高中政治課輔助教學的方法

劉鐵柱

教師要善于采用多種教學形式和手段，引起學生對教學過程的新鮮感，從而保持學生較穩(wěn)定的注意力，才能收到良好的教學效果。結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，筆者介紹幾種高中政治課輔助教學的方法。

漫畫助教

漫畫是一種特殊的信息形式，飽含哲理，極富趣味性。在思想政治教學中，筆者精選和巧用一些與教材內(nèi)容緊密相聯(lián)、貼近現(xiàn)實生活的漫畫，收到了良好的教學效果。如在講授“資本主義兩黨制”時，筆者復制了《人民日報》刊登的漫畫《驢象斗法》，掛在黑板一側(cè)。學生看到這幅漫畫后，興趣大增，議論紛紛。此時，筆者不急于講解，而是讓學生先看課本，結(jié)合課本內(nèi)容思考這幅漫畫的寓意。通過看書和思考，學生很快理解了美國民主黨和共和黨一個在朝一個在野，互相攻擊，吵吵嚷嚷，表面上制造一種“民主”的氣氛。實際上，不論是哪個政黨上臺，都是代表整個資產(chǎn)階級掌握政府權(quán)力，實現(xiàn)資產(chǎn)階級對勞動人民的統(tǒng)治，維護資本主義私有制。漫畫助教，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，以詼諧的形象、深刻的寓意，給人樂趣，發(fā)人深思。它所創(chuàng)設(shè)的情境，既富有啟發(fā)性，又有利于調(diào)動學生的學習興趣。

幽默助教

幽默生趣的主要表現(xiàn)形式是一種輕松、詼諧的情調(diào)來表達深刻的內(nèi)容。思想政治課教學恰當?shù)剡\用幽默是啟迪學生思維、增強吸引力的一種重要手段。法國著名演講家雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈転槿怂邮??！贝蠓步逃叶际种匾曊Z言的幽默，主張“要努力把課上得情趣橫溢”“每堂課都要讓學生有笑聲”。

教師語言幽默可以打破課堂的沉悶，融洽師生感情，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在愉快的笑聲中掌握知識，發(fā)展思維。如在“具體問題具體分析”這一知識點時，筆者給學生講了一個“量體裁衣”的幽默故事：從前北宋有個裁縫，替人做衣除量身材之外，還對穿者的相貌、性格、年齡以至何時科考中舉等情況都作一番調(diào)查研究。有人問他何故。他便大講其裁衣的“短長之理”：體胖的腰要寬，體瘦的腰要窄；性急的衣宜短，性慢的衣宜長；少年中舉，趾高氣揚，走路挺胸凸肚，因而衣要前長后短；老年中舉，意氣消沉，走路彎腰駝背，故衣服要前短后長。學生聽了這個故事捧腹大笑，而在這笑聲中同時也加深了對“具體問題具體分析”這一哲理的理解。

幽默助教，能以生動有趣的語言把深刻的道理表達出來，有助于學生對教學內(nèi)容的迅速領(lǐng)會和掌握。它既富幽默感，又具有啟發(fā)性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

音樂助教

運用歌曲情景是一種高效的、生動活潑的情感型教學，是實現(xiàn)“動之以情，曉之以理”的重要渠道。把歌曲引進政治課堂，必能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，可為政治課創(chuàng)設(shè)出最佳的教學氛圍。如在講“物質(zhì)是運動變化的”這個觀點時，筆者演唱了歌曲《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》。當唱到“山不轉(zhuǎn)那水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)那云在轉(zhuǎn)，云不轉(zhuǎn)那風在轉(zhuǎn)，風不轉(zhuǎn)那心在轉(zhuǎn)”時，筆者問：“這說明什么道理？”學生思索考慮后回答：“說明了自然界、人類社會以及人的認識是不斷運動變化的。”筆者緊接著歸納說：“對。世界上的一切事物都是運動變化的。根本不存在不運動的事物，絕對靜止的事物是沒有的?！痹籴槍竺娴母柙~再次激發(fā)學生思考，學生熱烈討論后，筆者進行小結(jié)：“必須在運動中把握客觀規(guī)律，充分發(fā)揮人的主觀能動性，不能因循守舊，墨守成規(guī)，才能做好各項工作。”

音樂助教，既增強了教材內(nèi)容的渲染力，又加強了教材思想性、趣味性與教育性的統(tǒng)一，從而激發(fā)了學生的學習興趣。

多媒體助教

使用多媒體教學手段，能體現(xiàn)出其特有的圖文并茂、聲情兼?zhèn)涞慕虒W效果，能有效發(fā)揮學生視覺、聽覺的作用，消除學生聽課的疲勞，創(chuàng)造愉悅輕松的課堂氣氛，讓學生以積極歡快的情緒去從事學習，從而收到良好的教學效果。如在講“一個國家，兩種制度”這一知識點時，首先用投影儀演示幾篇關(guān)于香港、澳門被列強占領(lǐng)的圖片資料以導入新課，使學生明白當今炎黃子孫面臨著雙重使命：國家的統(tǒng)一、民族的富強。接著用錄像機播放駐港部隊進駐香港的片斷，同時用投影儀打出一組問題引起學生思考：駐港部隊是怎樣組建出來的，駐港部隊駐香港說明了什么？學生在錄像與教育內(nèi)容的交互啟迪下，很自然地認識到“一國兩制”的前提。接下來播放1997年7月1日零時香港政權(quán)交接儀式的片斷，學生的愛國之情和民族自豪感油然而生。筆者抓住這一契機設(shè)問：“這一情景的政治含義是什么？”安排學生討論、發(fā)言。最后播放一曲《春天的故事》，表達對鄧小平同志提出的“一國兩制”構(gòu)想的贊美之情。

多媒體助教，能使抽象的教學內(nèi)容形象化，增加課堂教學的密度和容量，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，從而有效地提高學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的情感共鳴，擴大課堂教學的時空范圍，促進學生積極思維。

（作者單位：河北省玉田縣亮甲店中學）