討論法在政治探究式教學(xué)中的重要性

朱寶棟

【摘要】討論法在政治教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高教師的科研意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；有助于促進(jìn)教師研究學(xué)生實(shí)際，鉆研教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)討論提綱；有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的公民品德教育和初步的馬克思主義常識(shí)教育，幫助他們樹立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，增強(qiáng)民主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣和形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】討論法政治探究式教學(xué)重要性

【中圖分類號(hào)】G633.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

【文章編號(hào)】1671-1270(2009)7-0109-01

所謂討論式教學(xué)法，就是對(duì)一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識(shí)、觀點(diǎn)由教師擬出問題，然后在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)和思想的交流，切磋乃至爭(zhēng)辯來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方法。從教育論來看，是自學(xué)模式與授課模式的組合。其主要形式有：(1)分組討論，爭(zhēng)取使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)言，然后選出代表在全班發(fā)言。這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉。學(xué)生敢想敢說，無拘無束。(2)確定議題，全班集中討論。它的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，學(xué)生廣泛交流思想，始終處于主動(dòng)地位。教師只是給予巧妙地啟發(fā)和點(diǎn)撥。一堂好的討論課，能使師生融為一體，可充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，課本的示范作用，知識(shí)的遷移作用，師生之間的情感作用，學(xué)生之間的互補(bǔ)作用。它對(duì)于克服教學(xué)中一味“滿堂灌”和單純“注入式”的弊端很有效。這樣有助于提高教師的科研意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法。提高教學(xué)質(zhì)量；有助于促進(jìn)教師研究學(xué)生實(shí)際，鉆研教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)討論提綱；有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的公民品德教育和初步的馬克思主義常識(shí)教育，幫助他們樹立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，增強(qiáng)民主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣和形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、“討論式”教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。對(duì)于學(xué)生來說，教材中有許多似懂非懂的問題，需要通過討論才能理解，而學(xué)生又有極想表露自己觀點(diǎn)的欲望。因此，教師應(yīng)把握這一時(shí)機(jī)。讓學(xué)生自由舒暢地發(fā)表自己的見解。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，拓展學(xué)生的思路和知識(shí)面。

2有利于突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一般來說，突破了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就等于把握了教材的關(guān)鍵。對(duì)重點(diǎn)問題，教師要抓住中心講授，讓學(xué)生能夠接受、理解、融會(huì)貫通；而難點(diǎn)問題可能是教材的靈魂或理論的歸結(jié)，如果講授不當(dāng)，學(xué)生就不易接受，甚至?xí)a(chǎn)生疑惑。教師若組織學(xué)生討論，對(duì)分歧意見展開交鋒，讓學(xué)生自己教育自己，這樣比教師反復(fù)講、反復(fù)強(qiáng)調(diào)效果要好得多。

3有利于聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)生中的熱點(diǎn)問題。社會(huì)上的不正之風(fēng)、不良現(xiàn)象，往往會(huì)影響和沖擊學(xué)生的校內(nèi)外生活，學(xué)生很容易受到誤導(dǎo)。對(duì)此，教師應(yīng)抓住學(xué)生喜歡探索的特點(diǎn)，結(jié)合課本知識(shí)，聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生的思想實(shí)際，有針對(duì)性地選擇一些他們所關(guān)心的問題進(jìn)行討論，這樣，既可端正學(xué)生的思想，使一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及時(shí)得到糾正，又培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力。

4是實(shí)施素質(zhì)教育的好方法。課前，學(xué)生鉆研教材，帶著問題做社會(huì)調(diào)查；課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，提高思維能力。通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生能夠正確把握教材的基本概念與原理，增強(qiáng)其理解、判斷和創(chuàng)新能力。課堂發(fā)言不僅為學(xué)生打開了知識(shí)的窗戶，開闊了視野，而且使學(xué)生的參與能力、語言表達(dá)能力和歸納論證能力得到了鍛煉和提高。

二、運(yùn)用“討論式”教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1區(qū)分討論題選擇范圍。討論題的選擇直接關(guān)系到討論的成敗。因此，所選的討論題不僅要具有代表性，使大多數(shù)學(xué)生都能理解和接受，而且要緊密聯(lián)系社會(huì)、學(xué)生的生活實(shí)際。討論題要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，使學(xué)生有話可說，避免無所適從。

2結(jié)合實(shí)際，適時(shí)使用。(1)在講授新課前使用。目的是讓學(xué)生通過討論對(duì)所學(xué)新課引起興趣，從而發(fā)展思維，為教師講授新課打好基礎(chǔ)。(2)在講完新課后進(jìn)行。有的教材內(nèi)容繁雜、知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生在討論中用自己的語言進(jìn)行區(qū)分、綜合、總結(jié)、交流，可達(dá)到思路明確、條理清楚的教學(xué)效果。(3)專題討論。即教師在上一節(jié)課后布置本節(jié)課的討論題，并讓學(xué)生在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，做社會(huì)調(diào)查，準(zhǔn)備討論提綱，以便討論時(shí)有言可發(fā)。

3討論題要有梯度、有層次。討論題的設(shè)置要適合全班不同層次學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，使全班學(xué)生都能投入到熱烈的討論中，在激烈的爭(zhēng)辯中通達(dá)事理、明辨真諦，達(dá)到整體參與、普遍提高的目的。

4要防止討論中負(fù)效應(yīng)現(xiàn)象的出現(xiàn)。(1)教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意教育的“度”。如要實(shí)事求是地介紹外國的發(fā)展情況，不要一提到西方國家就眉飛色舞，滔滔不絕，而講到本國情況時(shí)就哀聲嘆氣。(2)要注意形成積極的教育立勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。(3)要注意強(qiáng)化討論中的“亮點(diǎn)”，不斷提醒、引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)注意我們的教育目標(biāo)。(4)要注意信息反饋。討論時(shí)教師應(yīng)及時(shí)捕捉信息，調(diào)控氣氛，使之產(chǎn)生積極的效應(yīng)，將負(fù)效應(yīng)消滅在萌芽狀態(tài)。

實(shí)踐證明，“討論式”教學(xué)法能澄清學(xué)生的一些模糊認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維和視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。