情感源自語(yǔ)境

名師檔案

施延霞，女，1966年6月出生，江蘇淮安人，現(xiàn)任江蘇省淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教務(wù)主任。江蘇省小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，國(guó)家級(jí)課題負(fù)責(zé)人，全國(guó)劍橋少兒英語(yǔ)考級(jí)口試考官，江蘇省“名師名校聯(lián)動(dòng)工程”特聘專家，江蘇省教育廳“送教專家團(tuán)”成員，江蘇省優(yōu)秀青少年科技輔導(dǎo)員，江蘇省教壇明星，淮安市基礎(chǔ)教育專家組成員，淮安市教育學(xué)會(huì)英語(yǔ)專業(yè)委員理事，淮安市“十百千人才”培養(yǎng)對(duì)象，淮安市首批小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)二十余載，形成了“優(yōu)化環(huán)境、生動(dòng)活潑、多元發(fā)展”的教學(xué)風(fēng)格，多次赴全國(guó)各地作課講學(xué)，在小學(xué)英語(yǔ)界享有較高聲譽(yù)。

英語(yǔ)課和語(yǔ)文課同是語(yǔ)言課，語(yǔ)文課為什么特別強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀和表達(dá)，而英語(yǔ)課為什么忽略了有感情地朗讀和表達(dá)?這個(gè)問題多年困惑著我。每當(dāng)聽到課堂上學(xué)生扯著嗓子賣力地讀書，每當(dāng)聽到學(xué)生流暢卻干巴巴地說(shuō)著英語(yǔ)，我覺得這是我們小學(xué)英語(yǔ)教育工作者的失職。如何優(yōu)化課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在模擬真實(shí)的語(yǔ)境中讓學(xué)生有感情地說(shuō)英語(yǔ)，是賦予語(yǔ)言以情感的重要手段。所以，當(dāng)我再一次教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)(譯林版)4A》“What's the matter?”B、C部分時(shí)，我運(yùn)用大語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，為情感英語(yǔ)助力，收到了理想的教學(xué)效果?，F(xiàn)整理如下：

[教學(xué)目標(biāo)]

1.能聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫表示感覺的形容詞cold，hot，tired，hungry，thirsty和iil；能聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)寫句子“Whats the matter?I'm…”并能在不同的情境中自如運(yùn)用。

2.能將本課所學(xué)的知識(shí)在真實(shí)生活中加以運(yùn)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，體會(huì)圣誕老人的仁慈，體會(huì)關(guān)心他人的快樂。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

課件、詞卡、句卡、食品、動(dòng)物頭飾、圣誕老人的帽子、袋子等。

[教學(xué)過(guò)程]

Step 1 Warming-up(Before the class)

T：Before our class，lets listen to an English song，I have two questions for you，Q1：Whats the name of this song?Q2：What's this song about?

(CAI：Play the flash of“Jingle Bells”)

(設(shè)計(jì)思路：上本節(jié)課正值圣誕前夕。因此開課前，課件出示歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，讓師生共同感受圣誕節(jié)即將來(lái)臨的歡樂氣氛。同時(shí)，帶著問題進(jìn)入課堂，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

[一線教師]韓青淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

用歌曲熱身是課堂導(dǎo)入常用的方法之一，但是，歌曲的選擇是否與本堂課的新知識(shí)有關(guān)聯(lián)?一開始，我并沒有感到施老師選擇這首經(jīng)典老歌的匠心所在，后來(lái)才明白這是為了引出圣誕老人這一中心人物而選，是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的需要，對(duì)我很有啟發(fā)。

Step 2 Presentation and practice

T：Boys and girls.do you like this song?Its a nice song.Its name is“Jingle Bells”.Whats this song about? Its about Christmas Day.Look.Who is coming?

Ss：Father Christmas!

T：Its Christmas Eve.How nice!Its snowing now. And its very cold.(with action)

T：cold c-o-l-d cold(showing word card)

Ss read and spell one by one.(one group)

T：Look at the screen.Who is cold?

S：Father Christmas is cold.

T：Are you cold?

S：Yes，I am.

(設(shè)計(jì)思路：一開始，我就用歡快的歌曲深深地吸引了學(xué)生的注意力。從歌曲引出圣誕節(jié)再引出圣誕老人在大雪紛飛的平安夜送節(jié)日禮物，在圣誕老人的感受中引出cold一詞，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢。)

T：Are you hot?(Teach：hot h-o-t hot)

Ss：No，Im not.

[專家評(píng)析]余正著名特級(jí)教師上海師范大學(xué)師資培訓(xùn)中心

此處將詞匯hot放在句型“Are you…?”中呈現(xiàn)，以舊句型引出新句型，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生詞，并非機(jī)械操練。在下面的環(huán)節(jié)中有多處類似的操練詞匯的方法，運(yùn)用得非常好。

T：Is Father Christmas hot?No.hes cold.Lets do some spots with him.OK?

Ss：OK.

T：Ready?Follow me，please.(T and ss act and chant)

Stand up,stand up.

Jump five times,jump five times.

come over here,come over here.

line up,line up.

stop,stop.

push,push.

(Father Christmas in CAI：Fa]ling down on the ground with music.)

T：Oh，dear.Whats the matter?Whats the matter?怎么了?Do you know?

Ss!No，

T：Ask him，please.(show the sentence card)

S1：1Whats the matter?

S2：Whats the matter?

S3：…

Ss ask together，

(設(shè)計(jì)思路：這一小段動(dòng)作起到承上啟下的作用。因?yàn)槭フQ老人和大家都覺得冷，所以就一起做運(yùn)動(dòng)，但又不是單純的做運(yùn)動(dòng)，而是巧妙地設(shè)計(jì)圣誕老人運(yùn)動(dòng)時(shí)突然摔倒，既是出人意料，又在情理之中地引出“Whats the matter?”這一問句。這樣做的目的是既加深學(xué)生的印象，又滲透情感教育，啟發(fā)學(xué)生去關(guān)心別人。)

[教研員評(píng)析]張和湘中學(xué)高級(jí)教師淮安市教育局教研室

看到施老師帶著學(xué)生和屏幕上的圣誕老人一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)唱，覺得這個(gè)環(huán)節(jié)落了俗套，誰(shuí)料想突然間圣誕老人摔倒了，此時(shí)此刻師生共同發(fā)出“Whats the matter?”這一疑問顯得是多么必要啊!情境創(chuàng)設(shè)就該到

此境界!(Father Christmas in CAI：Im fired.)(showing the sentence card：Im…)

T：Im tired.我累了。tired tired tired Im tired.(with action)

Ss read and spell one by one.(one group)

T：Do the action.Dont stop.(to S1)：Whats the mat- ter?

S1：Im tired.

Ss chain work.

T：(to the last one of the chain work)：Youre tired. Heres a chair for you.Sit down，please.

T：(Showing the sentence card：Heres a…for you，) Read after me，please.

T：Father Christmas is tired：Heres a sled for you.

(CAI：Showing a sled roiling to Father Christmas at the screen)

(Read the word“sled”.)

Father Christmas(sitting on a sled in CAI)：Thank you.

T：Thank you.(Putting the sentence on the black- board.)

Ss say together.

T：(Leading the Ss read)：Heres a sled／chair／…for you.Thank you，

T：Look at the screen.Is he OK?Whats the matter now?

(CAI：Two bubbles are above Father Christmashead with a glass of water in one and a cake in another one.)

T：Look!Hes thinking about a cake and a glass of water.Please guess.whats the matter?

Perhaps hes hungry and thirsty.

(with actions，try to let the Ss say the two WOrds)

T：Hungry hun-gry hungry.Hes hungry.

Thirsty thirsty thirsty.Hes thirsty，

(設(shè)計(jì)思路：圣誕老人因疲勞坐下休息一會(huì)后，情況怎樣了呢?我通過(guò)畫面展示圣誕老人現(xiàn)在的所思所想，讓學(xué)生猜一猜圣誕老人可能怎么了?在語(yǔ)境中引出hungry和thirsty這兩個(gè)三年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)的單詞，再一次啟發(fā)學(xué)生去關(guān)心圣誕老人。)

[專家評(píng)析]余正

從Jingle Bells到 Father Christmas、Christmas Eve，從cold、hot、tired到hungry、thirsty、ill，逐步呈現(xiàn)，既有范讀、領(lǐng)讀，又有仿讀、拼讀，非常適切。

T：Father Christmas is hungry and thirsty.Never mind. I have some food and drinks here.

(Taking out a big plate with cakes，oranges and a glass of water in it.)

T：Hi.S1.Youre Father Christmas now,Youre hun- gry.Do the action，please.

T and S1：Whats the matter?Im hungry.Heres a cake for you.Thank you，

T(to S1)：Exchange，Im Father Christmas，You take it.Ask me，please.

S1 and T：Whats the matter?Im thirsty.Heres a bottle of juice for you.Thank you.

T：Understand? W0rk in pairs，please.

Ss work in pairs.

T：Excuse me.Lets share.You two，please.

Ss shate 2-3 pairs.

T：Big hands!Youre good childrell.Father Christmas has many presents for you.But the first one is for David. Why?Lets have a look.

(CAI：Father Christmas is on the way to Davids home.sitting on the sled.He comes to Davids hone. David is staying in his bed.Father Christmas in CAI： Whats the matter?David：Im ill.)

T：Oh，boys and girls.David is ill.(with action)

Read after me.ill i-l-ill.

Ss lead and spell one by one.(one group)

T：Im sorry.David is ill.Lets go on，

[教研員評(píng)析]張和湘

為什么圣誕老人的第一個(gè)禮物要送給David?這個(gè)問題在這里得到了答復(fù)。通過(guò)圣誕老人去給生病的David送禮物，在學(xué)習(xí)生詞il]的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心病人，既體現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，又體現(xiàn)情感目標(biāo)的滲透。

[專家評(píng)析]余正

教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透情感目標(biāo)。累了、餓了、生病了，怎么辦?施老師不是將情感目標(biāo)貼標(biāo)簽，而是將知識(shí)目標(biāo)與情感目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)生詞、句型自然滲透，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，也體現(xiàn)了教師的教育智慧。

(CAI：Father Christmas：Heres a VCD for you.

David：Thank you.May I watch it now?

Father Christmas：Sure.)

T：Boys and girls，whats Davids present?(A VCD.) Yes，do you want to watch it now?(Yes.)

Let!s watch it together.

Ss watch and repeat.(P70 Pan B，P71 Picture 1 and Picture 2)

[一線教師]韓青

在有情節(jié)的大語(yǔ)境中，將本節(jié)課的生詞和句型以看 David的禮物——VCD的形式出現(xiàn)，在不中斷語(yǔ)境的情況下，呈現(xiàn)了與課本相同的內(nèi)容，過(guò)渡到看書、讀書環(huán)節(jié)。妙!

T：Please open your books and turn to page 70.Read after me，please.(P70 Part B，P71 Picture 1 and Picture 2)

T：Look at Picture 3 and Picture 4.Guess.What is the boy／girl saying?

S：…

T：Big hands!Turn to page 71.HOW about Picture 5 and Picture 6，Picture 7 and Picture 8? What are they talking about?Discuss with your partners.

Ss work in pairs.

Step 3 Consolidation and Production

T：Boys and girls，youve done another good job.This time Father Christmas has many presents for you.Theyre in the red bags.Look!Sl，come here.Have a look.Which one do you like?

S1：An elephant(bird，tiger，dog)，(隨機(jī)取)

T：Oh，look carefully.Whats the matter with this bird (elephant，tiger，dog)?

S1：Its cold，

T：Lets help the bird.But how?

S1：Heres a jacket／…for you.

T：Lets act it out.

T＆S1-2-3：Act it Out.(Give a model as below)

T：Now Im this bird.(Putting 0n the paper bird)

A：Hello.boys and girls.Im a bird.

B：Hello.Bird.

A：Today is Christmas Eve.But Im not happy.(Take care of me!關(guān)心我啊!)

B：Whats the matter?

A：Im cold.(Help me!幫幫我啊!)

B：Heres a jacket for you.(可挖掘幽默因素。如，讓學(xué)生脫下自己的夾克衫給凍得直發(fā)抖的小鳥……)

A：Good way l Any other way?Good boy／girl!Anyone else?

T：Big hands!

Ss share 2-3 groups.(Key points：elephant-hot； tiger-hungry；bird-cold；dog-thirsty)

(設(shè)計(jì)思路：拓展部分依據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)設(shè)定它們可能會(huì)出現(xiàn)的感覺。大象覺得熱，老虎覺得餓，熊貓覺得累，小鳥覺得冷，小狗覺得渴，兔子生病了。這樣可以提示學(xué)生選用表示感覺的形容詞。這個(gè)環(huán)節(jié)表面上是圣誕老人送動(dòng)物頭飾這些禮物給同學(xué)們，實(shí)際上這是一個(gè)“觀察+表達(dá)”的表演，讓學(xué)生了解動(dòng)物們的感覺如何，并根據(jù)它們的需要給予相應(yīng)的幫助。目的是讓學(xué)生在學(xué)著運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)感覺的同時(shí)，學(xué)著去關(guān)愛動(dòng)物，使課堂得到了升華。)

[專家評(píng)析]余正

商榷之處：一是小鳥冷了，幫它穿上衣服感覺不太合適，因?yàn)樯钪形覀兏Ｒ娦」反┮路?。二是大象熱了，似乎與圣誕節(jié)的冷不相配，可追加說(shuō)明此時(shí)大象正在炎熱的澳大利亞過(guò)圣誕節(jié)。

Step 4 Summary＆Homework

T：Boys and girls.Father Christmas is so kind.And youre so kind.too.I wish you a merry Christmas.Lets say“Merry Christmas!”to everyone.

T：Homework for you：

1.Copy the new words：tired，ill，hot，cold，hungry， thirsty

2.Copy the sentences：Whats the matter?Im…

3.Make a Christmas card for your father／mother／ teacher／friends…

[專家評(píng)析]余正

布置學(xué)生課后制作圣誕卡，在滲透西方節(jié)日文化的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。體現(xiàn)了教師的人文素養(yǎng)。

[總評(píng)]

[專家評(píng)析]余正

這節(jié)課有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。運(yùn)用“Whats the matter?”(你怎么啦?)這個(gè)句式，從關(guān)愛他人到關(guān)愛動(dòng)物，再升華至關(guān)愛生命，施延霞老師課堂教學(xué)的“三個(gè)維度”達(dá)成度很高，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀和諧統(tǒng)一，藝術(shù)地將情感目標(biāo)滲透于知識(shí)目標(biāo)之中。而且給人的感覺是非常自然，不是生硬地貼標(biāo)簽。

2.注重結(jié)構(gòu)與功能的相倚性原則。施老師善于整合知識(shí)、能力和情感，將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言情境相互交融。她始終以圣誕老人送禮物為主線，緊扣新授語(yǔ)言點(diǎn)，賦予語(yǔ)言以情感，實(shí)現(xiàn)了帶著情感說(shuō)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

3.突出了課堂教學(xué)的適切性。目前，小學(xué)英語(yǔ)公開課上范讀、領(lǐng)讀、仿讀、拼讀的操練越來(lái)越少，原因是有人認(rèn)為這樣做不能體現(xiàn)教師高超的教學(xué)藝術(shù)。而施老師沒有跟風(fēng)走，她的課堂上這些讀的形式都有，而且運(yùn)用得恰到好處，很適合她的教學(xué)對(duì)象——四年級(jí)小學(xué)生，體現(xiàn)了很高的適切性。

[一線老師]網(wǎng)名“白銀戰(zhàn)士”發(fā)表于2008-11-2914:19(原文復(fù)制)摘自人教論壇

從頭至尾一條主線，主題鮮明，圣誕老人帶著大家到達(dá)不同的時(shí)空，經(jīng)歷不同的感受，得到不同的幫助，圓滿解決了問題。

依托課本，卻能跳出課本。雖然關(guān)鍵詞匯和句型基本上是課本上的，但學(xué)習(xí)語(yǔ)境完全是自己創(chuàng)設(shè)的，在變化中帶給學(xué)生新奇和生動(dòng)。

師生互動(dòng)非常多，教師引導(dǎo)的一面非常明顯，學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

教師充分而恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)學(xué)生。對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)的小錯(cuò)誤表現(xiàn)寬容，有時(shí)則忽略不管，但對(duì)原則上的問題都能加以引導(dǎo)。