師道尊嚴(yán)何在

王九紅

有句話說(shuō)得好：“擁有人格和尊嚴(yán)的教師，才能培養(yǎng)出擁有人格和尊嚴(yán)的社會(huì)新生代；擁有人格和尊嚴(yán)的社會(huì)成員，才能支撐起中華民族的人格和尊嚴(yán)?！钡處煹淖饑?yán)何在？

現(xiàn)在，中小學(xué)普遍推行學(xué)生評(píng)教制度。這種做法能快速反饋教師的教育教學(xué)水平、加強(qiáng)教師的工作責(zé)任心，本無(wú)可厚非。但是有的學(xué)校經(jīng)常采用突擊式測(cè)評(píng)、找學(xué)生問(wèn)話等方式來(lái)了解、評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)行為，以此來(lái)給教師施加壓力；還有些學(xué)校利用各種儀器讓學(xué)生對(duì)正在上課的老師進(jìn)行打分，遙控教師的課堂，干擾了教師的教學(xué)；甚至有些學(xué)校在教室里安裝攝像頭，監(jiān)控教師的教學(xué)行為，不但影響了教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，而且侵犯了廣大教師的人格尊嚴(yán)。教師上課如坐針氈，這樣的教學(xué)決不會(huì)是高質(zhì)量的，也決不會(huì)形成良好的教學(xué)心境，而只會(huì)給教學(xué)造成混亂，增加教師的心理壓力。

不少地方教育行政部門(mén)和學(xué)校設(shè)立了投訴制度。這是好事，對(duì)那些不負(fù)責(zé)任，動(dòng)則打罵學(xué)生，素質(zhì)差的教師有較好的約束作用。但是，有的學(xué)生和家長(zhǎng)據(jù)此動(dòng)輒投訴教師，而相關(guān)部門(mén)又往往不做深入調(diào)查，片面要求教師向?qū)W生和家長(zhǎng)道歉，以求息事寧人。曾經(jīng)就有這樣一位學(xué)生，他向在球場(chǎng)上行走的老師不停的大聲叫：“光頭佬——光頭佬！”老師聽(tīng)了很氣憤，找到他，讓他去辦公室，他不肯去，可能老師用力推了他一下，把他推傷了。第二天，家長(zhǎng)找來(lái)要索賠醫(yī)藥費(fèi)三千元，不給就要告老師故意打傷他家小孩，甚至威脅說(shuō)要把老師也打一頓。那老師只好如數(shù)賠償。如今，我們教師都懂得了這樣的一個(gè)荒謬真理：“學(xué)生在你手中受傷了，在上級(jí)面前你永遠(yuǎn)沒(méi)有道理?！苯處熞虼瞬桓曳攀秩ソ逃凸芾韺W(xué)生，而有些學(xué)生卻找到了“治老師”的方法，更加明目張膽地戲弄、欺侮甚至毆打教師。君不見(jiàn)教師被打得頭破血流的事時(shí)有發(fā)生嗎！面對(duì)如此屈辱，教師人格和尊嚴(yán)一掃而光，還何言教育他人，又怎敢再去管理學(xué)生！

我國(guó)教師工資水平的核定是以國(guó)家公務(wù)員工資標(biāo)準(zhǔn)為參照的?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第六章第25條規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。”規(guī)定早就有了，但“上有政策下有對(duì)策”，我們教師的工資水平直到現(xiàn)在還是普遍低于公務(wù)員的工資水平。近幾年，相關(guān)部門(mén)還不斷出臺(tái)所謂提高教師業(yè)務(wù)水平的形式上的集體暑假學(xué)習(xí)。學(xué)幾天，發(fā)幾本書(shū)，就收取上百元的學(xué)費(fèi)，這等于是變相克扣教師的工資。此外，傳統(tǒng)上對(duì)教師高標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅給教師造成很大的職業(yè)壓力，而且不管工作多么繁重，面對(duì)加薪的合理要求，教師也總是好像不能理直氣壯。

很多人嘴里說(shuō)尊敬老師，做老師好，其行為和表情卻是對(duì)老師不屑一顧，眼睛里透著藐視?，F(xiàn)在市面上傳言，生意人不喜歡和老師打交道，因?yàn)槔蠋熖敖锝镉?jì)較”。如今不少家長(zhǎng)認(rèn)為知識(shí)對(duì)改變生活沒(méi)有多大益處，沒(méi)文化照樣可以賺大錢(qián)。所以他們說(shuō)：“我的小孩送來(lái)學(xué)校，老師們幫我管好他就行了。”也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)校不犯法，不出安全事故就行了，其他的無(wú)所謂。果真如此的話，要我們教師何用？我們的教學(xué)又有何意義？

我們的學(xué)校，就像一位自私護(hù)短的母親，在家長(zhǎng)和上級(jí)面前展示的全是風(fēng)和日麗、平安和諧的景象。于是乎，一方面，個(gè)別學(xué)生作業(yè)不做，教師難以教育；上課影響他人，教師不敢批評(píng)；錯(cuò)誤屢犯不改，教師不敢找家長(zhǎng)來(lái)溝通，而有些家長(zhǎng)在外打工，教師就是想找也難以找到；去家訪反映情況時(shí)，看到的往往是家長(zhǎng)粗暴的教育方式。另一方面，學(xué)生成績(jī)不佳，結(jié)論常常是教師教學(xué)能力差，教學(xué)水平低；出了安全事故，教師也常常是頂槍口的第一人。今日中國(guó)的教師在夾縫中求生存，沒(méi)有什么時(shí)候比今天所承受的壓力更大，不要說(shuō)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，甚至連做人的尊嚴(yán)都被損害了。有時(shí)，真覺(jué)得這老師當(dāng)?shù)糜悬c(diǎn)低賤！