數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的幾點(diǎn)嘗試

馬翠紅

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)；數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力不僅要從歷史的角度考量，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找。數(shù)學(xué)來自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗(yàn)生活。把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題之一。

創(chuàng)設(shè)生活情境，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。一年級(jí)學(xué)生是從幼兒階段轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí)，愛玩好動(dòng)是天性。寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得深刻。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，采用互動(dòng)教學(xué)策略。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“1元能買哪些東西”的活動(dòng)，教師準(zhǔn)備許多價(jià)值不等的小物品，讓學(xué)生分組模擬商店，并讓他們?yōu)樽约荷痰耆∽约合矚g的名字，然后讓學(xué)生拿出1元錢到商店中購(gòu)物。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生爭(zhēng)先恐后地參與，親切感受到人民幣的價(jià)值以及數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。通過動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己學(xué)到的知識(shí)、技能恰如其分地運(yùn)用到實(shí)踐中，在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、獲得體驗(yàn)。這樣，學(xué)生不知不覺地在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累了知識(shí)，在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功與樂趣，從而發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化生活數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，是了解客觀世界的基本工具。教師要精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)過程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在練習(xí)中教師注重教材的再創(chuàng)造過程。如講授元與角、角與分的進(jìn)率中，教師利用猜3枚分幣的游戲，創(chuàng)設(shè)兒童自主學(xué)習(xí)的情景，在動(dòng)手操作與交流中理解和掌握角與分之間的進(jìn)率。結(jié)合2個(gè)5分和1個(gè)2分一共是多少錢的問題，讓學(xué)生聯(lián)想到生活中12分錢通常稱作1角2分，3個(gè)5分是1角5分。挖掘這種生活經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)生能想到角與分之間的進(jìn)率。在教學(xué)活動(dòng)中，通過學(xué)生對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的再加工，產(chǎn)生新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，喚起學(xué)生的自我需求，以自己的方式認(rèn)識(shí)角與分之間的進(jìn)率。這樣，通過以學(xué)生熟悉的生活實(shí)物來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)能力。

探究生活問題，發(fā)展學(xué)生思維能力

讓講臺(tái)成為舞臺(tái)，讓教室成為社會(huì)，讓學(xué)生成為演員，讓教師成為導(dǎo)演。將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)“快樂的隊(duì)日活動(dòng)”一課時(shí)，教師扮演導(dǎo)游，學(xué)生扮演游客，在校園內(nèi)開展游覽活動(dòng)，對(duì)游覽過程的花草樹木、學(xué)生、課室等系列物體，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式，你說條件，我說問題，一起來列出算式，并進(jìn)行小組評(píng)價(jià)活動(dòng)，根據(jù)提出的問題列出許多算式。這樣既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

開發(fā)現(xiàn)代教學(xué)手段，加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件的開發(fā)應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段。絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，使抽象的變得具體、靜的變成動(dòng)的、虛幻的變成真實(shí)的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。如在教學(xué)“求兩個(gè)數(shù)相差多少”前，教材在練習(xí)中用一一對(duì)應(yīng)的形式把蘋果與梨排列好，讓學(xué)生憑對(duì)圖形的觀察，填寫蘋果比梨多幾個(gè)，梨比蘋果少幾個(gè)。當(dāng)教學(xué)“紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)”時(shí)，學(xué)生就會(huì)想到“把兩種花片排一排”的辦法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)在排好的花片中，一個(gè)藍(lán)花片對(duì)著一個(gè)紅花片，最后剩下5個(gè)紅花片，于是建立數(shù)學(xué)模型13-8，把現(xiàn)實(shí)問題抽象成了數(shù)學(xué)計(jì)算題。最后，在練習(xí)中，用圖畫、對(duì)話、表格等形式安排一定數(shù)量的題目。這些題目需要學(xué)生從反映生活實(shí)際的畫面中收集信息、組合信息、提出并解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到這就是在解決問題，而不僅僅是在做作業(yè)。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重課堂與生活緊密聯(lián)系，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：河北省威縣洺州鎮(zhèn)學(xué)區(qū)南街小學(xué)）