語文教學中的預習前置

鄭耀紅

預習前置，實際上是一種前置性學習，與一般意義上的預習有著本質(zhì)的區(qū)別。所謂前置性學習，就是讓學生在正式課堂教學之前所進行的目標明確的自主性學習活動。要想最大效能地發(fā)揮預習前置的作用，筆者認為應做好以下3方面的工作。

精心布置預習內(nèi)容

預習過程是學生在課外時間完成的，因此教師布置的預習內(nèi)容必須具體、明確、有針對性，要充分考慮學生的認知水平和理解能力。這就要求教師在布置預習任務前要深入研究教材，結(jié)合課堂上要展示的內(nèi)容，精心布置預習作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容可以是多樣的。對于一些名篇佳作，教師在布置預習時，可以要求學生做些語言積累。如布置預習《<論語>十則》時，要求學生找出課文中生命力強的語句：“學而不厭，誨人不倦”“溫故而知新”“三人行，必有我?guī)熝伞薄安粣u下問”“有朋自遠方來，不亦樂乎”等；也可以布置對課文中優(yōu)美語句的欣賞和評析。如預習《歲月，在黃土地上流過》時，可讓學生積累關于月光優(yōu)美的句子；還可以布置與課文內(nèi)容相關的文獻資料的收集或活動的展示等。如對故事性較強的課文，要求學生在預習時做好課堂復述的準備，督促學生課前認真讀、認真思索。教材中有很多文質(zhì)兼美的文章，預習時可讓學生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來，學生對課文也就理解了。如預習《春》時，可要求學生畫出春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。預習《濟南的冬天》時，畫出小山雪景。預習《海濱仲夏夜》時，可以畫出夏夜圖等。古詩文有很多都是可以配畫的，畫和詩互相補充，學生對詩句的理解，都可以通過預習用畫筆表現(xiàn)出來。

及時進行預習檢測

要想使學生的課外預習取得理想的效果，及時的檢測是最有效的方法。學生畢竟年齡小，愛玩是孩子的天性，他們常常會因為貪玩而忘記做作業(yè)。教師對于預習作業(yè)的檢查一定要做到堅持不懈。

預習檢測的時間可以安排在課堂一開始，如對字詞的檢測。也可以穿插在課堂教學中間，如對優(yōu)美語段的賞析，對修飾詞的分析，對詩文的朗誦或是對某一故事情節(jié)的表演等。檢測的形式也可以是多樣的，可以通過小測試題讓學生填寫，也可以讓學生到黑板上展示，也可以組織朗誦、表演等活動。

教師對學生的課前預習內(nèi)容進行認真地考評，給學生創(chuàng)造了一個表現(xiàn)自我、展示個性、分享成果的舞臺，讓學生的辛勤勞動得以展現(xiàn)，讓學生體驗自己和他人成功的喜悅。這樣形成一個良性的循環(huán)，可以更好地促進學生的課前預習。通過預習檢測教師可以了解學生對本節(jié)知識的認知程度，從而幫助教師及時調(diào)整教學計劃，在教學中有的放矢，提高課堂效率。

適時進行反饋評價

心理學家威廉?詹姆士說過，人類本質(zhì)中最殷切的需求是“渴望被肯定”。教師的評價在學生習慣的形成過程中，起著促進其進步，催化其內(nèi)在發(fā)展的作用。教師的一點微笑、一個點頭肯定、一句贊美的話都能給學生產(chǎn)生前進的信心和動力。所以在學生的預習成果展示之后，不能忽視對學生進行適當?shù)脑u價。

在預習檢測過程中，教師可以根據(jù)檢測的情況，采用口頭表揚或分數(shù)記錄等形式對學生的表現(xiàn)進行適當?shù)脑u價，將評價的最終結(jié)果記入小組的考核。評價作為學生再學習的一種動力，將會激勵學生向下一個目標努力，對進一步學習充滿信心。

預習是課堂教學的前奏，是課堂教學的有機組成部分。無論采用哪種方法指導預習，都是為課堂教學準備。其目的是逐步培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。經(jīng)過一個學期的實踐，臨淄區(qū)齊都中學各個學科的預習前置都取得了較好的效果。學生在課前進行有效的預習，對要學習的內(nèi)容有了大體的感知，解決了自己能夠解決的問題，搜集了學習中可以用到的資料。從課堂上的展示活動中展示了自己學習的成果，從教師和學生肯定的目光中獲得了自信。有效的預習前置也為教師的課堂教學節(jié)約許多寶貴的時間。教師不必再去講解那些學生自己就能學會的知識，提高了課堂教學的效率，也改善了師生關系。

教師不但要傳授知識，更要傳授獲取知識的能力。堅持不懈地做好預習前置，每一步都鍥而不舍，學生一定會養(yǎng)成良好的預習習慣，課堂也將是精彩的課堂。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)齊都中學）