高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感因素的嘗試

王升香

【摘要】情感因素是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不可分割的一個(gè)組成部分且具有決定性的作用，凡是不成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)都可以歸咎于各種各樣的情感障礙。因此，調(diào)動(dòng)、控制那些影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感因素，為學(xué)習(xí)成功創(chuàng)造條件是十分重要的。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)情感因素嘗試

【中圖分類號(hào)】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

【文章編號(hào)】1671-1270(2009)7-0096-02

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(教育部，2003)不僅將學(xué)生的情感態(tài)度確立為課程目標(biāo)之一。還指出情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。因此，教學(xué)活動(dòng)既要有認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)，也要有情感發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，要充分重視和發(fā)揮情感因素的積極作用，實(shí)現(xiàn)知情的統(tǒng)一發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)以情優(yōu)教，以情促知。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高中生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，也是人生觀初步形成的重要時(shí)期，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，建立融洽的師生交流渠道(教育部，2003)在這方面，主要應(yīng)采取以下幾種措施：

1對(duì)學(xué)生言傳身教

在學(xué)生面前，要懷著飽滿的工作熱情，具有樂(lè)觀、積極、嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛、自信的工作態(tài)度，以親切的面容、充滿期待的目光去了解關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生。要較好地駕馭自己的情緒，循循善誘、耐心細(xì)致，隨時(shí)注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心和自信心，多鼓勵(lì)、多挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情的教育，用友好去感染他們，用愛(ài)心去溫暖他們，使學(xué)生得到情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。

2精心設(shè)計(jì)好第一節(jié)課

要精心備好第一節(jié)課，力爭(zhēng)從第一節(jié)課起。就建立起融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。步入課堂，首先以微笑和和藹可親的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于新生，要真誠(chéng)地祝賀和歡迎他們考上高中；對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生。要設(shè)身處地的去理解和關(guān)心他們。同時(shí)要求學(xué)生戒驕戒躁，爭(zhēng)取更上一層樓，朝自己美好的目標(biāo)奮斗；而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不怕困難，努力奮斗。

3讓情感因素貫穿英語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)

要保持、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高其學(xué)習(xí)熱情，這要求教師要善于處理教材，多采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把枯燥的語(yǔ)言文字制作成生動(dòng)活潑、圖文并茂、富有啟發(fā)意義的課件，加上教法的多樣化，使學(xué)生樂(lè)學(xué)；要注重提問(wèn)技巧、糾錯(cuò)技巧和評(píng)價(jià)措施，盡量運(yùn)用正面評(píng)價(jià)，采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，以保護(hù)他們的自尊心和自信心；要因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力提出不同的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)，降低焦慮度，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。此外，還要注意滲透文化教學(xué)，讓學(xué)生了解中西文化異同，使他們充滿好奇心和新鮮感。

中學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，有時(shí)為某次考試成績(jī)不理想而沮喪，甚至放棄該科學(xué)習(xí)，有時(shí)因考得好而驕傲。針對(duì)這些情況，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)：學(xué)會(huì)自我測(cè)評(píng)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的成效和監(jiān)控學(xué)習(xí)行為。每次考試，應(yīng)要求學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)的成敗作出客觀、恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。首先，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步、成功，哪怕是微小的進(jìn)步、點(diǎn)滴的成功，要從中得到積極的情緒體驗(yàn)，獲得成就感，進(jìn)而提高自信心。而對(duì)暫時(shí)的失敗，則應(yīng)進(jìn)行冷靜分析、反思，找出原因，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)、自我鼓勵(lì)，減低焦慮。

為了培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)分析和對(duì)待挫折帶來(lái)的痛苦。把痛苦升華為某種高尚追求的動(dòng)力，讓絆腳石變?yōu)閹椭约哼M(jìn)步的墊腳石，在逆境中進(jìn)行自我激勵(lì)，銳意進(jìn)取，要經(jīng)常教育學(xué)生要有意識(shí)地容忍和接受生活和學(xué)習(xí)中的挫折，明白失敗乃成功之母，明白許多飽經(jīng)風(fēng)霜、遭遇過(guò)人生坎坷的人比一帆風(fēng)順的人更有作為。比如有一個(gè)學(xué)生，因首次參加考試未被錄取，情緒一下子跌到了低谷，我及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他勇于承受挫折，在逆境中奮起，磨煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，積極去面對(duì)今后漫長(zhǎng)的人生旅程。后來(lái)，該生振作起來(lái)，在高考中取得了優(yōu)秀的成績(jī)。

另外，利用英語(yǔ)教材上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。例如人教社SEFC B2A Unit 1 Making a difference(2004年版)有一篇關(guān)于著名科學(xué)家Steven Hawking在挫折中奮起而取得卓越成就的故事。利用這則故事激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，不畏艱難，勇于克服困難，勇攀高峰的科學(xué)精神。又如學(xué)習(xí)Unit 7 Livingwith disease后，我激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公小華感染HIV病毒后的不悲觀的生活態(tài)度和與病魔抗?fàn)幍木瘢簩W(xué)習(xí)Book 2B Unit 17Disabilities時(shí)，我讓學(xué)生充分了解殘疾人學(xué)習(xí)生活中的種種困難，并從殘疾人成功的例子中得到啟迪，從而激勵(lì)自己勇敢地克服學(xué)習(xí)中的種種困難。

在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常利用多媒體教學(xué)手段，利用因特網(wǎng)和動(dòng)畫(huà)、圖片等直觀手段，盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)他們積極參與英語(yǔ)交際活動(dòng)，提高學(xué)生了解他人情緒的能力，從而學(xué)會(huì)處理好人際關(guān)系。例如，充分利用每單元Speaking部分的話題，讓學(xué)生兩人一組、四人一組或五人一組進(jìn)行對(duì)話，討論或辯論。又如學(xué)完The Lost Neck，1ace、The Memhant of Venice等課本劇之后，讓學(xué)生自由組合，分小組進(jìn)行排練表演。事實(shí)證明，學(xué)生喜歡這種形式，總是很熱情地參與。他們把各種道具帶到課堂上，有的還大膽改編。有時(shí)，活動(dòng)則以大組為單位，進(jìn)行語(yǔ)法、詞匯競(jìng)賽，或游戲，或?qū)嶒?yàn)。如講授Book 2B The water planet前，把Warming up部分中關(guān)于水的四個(gè)實(shí)驗(yàn)分配給四個(gè)組去完成。另外，我還充分利用課文設(shè)計(jì)一些讀前、讀后的討論題和辯論題，通過(guò)討論或辯論來(lái)增進(jìn)師生、學(xué)生間的相互理解，促進(jìn)交流，建立良好的合作關(guān)系。還充分利用節(jié)假日，設(shè)計(jì)一些話題，和學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)。如寒假后第一節(jié)課，當(dāng)學(xué)生還沉浸在春節(jié)的歡樂(lè)中，同時(shí)正準(zhǔn)備迎接元宵節(jié)時(shí)，播放兩則英語(yǔ)新聞錄音，內(nèi)容為香港人如何慶祝這兩個(gè)節(jié)日。然后帶頭說(shuō)：“One day in the SpnnS Festival，I took my”son to the western suburb to set of irework…”接著，學(xué)生也興奮地講述節(jié)日趣事。在其他節(jié)日如中秋節(jié)、三八婦女節(jié)等，筆者也都想方設(shè)法引起話題和學(xué)生交流。

實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感因素的做法是可行的，取得了一定的效果，實(shí)現(xiàn)了知情的統(tǒng)一發(fā)展。

首先，寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍減輕了學(xué)生的焦慮感，使大多數(shù)學(xué)生保持較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。這種良好的情感狀態(tài)，啟迪了學(xué)生的智慧，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，達(dá)到了以情促知、以情優(yōu)教的目的，也深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生在給我的教學(xué)評(píng)價(jià)中寫道：“為人和善，易于親近，對(duì)學(xué)生有耐心、熱心，與學(xué)生相處融洽，善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生有自信、輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，課堂氣氛好?！?/p>

其次，學(xué)生在自我教育過(guò)程中提高了自我認(rèn)識(shí)的能力，增強(qiáng)了自信心，從而學(xué)會(huì)了更好地控制自我情緒。

再次，學(xué)生的心理素質(zhì)提高了，有較強(qiáng)的抗挫折能力，能正確地分析和對(duì)待成敗，進(jìn)行自我激勵(lì)。

最后，各種交際活動(dòng)促進(jìn)了彼此的交流和溝通，師生建立起了融洽的人際關(guān)系，從而優(yōu)化了教與學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。課余，學(xué)生還積極開(kāi)展英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)，他們所寫的論文有多篇獲學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)。