優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率

李冬培

【摘要】如何最大限度地提高語文課堂教學(xué)的效率是語文教育界探討的一個(gè)重要課題。本文結(jié)合浸潤著新課程理念的教學(xué)實(shí)踐，從“導(dǎo)入，激發(fā)興趣；問題，引導(dǎo)探究；活動(dòng)，加強(qiáng)理解；評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步”四個(gè)方面闡述了自己的教學(xué)探索。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)效率途徑

【中圖分類號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

【文章編號(hào)】1671-1270(2009)7-0067-01

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)、進(jìn)行思想教育、培養(yǎng)學(xué)生能力的主渠道，因此向每節(jié)課要質(zhì)量就成了語文教師所追求的共同目標(biāo)。那么，如何合理有效地利用寶貴的課時(shí)，最大限度地提高課堂教學(xué)的效率呢?本文就此談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的開端，是成功的向?qū)?。?dǎo)課的目的就是通過鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果。

就是說，在上課一開始就集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣和求知欲。對(duì)成功駕馭一堂課是至關(guān)重要的。一位年輕的語文老師是這樣導(dǎo)課的：“同學(xué)們，首先我們共同欣賞一首歌曲《泰坦尼克號(hào)》(英文版的)中的主題歌曲，大家喜歡嗎?”美妙動(dòng)聽的旋律調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力和積極性。使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)軌道，很自然地導(dǎo)入了新課《泰坦尼克號(hào)》，教師教得趣味盎然。學(xué)生學(xué)得津津有味。

再如在教朱自清的散文《綠》時(shí)，有位老師講了一個(gè)小故事：歐洲有個(gè)叫摩根的商人，長的高大魁梧，他的夫人卻小巧玲瓏，他們夫婦倆運(yùn)了一大批雞蛋到非洲去賣，到了非洲，丈夫先去賣，一連三天都賣不出去。于是他的夫人接著去賣，不到一天就賣完了。同學(xué)們猜猜這是什么原因呢?這引起學(xué)生諸多猜想，但多不得要領(lǐng)，教師便托出謎底，摩根人大手大，雞蛋在他手里便顯得小，他的夫人人小手小。同樣一個(gè)雞蛋在她手中就顯得大了。所以人們爭(zhēng)著買，這就體現(xiàn)出襯托的道理。

二、問題。引導(dǎo)探究

美國教學(xué)法專家斯特林·G·卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！闭Z文課堂提問是教師根據(jù)教學(xué)要求聯(lián)系課文重點(diǎn)，向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考，對(duì)所提出問題得出結(jié)論，提出自己的看法，從而獲得知識(shí)，發(fā)展智力的教學(xué)方法。教學(xué)中，問題的設(shè)計(jì)要力求精當(dāng)，還要緊扣文脈，緊扣文章的思路，可以是由整體到部分，先提出一兩個(gè)大問題，再按重點(diǎn)詞、句、段設(shè)計(jì)若干小問題，來說明大問題；也可以由部分到整體，根據(jù)重點(diǎn)詞、句段先設(shè)計(jì)若干小問題。再提出總結(jié)性的大問題，對(duì)文章的主要內(nèi)容做出概括；也可以將兩種方法有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成整體——部分——整體。

如教學(xué)《變色龍》時(shí)抓住“變”提出了一連串問題讓學(xué)生思考，奧楚蔑洛夫有幾變?怎么變?因何而變?有哪些表現(xiàn)力強(qiáng)的動(dòng)詞?人對(duì)狗的哪些稱呼體現(xiàn)了主人公的一次次變化?請(qǐng)找出來。學(xué)生聽了這幾個(gè)問題，探究興趣極濃，都積極開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，并展開了熱烈的爭(zhēng)論，然后，老師讓學(xué)生再次閱讀課文，到具體的場(chǎng)景中、事物中和人物的對(duì)話中尋求答案。在老師的因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)點(diǎn)撥之下，學(xué)生順利回答了問題，完成了教學(xué)目標(biāo)。這樣的提問有淺有深，富有啟發(fā)性，有效調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，使之主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極配合，在濃厚的興趣之中完成了教學(xué)任務(wù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。因此教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。如閱讀時(shí)對(duì)書中所寫的人、事、物等勤于思索，即“質(zhì)疑——破疑——再質(zhì)疑——再破疑”。讀一本書或一篇文章，先大概翻閱一下書的內(nèi)容，提出“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“結(jié)果如何”，或“寫什么”、“為什么這樣寫”等問題，細(xì)讀全書，邊問邊讀、邊讀邊答。學(xué)生如能養(yǎng)成設(shè)疑自答的習(xí)慣，閱讀就必能有所悟、有所得。

在教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》這類課文時(shí)進(jìn)行，如：為什么要向沙漠進(jìn)軍?怎樣向沙漠進(jìn)軍?向沙漠進(jìn)軍的前景怎樣?也可在教學(xué)《核舟記》這類文言文時(shí)進(jìn)行。如：船頭、船尾、船背都寫了什么內(nèi)容，怎么寫的，為什么這樣寫等等。學(xué)這類文言文要先讓學(xué)生邊讀文章邊看注釋，結(jié)合文前提示、文后練習(xí)，設(shè)疑研讀，自求其解，再由教師點(diǎn)撥歸納，在引導(dǎo)學(xué)生自讀課文時(shí)，教師更應(yīng)幫他們?cè)O(shè)疑激思，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、活動(dòng)，加強(qiáng)理解

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地選擇。提出的問題，應(yīng)該富有內(nèi)涵的背景，開展多樣有創(chuàng)意的活動(dòng)，還可以讓學(xué)生自主提出問題，討論問題、解答問題?；顒?dòng)可采用討論、辯論、評(píng)論、演講、新聞發(fā)布、學(xué)生講課等多種形式，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)腦、動(dòng)手。

如采用電化手段設(shè)計(jì)活動(dòng)(學(xué)生自制投影圖片，配樂錄音等)，課內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)(知識(shí)小競(jìng)賽，朗讀背誦、講演小競(jìng)賽等)。如講《傘》一文時(shí)，讓學(xué)生編排小型課本劇。學(xué)生繪聲繪色的表演，引起學(xué)生濃厚興趣，使之在20分鐘之內(nèi)掌握知識(shí)，完成了目標(biāo)，提高了努力；講《消息常識(shí)》時(shí)，把學(xué)生分成男女組進(jìn)行比賽，識(shí)記消息五要素、結(jié)構(gòu)五部分，比賽看哪一組既快又準(zhǔn)。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且掌握了知識(shí)，完成了目標(biāo)。

四、評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步

語文新課標(biāo)在“評(píng)價(jià)建議”中明確指出：“突出課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)議，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)?！比缭谠u(píng)價(jià)同學(xué)們的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，既要注重對(duì)合作成果的評(píng)價(jià)，也要重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，如積極性、特長(音樂、詩歌、嗓音等方面)以及配合協(xié)調(diào)能力等，通過對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)來點(diǎn)燃學(xué)生生命的火花，喚醒學(xué)生們的潛在的自尊、自愛，從而在輕松、和諧、融洽的氛圍中，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，老師要做認(rèn)真的聽眾，帶頭為每組鼓掌，用眼神、微笑鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，保證客觀、公平、公正對(duì)對(duì)待每個(gè)小組的每次活動(dòng)。

在課堂中，教師應(yīng)該及時(shí)“抓彩”，隨機(jī)捕捉學(xué)生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間，充分利用生成性資源，通過評(píng)點(diǎn)把師生互動(dòng)和探索引向縱深，使課堂再次產(chǎn)生新的思維碰撞和交鋒。從而再有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展，有所創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。

相信只要我們做語文教學(xué)的有心人，在創(chuàng)設(shè)情趣、扣點(diǎn)提問、機(jī)智評(píng)點(diǎn)、巧設(shè)練習(xí)、智慧拓展等幾方面積極努力地進(jìn)行探索，語文課堂一定會(huì)生機(jī)勃勃。