近代史教學(xué)中的愛國主義教育

石秀敏

中學(xué)基礎(chǔ)課程之一的歷史課對培養(yǎng)學(xué)生的思想、文化素質(zhì)起著非常重要的作用。其中，愛國主義既是對學(xué)生思想道德素質(zhì)要求的一個重要方面，同時也是歷史教育的永恒主題。所以在平時的教學(xué)中，將愛國主義教育融于教學(xué)實踐中，通過平時的教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的感化，以達(dá)到歷史教學(xué)思想教育的目的。

從鴉片戰(zhàn)爭至五四運動的中國近代史是一部中國人民的抗?fàn)幨?，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的極好材料。在中國近代史的教學(xué)中，從點、線、面這3個方面改進(jìn)教學(xué)，再現(xiàn)歷史的情景，突出情感的作用，從而強(qiáng)化教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的目的。

“點”——歷史基礎(chǔ)知識的要點

筆者把愛國主義教育落實到歷史基礎(chǔ)知識的教學(xué)中去，重點放在能夠激起學(xué)生愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神的具體歷史知識的“點”上。概括說來，就是要抓住那些閃耀著愛國主義精神的歷史事件、歷史人物，并以之作為愛國主義教育的基點，使學(xué)生從具體的史實，尤其是從可歌可泣的愛國志士身上，體會到愛國的情感，受到切實的教育。如在上“資產(chǎn)階級革命思想的傳播”這一節(jié)觀摩課時，筆者就把重心放在了鄒容、陳天華兩位人物上。首先，筆者給學(xué)生講述鄒容從小立志，救國救民乃至為革命獻(xiàn)身的歷史故事。緊接著筆者還充滿激情地背誦了鄒容所著《革命軍》，讓學(xué)生仿佛感受到這位革命志士依然還在他們身邊吶喊。這樣避免了簡單評說，使學(xué)生有了一個具體的感性認(rèn)識，書本上的東西也并非遙不可及，學(xué)生頓時對這位愛國志士肅然起敬。在介紹陳天化時，筆者又補(bǔ)充了教材上沒有的歷史事實：“當(dāng)日本政府取締清國留學(xué)生規(guī)則，《朝日新聞》詆毀中國學(xué)生‘放縱‘卑劣，陳天華為維護(hù)祖國尊嚴(yán)，主張立即回國，而汪精衛(wèi)等人卻情愿忍氣吞聲，于是陳天華決定蹈海殉國。他的壯舉引起了全國悲慟，形成了拒俄反帝的新高潮?！闭n后，學(xué)生都反映他們在這一節(jié)課中學(xué)到了很多東西，不僅對基礎(chǔ)知識的理解深刻得多，而且在思想上也受到很大震動，激發(fā)了他們立志勤奮學(xué)習(xí)、日后報效祖國的愿望。

“線”——歷史的基本線索

筆者每講完一章節(jié)或者是重大歷史事件后，都要圍繞其基本線索勾勒出歷史發(fā)展的輪廓。通過綜合復(fù)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握?！熬€”是由“點”連接起來的。從落實關(guān)鍵點到捋順基本線，可以使學(xué)生從中國近代史的歷史線索中理清愛國主義這一主線，真正懂得中國近代史就是中國人民反帝反封建的愛國主義史。如在中國近代史教學(xué)中，筆者抓住帝國主義侵略中國，一步一步把中國變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣@條線索，引導(dǎo)學(xué)生回憶帝國主義怎樣發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，以強(qiáng)權(quán)強(qiáng)迫清政府簽訂不平等條約以及進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化侵略的種種罪行，得出“落后就要挨打”的結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生對帝國主義侵略的仇恨和對振興祖國的熱情。同時，筆者又抓住中國人民反帝反封建這一歷史線索，勾畫出了由舊民主主義革命到新民主主義革命的歷史進(jìn)程。為此，筆者還進(jìn)行了專題講述。重點講了孫中山是一位偉大的革命先行者，他領(lǐng)導(dǎo)人民推翻了兩千多年的封建君主制，開創(chuàng)了民主共和的先河，功不可沒。為了對學(xué)生進(jìn)行思想教育，筆者以辛亥革命為基點前后展開，通過講述孫中山的革命經(jīng)歷來闡明他愛國主義思想發(fā)展的線索：1）創(chuàng)立興中會時期，由上書變法到立志革命，建立了“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”的資產(chǎn)階級革命政黨——同盟會，完成了他人生的第一個轉(zhuǎn)折；2）辛亥革命后，為了維護(hù)民主共和先后發(fā)動了兩次革命，護(hù)國運動、護(hù)法運動等，表現(xiàn)出屢敗屢戰(zhàn)，愈挫愈勇的革命精神；3）在五四運動爆發(fā)后，舊民主主義革命終結(jié)時，探索真理，以俄為師，具有繼續(xù)革命的精神。通過這些講解，使學(xué)生對孫中山一生救國、致力革命有了清晰的認(rèn)識，同時也被孫中山的愛國奉獻(xiàn)精神所折服，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在困難面前堅忍不拔的勇氣。當(dāng)然，近代史的其他線索還有很多。聚點成線，在落實具體知識點的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合、概括，無疑會使學(xué)生受到的愛國主義教育更加深刻。

“面”——歷史的整體輪廓

通過有關(guān)歷史的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各方面的內(nèi)容展示，多側(cè)面、全方位滲透愛國主義教育。筆者從教學(xué)中深切地感受到只有廣鋪知識面，才能從多方面培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國主義情操。如在講到不平等條約中領(lǐng)土的被宰割情況，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理知識回憶被割取的領(lǐng)土的重要位置、豐富的物產(chǎn)等，激發(fā)學(xué)生對失去的山河的愛戀和對侵略者的仇恨。又聯(lián)系現(xiàn)實的政治大事，如通過香港、澳門的回歸引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其過去、現(xiàn)在、未來，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。通過對民族敗類、賣國賊的揭露，增強(qiáng)學(xué)生愛憎分明的情感。

總之，歷史課的愛國主義教育要寓于歷史知識的教學(xué)之中，落實點線面為寓教于史提供了具體形式。教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘歷史課的愛國主義因素，把愛國情滲透到歷史知識的點、線、面當(dāng)中去，這樣就能避免空洞說教，真正達(dá)到愛國主義教育的實際效果。

（作者單位：河北省邢臺市第二十九中學(xué)）