啟發(fā)式教學(xué)，改變傳統(tǒng)教育模式中“填鴨式”教育，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，體會(huì)成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的信念。例如：在講授單式記賬法和復(fù)式記賬法時(shí)，由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分都是女孩子，我首先讓學(xué)生們闡述自己在平時(shí)的生活中有沒(méi)有記賬的習(xí)慣，又是如何記賬的。女生們非常樂(lè)意分享自己在日常中的記賬方法：大多數(shù)的同學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)的記賬模式，只是每天一次簡(jiǎn)單的對(duì)錢(qián)包進(jìn)行清點(diǎn)，以此掌握當(dāng)天的開(kāi)銷(xiāo)數(shù)額，將這筆數(shù)額如數(shù)記錄下來(lái)。由此我再提出讓同學(xué)們自行總結(jié)這種記賬方法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么，以此引出單、復(fù)式記賬法的概念。這樣一來(lái)，在輕松愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，立足生活，會(huì)計(jì)的理論知識(shí)也就顯得不那么枯燥了。再比如我在講授財(cái)產(chǎn)清查時(shí)，啟發(fā)學(xué)生自主思考：如果你是企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，你會(huì)如何對(duì)財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清查盤(pán)點(diǎn)，對(duì)于盤(pán)點(diǎn)的結(jié)果又將會(huì)如何處理？這就大大激發(fā)了學(xué)生深入思考的積極性，讓他們仿佛置身真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，以主人翁意識(shí)主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)效果大大提升。

（二）融合案例教學(xué)，化難為易，讓會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)由“枯燥深?yuàn)W”變得生動(dòng)有趣

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該著眼于思考如何讓學(xué)生更輕松地接受、消化知識(shí)。可以采取列舉案例的方式，將會(huì)計(jì)問(wèn)題轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)的事件，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題具體化、深?yuàn)W問(wèn)題通俗化，學(xué)生自然感覺(jué)親切，也就容易接受和理解了。比如，在講會(huì)計(jì)原則中的“可比性原則”時(shí)，原本是很抽象的概念，為了方便學(xué)生理解記憶，我就用不同系部不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)按照同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的事例來(lái)類(lèi)比；講“會(huì)計(jì)憑證”之前，我要求學(xué)生將自己購(gòu)物時(shí)的各種單據(jù)、憑證留存下來(lái)，到上課時(shí)再一起拿出來(lái)分析討論，這樣學(xué)生就非常清楚原始憑證的概念和作用以及根據(jù)原始憑證編制記賬憑證的意義所在了；講“待攤費(fèi)用”和“預(yù)提費(fèi)用”時(shí)，聯(lián)系生活中一次性付清全年房租和向銀行借款時(shí)按月預(yù)提借款利息再分期支付的案例來(lái)予以說(shuō)明。再如講“應(yīng)收”、“應(yīng)付”概念時(shí)，分設(shè)買(mǎi)賣(mài)雙方情境；將企業(yè)利潤(rùn)的形成過(guò)程形容為“做蛋糕”，把企業(yè)的利潤(rùn)分配過(guò)程形容為“切蛋糕”等?？傊?，通過(guò)會(huì)計(jì)問(wèn)題生活化不僅做到了教學(xué)通俗易懂 ，易學(xué)易會(huì)的目的，而且極大的活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

（三）采用多種教學(xué)手段，求新求異，彌補(bǔ)傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方式的缺陷

在傳統(tǒng)教學(xué)模式里，“一張嘴、一本書(shū)、一只粉筆、一塊黑板”式的簡(jiǎn)單的、低效的教學(xué)手段越來(lái)越跟不上教學(xué)水平的發(fā)展。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程講授過(guò)程中，大量的基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)需要學(xué)生理解和應(yīng)用，然而對(duì)于初學(xué)者而言，這些會(huì)計(jì)知識(shí)無(wú)疑是非常抽象難懂的。例如，在講憑證填制、賬簿登記和編制會(huì)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容時(shí)，如果光靠老師照著書(shū)本講解，學(xué)生很難想象實(shí)際操作的過(guò)程。而且書(shū)本上由于版面的限制，大部分圖表、賬證都是采取簡(jiǎn)化格式，比如“登記賬簿”的內(nèi)容在教材上都是以“T型賬”來(lái)演示說(shuō)明，那么學(xué)生將來(lái)到了工作崗位，在實(shí)際操作中，很可能還是不知道要如何填制和登記賬表。再者，在教學(xué)中，需要講解大量的實(shí)務(wù)題，如果光靠粉筆板書(shū)，則極大的浪費(fèi)了課堂時(shí)間，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。針對(duì)這樣一些問(wèn)題，我們可以考慮采用多種教學(xué)手段，如：實(shí)物演示，可將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中常用的賬、證、表帶到課堂中，讓學(xué)生通過(guò)直觀的感受、觀察，切實(shí)掌握其樣式及格式規(guī)范；手腦結(jié)合，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論抽象、概念繁多，學(xué)生在聽(tīng)老師講授的同時(shí)，還應(yīng)該積極的配合動(dòng)手操作。例如會(huì)計(jì)憑證的填制、裝訂，如果只是聽(tīng)老師講解操作步驟而不實(shí)際演練，不但學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)枯燥乏味、晦澀難懂，老師也很難介紹清楚，反之，如果跟著老師親自動(dòng)手操作，只要多加練習(xí)，學(xué)生就能夠非常嫻熟的掌握這項(xiàng)知識(shí)及技能了。另外，還應(yīng)該結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。例如，可以通過(guò)影音工具向?qū)W生直觀展示會(huì)計(jì)工作的概況及社會(huì)就業(yè)形勢(shì)；通過(guò)多媒體介紹會(huì)計(jì)工具，各種賬、證、表的展示一目了然。此外，還可以借助多媒體講解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例。在傳統(tǒng)模式下，教師和學(xué)生“一對(duì)多”的教學(xué)模式使得基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這樣一門(mén)講授專(zhuān)業(yè)技能的課程在實(shí)例講解時(shí)很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此，借助多媒體工具來(lái)模擬演示，可以使會(huì)計(jì)操作過(guò)程直觀而清晰，讓學(xué)生置身于真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，作為一門(mén)綜合性的會(huì)計(jì)課程，也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。高職教育針對(duì)的往往是直接面向工作崗位的學(xué)生群體。如何用淺顯易懂的教學(xué)語(yǔ)言，更具實(shí)踐性的教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)改善學(xué)生的畏難及厭學(xué)情緒，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在“教中學(xué)，學(xué)中做”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，確保教育教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：劉彥超（1986-）， 漢，湖南衡陽(yáng)人，湖南大學(xué)會(huì)計(jì)碩士，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)方面的教學(xué)和研究。

（責(zé)任編輯：劉影）