中學(xué)歷史教學(xué)的人文功效

尹明德

【摘要】歷史教育的本質(zhì)是人文教育。人文教育就是教育學(xué)生如何做人的教育。歷史教學(xué)進(jìn)行人文教育的內(nèi)容包括民族精神、公民意識、世界意識、人格意識。進(jìn)行人文教育的策略包括：將情感、態(tài)度、價(jià)值觀放到教學(xué)目標(biāo)的首位，注重學(xué)生的終身發(fā)展，充分開發(fā)和利用課程資源。提高教師的人文素養(yǎng)等。教育最終要解決的是人的發(fā)展問題，人文教育是歷史教育的最終目標(biāo)。在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成與熏陶的基礎(chǔ)性作用，歷史教學(xué)應(yīng)該圍繞這一基本功能進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】人文教育內(nèi)容策略

【中圖分類號】G633.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C

【文章編號】1671-1270(2009)7-0126-01

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。通過歷史學(xué)習(xí)，加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如何使高中歷史教學(xué)中的人文教育落到實(shí)處，筆者進(jìn)行了探討。

一、人文教育和歷史教育

人文教育是“以人為本”的教育，視人格完善為教育的最終目標(biāo)。人文精神是人文教育的核心。其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是重視人、尊重人、發(fā)展人。作為人文科學(xué)的歷史教育，從根本上講其實(shí)是一種人性化的教育，是通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生在認(rèn)識自我世界、認(rèn)識和適應(yīng)社會、處理人與人之間的關(guān)系的能力和審美能力等方面得到發(fā)展，提高其自身修養(yǎng)與素質(zhì)，學(xué)會做人。人文教育是將人類優(yōu)秀的文化成果和人文科學(xué)通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人們的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。

歷史教育的本質(zhì)就是人文教育，在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用，歷史教育最終要解決的是人的發(fā)展問題。知識的傳授就是圍繞著這一基本功能來進(jìn)行的。歷史教學(xué)以歷史事實(shí)的再現(xiàn)為依托，通過科學(xué)的詮釋和分析，形成歷史認(rèn)識，由此拓展受教育者的精神世界，從歷史的角度去認(rèn)識人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，從中吸取智慧，提高人文素質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、人文教育的基本內(nèi)容

歷史教學(xué)進(jìn)行人文教育的內(nèi)容包括民族精神、公民意識、世界意識、人格意識。

1弘揚(yáng)民族精神

以愛國主義為核心的民族精神教育，可以使學(xué)生形成對祖國歷史與文化的自豪感，初步樹立對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感，確立為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

2培養(yǎng)公民意識

公民意識主要包括公民的主體意識、平等意識、權(quán)利意識、參與意識、責(zé)任意識等。歷史學(xué)科在實(shí)踐公民教育中發(fā)揮著其他學(xué)科難以替代的作用，能給學(xué)生帶來許多關(guān)于公共精神的思考，如自立、公心、寬容、理解、同情、正義、責(zé)任、參與、奉獻(xiàn)等。

3開拓世界意識

世界意識，指的是站在世界的高度了解世界歷史和當(dāng)今國際社會、關(guān)注人類共同的命運(yùn)、評價(jià)本國的地位和作用、認(rèn)識自己的權(quán)利和義務(wù)的意識。通過世界意識的教育使學(xué)生了解人類社會歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，形成學(xué)習(xí)汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果的積極情感與基本態(tài)度。

4塑造人格意識

人格是一個(gè)人興趣、性格、價(jià)值觀、情感等趨勢的總和。歷史教學(xué)中進(jìn)行人格意識教育有利于學(xué)生陶冶思想德性，匡正人格心靈，提高精神境界。人格完善應(yīng)被視為人文教育的最終目的。

三、進(jìn)行人文教育的策略

1將情感、態(tài)度、價(jià)值觀放到教學(xué)目標(biāo)的首位

過去的歷史教學(xué)只重視知識目標(biāo)和能力訓(xùn)練，忽略情感態(tài)度價(jià)值觀。歷史教育在于涵養(yǎng)人文精神、傳承文化精粹，形成符合時(shí)代需要的人格素質(zhì)。能力培養(yǎng)是內(nèi)化學(xué)科的手段，而不是目的。因此，要改變歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)功能缺失的現(xiàn)狀，我們首要就是要糾正歷史教學(xué)實(shí)踐中。“知識本位”和“能力本位”的錯(cuò)誤理念。

2注重學(xué)生的終身發(fā)展，以學(xué)生為本，彰顯人本化

教育的終極目標(biāo)即關(guān)注人的全面發(fā)展、終身發(fā)展。就是要徹底打破“應(yīng)試教育”的條條框框?qū)W(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的限定。把關(guān)注的目光轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生樹立終身發(fā)展的途徑上來。真正讓學(xué)生通過歷史的學(xué)習(xí)，從教材走向社會，從理論走向?qū)嵺`，在社會與實(shí)踐之中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的技能。找到一條讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會實(shí)踐的基本方法，從而在競爭日益激烈的社會競爭中學(xué)會生存。

3充分開發(fā)和利用課程資源，切實(shí)落實(shí)人文精神培養(yǎng)目標(biāo)

歷史教育應(yīng)當(dāng)打破教與學(xué)、學(xué)與考都圍繞著教科書轉(zhuǎn)的封閉觀念，認(rèn)識到課程資源的多樣性，進(jìn)而充分開發(fā)和利用課程資源。這樣才可以豐富我們的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生更形象更直觀地了解到歷史所傳遞的博大精神。

4提高教師的人文素養(yǎng)

歷史教師對歷史教育中進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的認(rèn)識程度，直接影響著教學(xué)實(shí)踐中人文精神弘揚(yáng)的實(shí)施效果。首先，教師應(yīng)具有豐富的文化知識底蘊(yùn)，既有人文學(xué)科的素養(yǎng)，又有必備的科學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)新課程的綜合性和開放性。其次，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣。即學(xué)生作為主體意識“人”的感受。充分體現(xiàn)新課程的人文內(nèi)涵。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充分體驗(yàn)成功，注意營造生動活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生保持積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。