做一名“五心”班主任

韓 劍 曹 雪

班主任是班集體的組織者、教育者和引導者,是國家教育方針的貫徹執(zhí)行者。如何做一名好的班主任?多年的工作實踐讓筆者體會到,當班主任要用“心”。我一直用“心”管理著我的班級,用“心”對待每一位學生。

1.真心?！罢l不愛學生,誰就不能教育好學生?！卑嘀魅我芾砗冒嗉?教育好學生,最重要的就是要有一顆真摯的愛心。林崇德教授認為:“疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!”這種愛是班主任教育學生的感情基礎,只要你以愛學生為前提,以一顆真摯的心去對待學生,教育學生,學生定會感受到你的真心,體會到你的苦心,也就會“親其師而信其道”。記得我剛接一個新班時,教室的角落里有一個女孩,穿著不合身的臟衣服,長長的頭發(fā)遮著臉,目呆呆地很少言語,我試著和她談話,她總是膽怯地躲著我。經(jīng)過了解,我知道了她家的特殊情況:媽媽去世,爸爸在外地打工,姐姐上小學六年級,妹妹上幼兒園,平時都是自己照顧自己,常常是有上頓沒下頓,生活很艱難,更別說學習了,因此三姐妹學習成績都很差……我該怎樣幫助這個孩子呢?第二天,我先帶她去洗澡、理發(fā),還找了一些衣服給她。當我把這個穿戴整潔、神采奕奕的女生領到教室時,同學們報以熱烈的掌聲。接著我號召同學們幫助她,鼓勵她,還指定一名優(yōu)等生和她結對子,她逐漸變得開朗了,學習也有了不小的進步。

當然,學生感受老師愛的同時,也會把自己真摯的、純樸的愛傳遞給老師,作為教師,這難道不是最大的幸福嗎?魏書生在談到自己做班主任工作的收獲時認為,教師除了收獲各類人才之外,還有一個更大的收獲,就是真摯的感情。他說:“人是有感情的,特別是學生時代培養(yǎng)的感情尤為真摯。師生之間心靈的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣,老師對著學生心靈的高山呼喚:‘我尊重你,我理解你,我關懷你……學生便在心靈的深處回應:‘我尊重你,我理解你,我關懷你……年復一年,教師就像一條船從一條河的岸邊迎接一屆屆新生,用滿腔熱情和真摯的愛,把他們送到理想的彼岸,讓他們奔向遠大的前程。學生不僅在‘船上時時不斷表達著對老師的滿腔熱情和真摯的愛,就在他們奔向遠大前程以后,三年、五年、十幾年,甚至幾十年以后還不斷表達著這種滿腔熱情和真摯的愛。公式可能淡漠,定理可能忘記,而師生之間培養(yǎng)起來的真摯感情,卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘,甚至會越積越深。有許多畢業(yè)十幾年甚至幾十年的同學相約回到母校不是聚會,而是去表達自己對老師的感激之情?！?/p>

試想,一個不愛學生的教師,一個不愛班級的班主任,最后會收獲桃李滿天下的幸福嗎?讓我們從內心深處愛你的學生,愛你的班級吧!

2.誠心。教師在學生中不可沒有威信,而威信的要義是誠心。威信中的“威”是懾人的力量,他離開了信任、信義和信譽,再強大的懾人力量也起不了教育作用。班主任在學生中的威信是班主任品德修養(yǎng)、管理能力和教育水平的綜合體現(xiàn)。古人云:“有威則可畏,有信則樂從,凡欲服從者,必兼?zhèn)渫??！庇型诺睦蠋?學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導,做工作常常事半功倍;反之則事倍功半。當然,威信并不是通過高壓來讓學生害怕、屈服,班主任在學生心目中威信的獲得主要不在于社會、學校給予了他多少權力,而在于對學生是否有誠心,它是教師在教育活動中由于自身品質修養(yǎng)在學生心目中所產(chǎn)生的一種效應,即學生對老師具有的品德、智慧以及對教育事業(yè)的熱愛與認真負責精神的折服。

3.童心。童心就是兒童天真純樸的心,就老師來說,就是有一顆像兒童一樣的天真純樸的心。“在學生眼里,老師蹲著比站著更高大”,這是許多老師的切身體會。老師應該時刻融和于學生中,同他們說話用“我們”,與他們同學習,同活動,同歡樂,與學生成知心朋友,關注學生的一舉一動,分享班級的喜與悲。我不由想起剛剛結束的拔河比賽,隊員們使勁地拽,同學們拼命地喊,而我和加油的同學們站在旁邊,手心攥得生疼,真恨不得自己沖上去使勁。當勝利時,全班同學圍著我歡呼,我已經(jīng)喉嚨沙啞,兩眼含淚。又想起和孩子們在一起的許多情景,游園活動時,自己仿佛就是孩童,一邊排隊一邊緊張地觀望;一起看電影時,隨著情節(jié)時悲時樂;一起下棋,一起做游戲,一起排練節(jié)目……和同學們在一起的分分秒秒是我最真實最快樂最放松的時候。和孩子們在一起,自己也活潑起來,學生從來不覺得你古板,不會對你望而生畏。這就是教師不可少的童心。

4.寬容心。佛教中有這樣一個故事:古代有位禪師,一天晚上在禪院中散步,發(fā)現(xiàn)墻角有一張椅子,心想:這一定是有人不顧寺規(guī),翻墻出去玩了。老禪師搬開椅子,蹲在原處觀察。沒多久,果然有一個小和尚翻墻而入,在黑暗中踩著老師的脊背跳進了院子。當他落地時,發(fā)現(xiàn)剛才踏的不是椅子,而是自己的“老師”,小和尚頓時驚慌失措。但出乎意料的是,老和尚并沒有厲聲責備他,只是以平靜的語調說,夜深了,快去多穿件衣服。小和尚感激涕零,回去后將此事告訴其他師兄弟。此后,再也沒人出去閑逛了。這個小故事啟示我們,對犯了錯誤的學生,不應厲聲訓斥,嘮叨說教,而應該讓他內心受到觸動,自覺加以改正,這就是寬容的力量。正像教育家蘇霍姆林斯基所說:“生命既是一種強大有力、不可戰(zhàn)勝的財富,同時又是一種脆弱的往往是無助的、極易損傷的珍品,有時候會出現(xiàn)這種情況,只一句冷酷無情的話,一個漠不關心的眼光,就足以扯斷一根纖細的生命線。”寬容是教師不可或缺的品質、素養(yǎng)。

寬容是一種積極、有效、高層次的教育態(tài)度,它要求班主任真心愛護自己的教育對象,以充分尊重學生的人格為前提。教育的核心就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感,只有教師關心人的尊嚴感,才能使學生通過學習而受到教育。寬容和批評一樣,無不出于愛的目的。也只有讓學生得到被愛的體驗時,他才能從心里真正接受教育,進而彌補不足。當然,我們對學生的寬容并非無原則的遷就和袒護,而是教育學生的一種策略和手段。

5.細心。細節(jié)決定成敗。班主任工作具有知識傳授、班級管理的綜合性,要管理好班級,使班級的各項工作健康、有序、高效地運行,細節(jié)的處理就顯得特別重要了。一天早上,我上完課,在走道上碰到小班長,平常這個孩子總是笑瞇瞇的,見到老師就問好,今天她卻低著頭走到我面前,似乎要和我說什么卻又咽了回去,眼神有些怪異,我也沒多想就匆匆走了。第二天上課,發(fā)現(xiàn)班長沒來,我趕緊打電話,才知道她父母離婚了,孩子要隨父親去外地就學。而孩子不愿意轉學,情緒低落。過后我很自責,發(fā)現(xiàn)孩子異常,竟沒有停下腳步詢問,在孩子轉學前也沒來得及做好她的思想工作,讓那顆受傷的心沒有得到老師的慰藉。后來聽說她的學習成績直線下滑,我內心更添一些不安。從那以后,我從管理的細節(jié)、教育的細節(jié)、知識傳授的細節(jié)認真關心每個學生,細心處理班級事務。老子說:“天下難事,必作于易;天下大事,必作于細?！背袚逃笫碌慕處?事事須在細節(jié)上下工夫。

作者單位

云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)東關小學

◇責任編輯:劉嶺南◇