成果梳理及評(píng)價(jià)反思

一、基本成果

1，初步形成了作文教學(xué)的校本課程

課題組全體老師經(jīng)過(guò)反復(fù)研討、構(gòu)思、實(shí)踐、驗(yàn)證，以語(yǔ)文新課程單元教學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了新的寫作課程體系，建立了六冊(cè)三十六個(gè)單元的寫作分層目標(biāo)和寫作訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)，把優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程用課堂實(shí)錄形式整理成文。目前已經(jīng)合編課堂實(shí)錄36篇，寫作范例七十二篇左右，優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作七十二篇以上。

2007年，課題進(jìn)入推廣、應(yīng)用階段。年初，在本區(qū)域進(jìn)行了課程培訓(xùn)，課題組組長(zhǎng)、寧波市名師沈麗萍老師對(duì)課題作了專題介紹，老師們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，都企盼這一寫作課程能盡快向他們推廣。區(qū)教研員賀飛君老師說(shuō)：“新課程改革趨于理性的思考期，很多問(wèn)題開始出現(xiàn)，這一課題有很大的推廣價(jià)值，它能解決很多寫作教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。”區(qū)名師趙霞老師說(shuō)：“我們學(xué)校語(yǔ)文組老師對(duì)新課程的寫作教學(xué)還處于摸索階段，你們的課題讓我們感覺(jué)豁然開朗，無(wú)論是課程目標(biāo)體系，還是具體課堂實(shí)錄都有很大的指導(dǎo)意義?！?/p>

2007年1月，在寧波市召開的中語(yǔ)會(huì)上，我校教研組長(zhǎng)王劍平老師以一堂活動(dòng)寫作課向與會(huì)代表展現(xiàn)了我們課題的重要思想，同時(shí)還在隨后的發(fā)言中介紹了課題內(nèi)容，在更大的范圍內(nèi)受到了關(guān)注，產(chǎn)生了影響。寧波市教研室主任儲(chǔ)樹榮這樣肯定我們這一課題：“像你們這樣踏踏實(shí)實(shí)地研究寫作課程，并取得了這樣的成績(jī)，實(shí)在是很不簡(jiǎn)單?！边@樣的評(píng)價(jià)讓全體老師備受鼓舞。

隨后，受舟山市教研室邀請(qǐng)，沈麗萍老師把課題帶到了舟山，課題組的王炯老師以七上第一單元《這就是我》活動(dòng)寫作課展現(xiàn)的課程理念，在舟山語(yǔ)文老師中引起了很大反響。當(dāng)時(shí)，除了我們課題組的寫作報(bào)告和驗(yàn)證課，另外兩堂是省內(nèi)兩位有影響的教師帶去的閱讀課，相比之下，老師們對(duì)課題報(bào)告與寫作課的興趣顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這兩堂閱讀課。有一位老師說(shuō)道：“課改以來(lái)，平時(shí)最畏難的就是寫作教學(xué)了，不知該如何進(jìn)行，沈老師的課題給了我們很大啟發(fā)。”

2，提高了作文教學(xué)的質(zhì)量

①激發(fā)寫作興趣。提高寫作能力寫作課程把寫作與綜合性活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，活動(dòng)是寫作的前奏，寫作是活動(dòng)的延續(xù)，這樣的形式極大激發(fā)了學(xué)生的寫作激情?？措娪啊⒄业昝?、動(dòng)手小制作、上街找別字，與寫作內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的多樣活動(dòng)不僅為學(xué)生寫作積累了素材，而且喚起了學(xué)生的寫作熱情?；顒?dòng)以后教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生整理、提取有效信息，變無(wú)意識(shí)地?cái)z材為有意識(shí)地選材。2007年畢業(yè)生顧瀟昕原來(lái)最討厭寫作文，每次老師要求寫作文就眉頭緊鎖。自從該班進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)后，他十分喜歡上活動(dòng)課，慢慢地也不覺(jué)得寫作有多恐怖，再加上相應(yīng)范文鋪臺(tái)階，他竟然也能寫出一些好文章。拿他自己的話來(lái)說(shuō)：“我們是在玩中學(xué)，當(dāng)然有趣了。”2008年初三畢業(yè)生鄭冰潔說(shuō)，“我們的作文系列訓(xùn)練挺有效果的，我學(xué)得了很多實(shí)用文體的寫法。我的調(diào)查報(bào)告還得了一等獎(jiǎng)呢?！?/p>

實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，其作文思維的活躍性、豐富性和生動(dòng)性得以加強(qiáng)，作文興趣和水平提高迅速。學(xué)生的寫作態(tài)度有了一些改變。課題組對(duì)2007屆實(shí)驗(yàn)班的初三下學(xué)期寫作情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)匯總?cè)缦拢河?0％的同學(xué)表示喜歡寫作，63.1％的同學(xué)偶爾喜歡寫作；66％的同學(xué)對(duì)身邊發(fā)生的事情開始留意，而且能經(jīng)常用到寫作中；83％的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些寫作技巧。這與課題研究初期相比。學(xué)生的寫作狀況(興趣、激情與能力)有了明顯變化。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在校級(jí)以上統(tǒng)—命題考試、作文競(jìng)賽中表現(xiàn)突出；在校文學(xué)社等學(xué)生社團(tuán)中成為骨干力量；在各類報(bào)刊雜志上踴躍投稿，嶄露頭角。2005.9～2007.9參加實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)年級(jí)274名學(xué)生中，兩年內(nèi)有79人次在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表習(xí)作，有39人次在市、區(qū)級(jí)以上現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

②啟迪智慧思考，培植理想人格語(yǔ)言是思維的外殼，寫作不僅僅是語(yǔ)言的藝術(shù)，更是用文字表達(dá)思維的活動(dòng)。學(xué)生掌握了基本寫作技能，提高了綜合實(shí)踐能力。如信息處理能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提出設(shè)想，收集資料、分析資料、取得結(jié)論、表達(dá)思想和交流成果的能力。

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)的精神得到了發(fā)揚(yáng)，學(xué)會(huì)了通過(guò)同伴之間的積極的相互影響提高研究性學(xué)習(xí)的有效性，并共享資源與成果；學(xué)會(huì)了從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的探究求得成果的獲得，并懂得尊重前人、他人的成果。

同時(shí)學(xué)生們還獲得了親身參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向。

最后，學(xué)生們慢慢形成對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的人文關(guān)懷意識(shí)，逐步形成了愿意為保護(hù)和建設(shè)祖國(guó)及全人類美好生存環(huán)境而奮斗的使命感和責(zé)任感。正如著名學(xué)者余秋雨先生說(shuō)：“寫作連接著健康的生命?！?/p>

3，鍛煉了一批教師

實(shí)驗(yàn)教師以課題研究為依托，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新課改理念；以學(xué)情調(diào)研為出發(fā)點(diǎn)，以解決教學(xué)難題為突破口，努力探求、大膽創(chuàng)新提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效模式。同時(shí)，他們還積極撰寫課題論文，開設(shè)課題公開課。語(yǔ)文組的教科研氣氛空前濃郁。教師教科研能力的提高，有助于語(yǔ)文教學(xué)效益的全面提高，也為今后我校語(yǔ)文組承擔(dān)新課題研究任務(wù)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

本課題研究期間，課題組在區(qū)內(nèi)外開展關(guān)于寫作的講座、演講有6人次；參加市、區(qū)、全國(guó)示范課、展示課、比賽課、錄像課以及評(píng)課共計(jì)12人次，引起很大的反響。同時(shí)作為課題研究的論文與案例也頻頻在省、市、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)與交流，另有多篇相應(yīng)的研究文章發(fā)表在《作文成功之路》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊·初中刊》等報(bào)刊上。

青年教師徐靜丹說(shuō)：“原先我總是對(duì)于科研望而生畏。覺(jué)得它高深莫測(cè)。我們的寫作課題研究讓我覺(jué)得教學(xué)研究真正可以促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。這幾年我能發(fā)表一些研究論文，獲得市新生代寫作競(jìng)賽課一等獎(jiǎng)，不能不歸功于課題的研究和引領(lǐng)?！?/p>

二、評(píng)價(jià)反思

1，實(shí)驗(yàn)施行后，教師們對(duì)閱讀教材中的相當(dāng)—部分文章，在教學(xué)的處理中更為科學(xué)：如有的課文作為寫作范文，有的則作為文學(xué)鑒賞對(duì)象來(lái)處理，有的作為了解知識(shí)、激發(fā)探究興趣的載體來(lái)處理。這樣就更能發(fā)揮其本身魅力與作用，也使讀、寫融合得更為緊密。

2，實(shí)驗(yàn)時(shí)所補(bǔ)充的經(jīng)典寫作范文讓學(xué)生的閱讀量迅速增加。因?yàn)檫x文很貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生很自然地吸收，也使學(xué)生在寫作時(shí)有章可依，又避免了老教材中僅以知識(shí)短文來(lái)指導(dǎo)寫作的形式化與格式化局限。

3，實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了教師與學(xué)生對(duì)初中作文體系的整體把握，避免了某些寫作知識(shí)點(diǎn)的交叉重復(fù)，也避免了有些知識(shí)點(diǎn)形成“真空”現(xiàn)象。同時(shí)該實(shí)驗(yàn)對(duì)寫作知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性把握填補(bǔ)了人教版新課程教材的不足。

4，實(shí)驗(yàn)成果中學(xué)生優(yōu)秀作文的入選和展示可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作激情。

5，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中構(gòu)建的寫作素材庫(kù)、作文“博物館”，使得后來(lái)的實(shí)驗(yàn)老師從每次的寫作前期準(zhǔn)備到加工，都有原始資料供參考。不僅大大地降低了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，且很大程度上為新教師的迅速成長(zhǎng)，也為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)指明了方向。

6，這樣的課題實(shí)驗(yàn)需要全組同仁精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，全身心地投入。因?yàn)镠"共同的目標(biāo)，全組人員團(tuán)隊(duì)意識(shí)得以加強(qiáng)，對(duì)學(xué)校、社會(huì)的和諧發(fā)展有推動(dòng)作用。

為了使這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮M快地“出爐”，使廣大一線教師能盡快地享受這一成果，從中受益，我們前后只用了三年左右的時(shí)間。短暫的時(shí)間，加之我們團(tuán)隊(duì)教師水平的限制，因而在結(jié)題報(bào)告的撰寫，寫作知識(shí)點(diǎn)的確立，以及部分指導(dǎo)課上必定有不少的“瑕疵”。但“拋磚”的目的在于“引玉”，我們下一步準(zhǔn)備組織“精銳部隊(duì)”，再次對(duì)該課題進(jìn)行反思、修改、驗(yàn)證，以期得到進(jìn)一步的完善。

同時(shí)也與區(qū)域內(nèi)初中學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，準(zhǔn)備擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)對(duì)象，得到更多老師的幫助和支持。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們?cè)偻咧袑W(xué)校進(jìn)行合作，有意進(jìn)行初高中寫作教學(xué)大系列研究，把中學(xué)生六年寫作教學(xué)作一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃。