減負(fù)背景下的自主學(xué)習(xí)與高三英語(yǔ)教學(xué)

楊 琴

【摘要】2009年6月12日，江蘇省出臺(tái)了《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)》。這一意見(jiàn)的實(shí)施從根本上減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)范了學(xué)校的管理，促進(jìn)了考試評(píng)價(jià)制度改革。面對(duì)這樣的改革，學(xué)生多出了大量可支配的自由時(shí)間。在高三這樣的關(guān)鍵階段，一方面教師要在目前的課堂教學(xué)中實(shí)施減負(fù)增效，另一方面學(xué)生要在自己可自由支配的時(shí)間內(nèi)實(shí)行有效地自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)必要性高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)生心理

【中圖分類號(hào)】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

【文章編號(hào)】1671-1270(2009)7-0097-01

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立或者合作式的閱讀、質(zhì)疑、分析、理解等來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性

面對(duì)過(guò)去由教師來(lái)主導(dǎo)的學(xué)習(xí)變成目前的可自己支配的學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)論是從情感上還是從理智上都還沒(méi)有能夠正確地對(duì)待這件事情。大量可自由支配時(shí)間的增多并不意味著就達(dá)到我們減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓其更好地發(fā)展的目的。而怎樣來(lái)處理自由支配的時(shí)間?作為高三學(xué)生，在高考的緊要關(guān)頭，有必要把這些自由支配時(shí)間用來(lái)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不僅是高考的需要也是社會(huì)發(fā)展的需要。美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家早在70年代時(shí)就提出自主學(xué)習(xí)。主要原因：一是人本主義心理學(xué)的影響；二是學(xué)科教育研究對(duì)象和方法的轉(zhuǎn)變。人本主義強(qiáng)調(diào)人本身的情感需要。以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的教育哲學(xué)主張學(xué)習(xí)者與教育者分享控制權(quán)，主張共同合作學(xué)習(xí)。主張所學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)習(xí)者的自身需要。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種教育哲學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)者要為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要具備自我決策、自我選擇、自我學(xué)習(xí)的能力。作為教師在這個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期。我們應(yīng)該不斷向?qū)W生滲透自主學(xué)習(xí)的必要性和方法。同時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的檢查，自學(xué)的時(shí)間、途徑、方式、自學(xué)材料、學(xué)法的指導(dǎo)。教會(huì)他們必須要制定好計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施。其次，樹(shù)立目標(biāo)，為著心中的理想目標(biāo)而奮斗，即使辛苦但是快樂(lè)。再次，注重合作學(xué)習(xí)，好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)無(wú)疑幫助很大。當(dāng)然在這過(guò)程中學(xué)生要注重心理調(diào)節(jié)，同時(shí)還要注意勞逸結(jié)合。

二、怎樣指導(dǎo)高三學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)

首先。課堂上學(xué)生對(duì)于知識(shí)的本質(zhì)上的掌握是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們?cè)诟呷⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)中都會(huì)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)感覺(jué)枯燥無(wú)味，又難又煩。難是因?yàn)檎Z(yǔ)言的結(jié)構(gòu)不懂，煩是因?yàn)檎Z(yǔ)言規(guī)則又多又瑣碎。譬如在定語(yǔ)從句，名詞性從句的學(xué)習(xí)中，我們以學(xué)案的方式把這些從句的規(guī)則都羅列出來(lái)，讓學(xué)生在自主支配的時(shí)間里自主復(fù)習(xí)，課堂上主要進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)的分析。由于學(xué)生結(jié)構(gòu)意識(shí)的薄弱，我們必須讓學(xué)生花時(shí)間來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題。句子結(jié)構(gòu)了解后，接下來(lái)讓學(xué)生明確在定語(yǔ)從句中一定缺少的是哪個(gè)成分，是需要關(guān)系代詞還是關(guān)系副詞。同時(shí)區(qū)分定語(yǔ)從句與名詞性從句中的同位語(yǔ)從句。名詞性從句的學(xué)習(xí)也是先分析結(jié)構(gòu)，其次看意思。最后對(duì)于定語(yǔ)從句、名詞性從句，最重要的是：首先定性，究竟是哪類從句，然后注意區(qū)分名詞性從句中用what,定語(yǔ)從句中用which。作為教師而言，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的課堂上一定要簡(jiǎn)單明了地指出一類語(yǔ)法的分析方法解決途徑，不能簡(jiǎn)單的羅列規(guī)則，而不注意去幫助學(xué)生解決他們的問(wèn)題。教師教授知識(shí)應(yīng)該從最根本的要素人手，讓學(xué)生能接受、理解、運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感。保持學(xué)習(xí)的興趣是教育者最應(yīng)該思考和解決的問(wèn)題。在短短的課堂里教會(huì)學(xué)生根本的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)參考資料，課后學(xué)生就能以點(diǎn)帶面較好地掌握好所學(xué)知識(shí)。

其次，學(xué)會(huì)怎樣處理同一類型的文章，了解重難點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)能力提高的有效途徑。對(duì)于高三英語(yǔ)而言，教師對(duì)于文章的處理相比較高一、高二而言就沒(méi)有那么細(xì)致入微了。減負(fù)了也就沒(méi)有更多的時(shí)間去“磨”學(xué)生了，這時(shí)學(xué)生的自學(xué)就很重要。那么怎么自學(xué)?一句簡(jiǎn)單的“回家自己看書(shū)?！笨隙ㄒ稽c(diǎn)不起作用。這就要求我們首先給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，然后以學(xué)案的形式明確學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該去處理那些問(wèn)題。譬如，簡(jiǎn)單的閱讀文章，我們會(huì)通過(guò)學(xué)案提出一些問(wèn)題讓學(xué)生在閱讀后完成，以圖表的方式讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)。通過(guò)精選的少量習(xí)題讓學(xué)生抓住重難點(diǎn)，也可以以英文翻譯中文的形式檢查學(xué)生對(duì)于文章難句的理解。最后不可或缺的是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還需要一定的背誦。掌握了這些基本的學(xué)習(xí)步驟之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，我們就可以推薦他們自主閱讀一些英語(yǔ)雜志與報(bào)紙開(kāi)闊自己的眼界。也可以教他們模仿或者背誦閱讀過(guò)程中遇到的優(yōu)美句子，注意觀察閱讀文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，通過(guò)不斷地積累學(xué)生是可以寫(xiě)出好的句子，甚至是好的文章。學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)，同時(shí)利用可支配的時(shí)間去解決自主學(xué)習(xí)中所遇到的困難，在這一過(guò)程中形成的信心、能力是課堂學(xué)習(xí)中所不能獲得的。

最后，一定量的限時(shí)自主練習(xí)是必要的。我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)最后都要過(guò)考試這一關(guān)。目前減負(fù)取消了很多考試機(jī)會(huì)，而一學(xué)期兩次的考試機(jī)會(huì)是不能滿足高考需要的。因此在課時(shí)緊的情況下，我們需要指導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)。以聽(tīng)力為例。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們要求學(xué)生背單詞，了解一些固定表達(dá)方式。除此之外，我們給學(xué)生推薦一些專項(xiàng)練習(xí)，譬如聽(tīng)主旨、聽(tīng)數(shù)字等練習(xí)。他們就可以在自主聽(tīng)完之后及時(shí)對(duì)照聽(tīng)力材料弄明白自己錯(cuò)的地方，把與錯(cuò)誤相關(guān)的單詞和句子積累下來(lái)記憶。這些學(xué)生弄錯(cuò)的地方一般都會(huì)因人而異，一刀切的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法很明顯不符合學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，因此一定量的不同層次的針對(duì)性限時(shí)聽(tīng)力，完型、閱讀練習(xí)是非常必要的。

自主學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)疑還會(huì)遇到很多問(wèn)題，最需要正確對(duì)待的是遇到困難的心態(tài)問(wèn)題。教師應(yīng)該主動(dòng)去觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，對(duì)于他們的行為給出合理的積極的評(píng)價(jià)。對(duì)于他們提出的問(wèn)題要進(jìn)行細(xì)致耐心地講解。作為學(xué)生而言應(yīng)該樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，磨練自己的意志，為自己的理想去努力拼搏。無(wú)數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明教師一手包攬的學(xué)習(xí)已經(jīng)很難培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新過(guò)快的實(shí)際情況，每個(gè)人都應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。而終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進(jìn)行，也沒(méi)有老師終身陪伴，全靠自己的自主學(xué)習(xí)能力。因此，自主學(xué)習(xí)能力是人類生存所需要的基本能力。作為高三學(xué)生，面對(duì)高考這樣的人生轉(zhuǎn)折時(shí)期。更應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。