自主學(xué)習(xí)

錢(qián)昱云

【摘要】改變學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)是這次國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一，也是課程實(shí)施最為核，心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。所謂自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自己有主見(jiàn)地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)展思維，激發(fā)興趣。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

【文章編號(hào)】1671-1270(2009)7-0144-01

新課改以來(lái)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體已然為廣大教師所接受，改變學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)是這次國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一，也是課程實(shí)施最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。但是，我們也看到，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)僅僅是蜻蜒點(diǎn)水，浮于表面。比如，課堂上，學(xué)生將課文泛泛地讀一遍；了解課文的主要內(nèi)容；查字典，理解生字詞。很多課堂上，虎頭蛇尾，學(xué)生剛剛進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的氛圍，教師就匆匆鳴金收兵，學(xué)生缺少閱讀、感悟、體驗(yàn)和理解的空間、時(shí)間。學(xué)生主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，自然膚淺。究其原因是多方面的。從教師自身來(lái)說(shuō)有兩點(diǎn)：

1教師擔(dān)心課堂上學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，影響了語(yǔ)文課教學(xué)進(jìn)程，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2教師缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

所謂自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自己有主見(jiàn)地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)完整的含義包括四個(gè)方面：一是在自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)和能力特長(zhǎng)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的學(xué)習(xí)：二是在完成普遍的教學(xué)要求之上，根據(jù)自己的具體條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短。有所選擇和有所側(cè)重地進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是能夠根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)選擇和建立適合自己的有效學(xué)習(xí)方法；四是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中注意修正、調(diào)整、總結(jié)和完善自己的學(xué)習(xí)方法。

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)起引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，教為學(xué)服務(wù)。閱讀教學(xué)要提倡“三主”即“學(xué)生為主、自學(xué)為主、讀書(shū)為主”。課前先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，提出疑問(wèn)。教師根據(jù)閱讀教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求來(lái)組織教學(xué)，如此一來(lái)，教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性增強(qiáng)。問(wèn)題由學(xué)生提出，解決的是學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在老師的調(diào)控下教學(xué)，教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以統(tǒng)一，確保學(xué)生的主體地位，使教真正有效地為學(xué)服務(wù)。

自主學(xué)習(xí)。可調(diào)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)展思維，激發(fā)興趣。“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問(wèn)是獲取知識(shí)的前提，有了疑問(wèn)，才有學(xué)生心理需要，也才有獲得新知的可能?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是學(xué)生思維的呈現(xiàn)形式，也是學(xué)生思維活動(dòng)的指向。思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始，學(xué)生的思維中每出現(xiàn)一個(gè)小問(wèn)號(hào)，學(xué)生就會(huì)多一份好奇心，就會(huì)多一份自主學(xué)習(xí)的心理渴求，“要我學(xué)”自然會(huì)成為“我要學(xué)”。問(wèn)號(hào)愈多，探求欲愈強(qiáng)，注意力就愈集中，思維就愈張揚(yáng)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)成功扮演“研究者”、“探索者”的角色，探討問(wèn)題，激情高漲，樂(lè)在其中。

“邊讀邊想”是好的讀書(shū)習(xí)慣，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和讀書(shū)習(xí)慣。習(xí)慣成自然，良好的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的標(biāo)志，讓人終身受益。新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生思維。孔子說(shuō)“學(xué)而不思則罔”，讀書(shū)要邊學(xué)邊思考，一邊讀一邊想，一邊感悟一邊推敲，讀后才有所收獲。否則讀了之后，一無(wú)所獲。此外，閱讀教學(xué)還引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞理解文本，指點(diǎn)學(xué)生“咬文嚼字”，養(yǎng)成“揣摩、比較、推敲”的良好讀書(shū)習(xí)慣。實(shí)踐表明，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，就能自覺(jué)持久地進(jìn)行閱讀文本，并逐步內(nèi)化為知識(shí)水平。

怎樣才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷推向深入呢?筆者認(rèn)為必須做到以下兩點(diǎn)：

1加強(qiáng)活動(dòng)，重視探究。

新的語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，是教師的職責(zé)所在。而這些語(yǔ)文活動(dòng)中充滿(mǎn)探究，充滿(mǎn)了語(yǔ)文知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用，這在以往的語(yǔ)文課活動(dòng)中開(kāi)展得不很普遍。鼓勵(lì)學(xué)生探究、借鑒課外活動(dòng)方式，使語(yǔ)文活動(dòng)更加豐富多彩。語(yǔ)文活動(dòng)應(yīng)逐步過(guò)渡到由學(xué)生來(lái)自主組織，組織活動(dòng)的過(guò)程也應(yīng)成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，如制定活動(dòng)計(jì)劃、學(xué)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)等。在這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2保證時(shí)間，講求實(shí)效。

“我的地盤(pán)，我做主”學(xué)生是語(yǔ)文課堂的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在課堂教學(xué)中，教師一定要留給學(xué)生充足的時(shí)間。洋思教學(xué)模式，讓我們語(yǔ)文教師受益匪淺。課堂上，教師精講且少而精，大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分讀、充分想、充分悟，他們講求的是自主學(xué)習(xí)的效果，不讓學(xué)生走過(guò)場(chǎng)。擔(dān)心學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)多，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，那還是應(yīng)試教育觀念在作祟。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，課上教師還要做到全班指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，注重學(xué)習(xí)小組的合作探究，重視自主學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)成果展示，完善學(xué)習(xí)過(guò)程，切實(shí)講究自主學(xué)習(xí)效果。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須著眼于學(xué)生自主潛能的喚醒、開(kāi)掘、提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。由此可見(jiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的精髓，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，努力打造高效課堂。