如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高 峰

【摘要】在全面實(shí)施新課程的背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升課堂效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑，學(xué)生和老師都要為此付出一定的努力。學(xué)生要更加嚴(yán)格地要求自己，老師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念、增強(qiáng)歷史課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

【文章編號(hào)】1671-1270(2009)7-0119-01

近期讀了李文娟老師主編的《名師培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的有效途徑》一書(shū)，書(shū)中許多優(yōu)秀的教育思想、教育理念使我受益匪淺，非常值得我們中小學(xué)教師在日常的教育教學(xué)工作中借鑒使用。拙文就初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)談?wù)勅绾卧跉v史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期艱苦的腦力勞動(dòng)，是青少年的主要任務(wù)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。一個(gè)人成功與否，主要不是因?yàn)樗闹橇?，而是取決于他是否具有良好的習(xí)慣。要想在學(xué)習(xí)上取得成功，那就得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在歷史課教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既有利于提高教學(xué)效果。更有利于學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成。下面結(jié)合初中歷史教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的學(xué)和老師的教兩個(gè)方面。對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣談?wù)勛约阂恍┐譁\的想法。

一、學(xué)生要在學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)格要求自己

1課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好開(kāi)端，通過(guò)預(yù)習(xí)能夠弄清楚哪些是所要學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)，哪些是所要學(xué)習(xí)的知識(shí)難點(diǎn)，哪些是自己還沒(méi)弄懂的疑點(diǎn)，這樣學(xué)生上課時(shí)就能做到有的放矢。認(rèn)真的預(yù)習(xí)，可以提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高聽(tīng)講水平，可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，更可以提高學(xué)生自學(xué)的能力，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。通過(guò)預(yù)習(xí)，可以作好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備，防止課堂上出現(xiàn)聽(tīng)“天書(shū)”現(xiàn)象。為此，教師必須對(duì)學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求：

(1)重視預(yù)習(xí)，每節(jié)新課都要求預(yù)習(xí)。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，教師抽查預(yù)習(xí)情況。

(2)明確預(yù)習(xí)的要求，預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的瀏覽書(shū)本，應(yīng)該要求學(xué)生帶著目的、問(wèn)題，找到答案，找出新的疑點(diǎn)，找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)；對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆劃出來(lái)。

2上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣

歷史學(xué)科普遍不被家長(zhǎng)、學(xué)生重視，在此背景下要提高學(xué)科成績(jī)。必須提高課堂效率，向40分鐘要質(zhì)量。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中除了傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。

(1)幫助學(xué)生克服分心的習(xí)慣。分心是注意的反面，分心不是沒(méi)有注意。只是沒(méi)有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，其結(jié)果必定“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞”。在教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生聽(tīng)課學(xué)會(huì)思路追著老師的話轉(zhuǎn)，像一架“電子跟蹤器”，一刻也不離開(kāi)老師的講話或板書(shū)，盡量當(dāng)堂掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

(2)積極思考，敢于提問(wèn)。思維是智慧的源泉，沒(méi)有思維就沒(méi)有知識(shí)的理解、消化和升華。積極思考，敢于提問(wèn)是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。新課程重視學(xué)生是教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中不能一味的由教師唱獨(dú)角戲，更要重視師生互動(dòng)。通過(guò)各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

(3)要求學(xué)生做好課堂筆記。使學(xué)生明確做課堂筆記并非指把老師所講的、所寫(xiě)的一字不漏地記下，而是要記錄老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)遇到不懂的地方，要隨手記下來(lái)，以便課后再去問(wèn)老師。

3課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

心理學(xué)研究表明：人的遺忘是先快后慢的。識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，要求學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，要及時(shí)復(fù)習(xí)，忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)幾乎會(huì)遺忘干靜，就等于重新學(xué)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。

二、老師應(yīng)及時(shí)更新教育教學(xué)理念。提高課堂效率

課堂教學(xué)活動(dòng)，本是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教引導(dǎo)學(xué)。學(xué)又反作用于教，學(xué)源于教，但又受制于教。教師要善于創(chuàng)設(shè)課堂探究情境，不斷給學(xué)生以新的刺激，新的興趣和求知欲望，并激勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。有了這一因素的驅(qū)使，他們會(huì)在老師接下來(lái)的引導(dǎo)下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的。

課堂是教學(xué)的主陣地，是師生平等交流的舞臺(tái)，課堂上教與學(xué)的和諧發(fā)展，才能收到良好的教學(xué)效果，因此，要讓學(xué)生不看重的歷史課堂呈現(xiàn)生機(jī)和活力，教師就應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓他們真正成為課堂的主體，讓歷史在他們心目中鮮活起來(lái)。