體育課,讓學生在快樂中學習

姜志芳

【摘要】本文結(jié)合鮮活生動的教學實例，介紹了體育課堂教學中如何培養(yǎng)學生興趣，更好地實現(xiàn)教育目標的多種途徑。

【關(guān)鍵詞】體育課樂學途徑方法

【中圖分類號】G633.96

【文獻標識碼】C

【文章編號】1671-1270(2009)7-0134-01

體育課是一種師生互相交往的社會活動。在體育教學中，教師起著主導作用，而學生則是教學中的主體。上好體育課的關(guān)鍵在于如何發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分發(fā)揮師生的雙邊作用，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動其積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，使之更好地掌握知識和技能，促進身心健康發(fā)展，產(chǎn)生對體育課的濃厚興趣，從而養(yǎng)成勤于鍛煉和主動鍛煉的習慣。那么在體育課堂教學中如何讓學生快快樂樂地學呢?就這個問題筆者談一些粗淺的看法。

一、和諧氛圍，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的重要因素。對學習效果的影響極大。在體育教學中盡量創(chuàng)造一切有利條件，充分激發(fā)學生的學習興趣，改變他們學習的心理環(huán)境，他們就會樂此不疲，學習積極性也就會得到很大提高，從而使他們更能理解和掌握知識，最大限度地挖掘自己的潛力。要激發(fā)和培養(yǎng)學生良好的學習興趣，首先必須建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛。小學生同樣也有豐富的情感，融洽的師生情感是學生學習興趣的基礎(chǔ)。學生只有在良好師生、生生關(guān)系下，才能大敢想、敢問、敢說，才能誘發(fā)創(chuàng)新意識。

如教學“投擲”，如果僅僅讓學生投擲輕物體，動作單調(diào)，興趣不大，效果也不好。于是，按原計劃，我把投擲教材編成了“深山打獵”的小故事。上課時先向?qū)W生簡單介紹一下內(nèi)容與要求，把學生分成幾個打獵小組。上山時，用前腳掌走；下山時用腳跟走；遇到大石頭，高抬腿走；發(fā)現(xiàn)了小野獸，悄悄地用腳尖走；前面有條小溝，用雙腳跳；遇到了障礙，同學們互相援助，手拉手團結(jié)前進?？吹教焐闲▲B飛，學鳥飛，練腕部活動；看見大老鷹，練兩臂。從山上看到山下遠處有火車，就排成隊學開火車，練臂繞環(huán)。還學樹枝在春風中擺動，伸開雙臂練體側(cè)運動。發(fā)現(xiàn)假象中的狼和狐貍，就搬石頭，用力向狼擲去。用實心球打狼、狐貍、小兔等，打“中”后，一件件往回運。最后，同學們唱著歌兒勝利而歸。

二、連接生活，自主實踐

《體驗課程標準》倡導體育教學內(nèi)容要符合學生的特點，這一思想體現(xiàn)在課堂教學中所選內(nèi)容應是他們平時熟悉的、喜歡的、貼近學生生活的；在教學內(nèi)容的安排和設(shè)計上，就是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，創(chuàng)設(shè)一些“生活情境”，使學生置于生活的氛圍中，讓每一個學生的心情得到徹底的放飛，在玩和活動中積極思考、積極鍛煉，充分感悟體育的興趣和魅力。例如，將《立定跳遠》設(shè)計成《青蛙過荷》的情境，開始讓小青蛙們利用短繩來回跳動做游戲(自由發(fā)揮)，然后讓學生用跳繩設(shè)計、創(chuàng)造出各種圖形的荷葉，接著學著小青蛙的樣子在荷葉上來回跳動。這樣，通過一個簡單的教學情境，將所教的技術(shù)動作滲透在里面，既讓學生體驗到學習的樂趣，又完成教學目標。又如《變化的呼啦圈》一課中，學生在我設(shè)計的環(huán)節(jié)下，呼啦圈變?yōu)椤坝陚恪?、“水坑”、“蹦蹦床”、“臺階”，做各種跳躍練習的游戲，然后我讓學生大膽地想象、創(chuàng)造，問“呼啦圈還能變成什么?”并讓學生大膽地表現(xiàn)出來。學生經(jīng)過大膽的設(shè)計與想象，果真設(shè)計出了一些讓人意想不到的游戲，他們又將呼啦圈變成了“方向盤”、“跳繩”、“滾圈”、“轎子”等各種游戲。此時課已接近尾聲，但學生們不但沒有失去興趣。反而有一種意猶未盡的感覺。

三、游戲教學，促進參與

游戲活動符合學生好動的天性，小學生對游戲尤其喜歡。體育教學應讓學生全身心都“動”起來，讓學生在“玩”中學到知識，掌握本領(lǐng)，真正體驗體育的樂趣。游戲不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還有助于培養(yǎng)學生機智、勇敢的品質(zhì)，練就頑強拼搏的精神，提高學生的競爭意識與群體意識，使他們輕松、愉快地掌握體育技能，從而達到較好的教學效果。

如，一、二年級的兒童，愛好模仿，喜歡戲劇性的動作。但這個年齡的兒童的注意力還不十分集中，易于分散，因此游戲的規(guī)則就少而簡單。三、四年級兒童的游戲也大都是富有情節(jié)性的。在這個年齡的游戲，參加者彼此之間有著相當復雜的關(guān)系和作用。游戲的規(guī)則多而復雜，如“三人五足接力”、“運球比賽”等游戲。五、六年級的兒童，男孩喜歡那些對抗性力量、速度都比較強的游戲，而女孩最歡喜的就是有韻律、柔軟而協(xié)調(diào)的動作。此外，對增強機體具有一般意義的游戲(簡單障礙接力和帶有平衡的動作)能引起女孩的興趣。因此，教師要根據(jù)學生不同年齡特點有針對性地選擇游戲。

四、差異教學，體驗成功

心理學家蓋茲說過：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺：也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學生的求知欲望。因此，在具體教學中，我們要切實做到因材施教。區(qū)別對待。

區(qū)別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，這樣有利于學生進行自我評價。學生根據(jù)老師的要求及時把學練過程中的問題加以總結(jié)，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成良性循環(huán)：教師制定教學目標一學生學練一學生自我評價學習效果一信息反饋一教師修訂新的目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功。能增強學生的自信心和學習的積極性。

總之，在充滿靈性的課堂上，用情來澆鑄我們的課堂，課堂就會綻放色彩最美的花朵，每一朵花都會涌動著生命的靈性。這樣學生才會真正地感受到“學習著并快樂著”。