“問題學(xué)生”的成因及其教育策略

先雯靜

【摘要】“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因很復(fù)雜，如“殘缺家庭”因素、“留守孩子”因素、“不當?shù)募彝ソ逃币蛩亍ⅰ斑^失家庭”因素、“不負責(zé)的學(xué)校和老師”因素等等?！皢栴}學(xué)生”的教育，是每一位老師義不容辭的責(zé)任，作為新時期的班主任應(yīng)該用自己的責(zé)任。和愛。去關(guān)懷教育“問題學(xué)生”，用自己的智慧去引導(dǎo)“問題學(xué)生”。

【關(guān)鍵詞】問題學(xué)生成因教育策略

【中圖分類號】G632

【文獻標識碼】C

【文章編號】1671-1270(2009)7-0057-02

作為一名教師，特別是一名班主任，最“頭疼”的可能就是班上那些“魔頭”，也就是我們通常說的“問題學(xué)生”。對“問題學(xué)生”的教育既是一個令人頭痛卻又無法回避的現(xiàn)實問題。筆者長期擔(dān)任班主任，認為要教育好“問題學(xué)生”，首先要了解其產(chǎn)生的原因。究其原因才能對策下藥。

“問題學(xué)生”產(chǎn)生原因很復(fù)雜，概括起來有以下幾種：

1“殘缺家庭”因素

由于當今社會崇尚個性解放，離婚率越來越高，造成了很多“殘缺家庭”。這種殘缺家庭，要么孩子成為父母的累贅，在經(jīng)濟問題或教育問題上相互推托責(zé)任。要么父母為了拉攏孩子，一味地滿足孩子的物質(zhì)需要，而忽略了孩子的情感需求。這種殘缺家庭會造成“家庭教育”的殘缺，使得這類孩子敏感、多疑，外表堅強，內(nèi)心脆弱，在我們班這類孩子占了20％。

2“留守孩子”因素

“留守孩子”指當前隨著大量的農(nóng)民工進城而留在家鄉(xiāng)由外公、外婆、爺爺、奶奶或其他親戚拖管、監(jiān)護、教育的孩子。留守孩子非常思念自己的父母，希望與父母在一起，而由于客觀原因，這些孩子與父母相見的次數(shù)每年才1至2次，致使這些孩子的性格表現(xiàn)出任性、以自我為中心、自私等特點。有的孩子交給“老一輩”管養(yǎng)，這當中存在“隔代溺愛”，這類孩子更是恃強，“唯我獨尊”。有的代養(yǎng)人文化程度偏低，無法輔導(dǎo)孩子，而導(dǎo)致“留守孩子”存在學(xué)習(xí)困難、紀律渙散、品德不良等問題。在我班這類孩子占了15％。

3“不當?shù)募彝ソ逃币蛩?/p>

有些家庭父母雙方都在自己的工作崗位上出類拔萃，非常重視孩子的成長，但他們只是按照自己的意愿、理想去設(shè)計孩子，強求孩子，讓孩子上鋼琴班、舞蹈班、奧數(shù)班……等等，從不問問孩子的想法，從不尊重孩子。家長的教育方法和手段違背了教育規(guī)律和孩子的天性，難免會造就“問題學(xué)生”。

有些家庭父母自己有著錯誤的，不正確的價值觀，例如認為讀書無用、金錢至上、不尊敬老師等，甚至自己就“違法”，如行賄受賄、偷稅漏稅、包養(yǎng)“二奶”。這些都會對學(xué)生造成錯誤的影響，法制觀念淡薄。

4“過失家庭”因素

家長或家庭成員因品行惡劣，或因生活作風(fēng)，或因犯罪而被判刑。這會導(dǎo)致另一方的離異或離家出走，孩子只有交給年邁的祖父母或淪落為孤兒。這種學(xué)生往往表現(xiàn)出自卑、仇恨社會、沉默寡言，從而成為“問題學(xué)生”。

5“不負責(zé)的學(xué)校和老師”因素。

人非圣賢。熟能無過，更何況是孩子。有的學(xué)生在出現(xiàn)過錯時，有的老師和學(xué)校會采取過激的懲罰措施。尤其在學(xué)生早戀問題上，我們大張旗鼓地公開批評，過分地暴露其隱私，這給學(xué)生帶來了很大的負面效應(yīng)，學(xué)生正值青春期，很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至破罐子破摔，自甘墮落，專門與老師、學(xué)校作對，成為名符其實的“問題學(xué)生”。

“問題學(xué)生”的產(chǎn)生，有些是不以老師意志而轉(zhuǎn)移的，它是客觀存在的，所以我們必須要正視它。我們的老師應(yīng)清楚地認識到“問題學(xué)生”不一定是壞學(xué)生。未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段。價值觀還未形成，是非觀念也不成熟，對某些問題有不正確的看法或錯誤的做法，也是在所難免的。孩子“性本善”，不能因一次犯了錯誤就把他當壞孩子。許多學(xué)生之所以成為“問題學(xué)生”，很大程度就在于老師在處理時，不慎留下了“種子”?！皢栴}學(xué)生”的錯誤大多是因為好奇，表現(xiàn)欲強所導(dǎo)致的行為問題，而不是道德問題。因此，我們不能輕易把孩子的過失定性為道德問題。孩子們犯錯誤，迫切想得到理解和幫助，而不是粗暴地批評和懲罰。因此，我們老師尤其是班主任應(yīng)該最大限度去理解、寬容、善待他們，摸索教育“問題學(xué)生”的策略。

根據(jù)自己多年的從教經(jīng)驗，筆者認為教育“問題學(xué)生”可從以下幾方面著手。

1做“問題學(xué)生”的朋友，多與其接觸

把更多的關(guān)愛投給“問題學(xué)生”，做他們的朋友。時常找機會與他們談?wù)撆d趣和愛好，了解他的家庭、朋友，融入他的生活。當和他們交談時，老師要認真聆聽，并尊重他的觀點，以獲取他的信任。這樣，他就會認為老師接受并支持他，他會努力表現(xiàn)好。

2指派一名學(xué)生做他的伙伴

同齡人是最容易溝通的，在班上找一名責(zé)任心強，品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)做他的同桌及伙伴，這樣隨時在學(xué)習(xí)上遇到困難和行為出現(xiàn)問題時，能得到伙伴的及時講解和幫助。同時“問題學(xué)生”也有自己的長處，反過來他也可以幫助“優(yōu)生”，這利于讓“問題學(xué)生”找回自信，形成互惠互助共同成長。記得筆者在帶2002級2班時，班上有一位叫周海的學(xué)生，學(xué)習(xí)、紀律存在問題，但體育特棒。于是我就安排另外一名叫陳臨江的同學(xué)與他結(jié)對子，陳臨江成績優(yōu)秀，但不愛鍛煉。兩人在一起后，取長補短，最后周海在各方面都在原基出上有所進步，陳臨江的體育也達標了。

3抓住閃光點，及時給予表揚

我們要拿放大鏡來找“問題學(xué)生”的優(yōu)點。由于在學(xué)校生活中有很多的失敗和挫折，“問題學(xué)生”更需要得到老師或同學(xué)的肯定和贊揚，哪怕是老師輕輕的一次撫摸，對他們也是莫大的鼓舞。因此，老師要善于捕捉“問題學(xué)生”的閃光點，對他們投以更多的關(guān)注，一旦他們有好的表現(xiàn)，行為或?qū)W習(xí)進步時，就要抓住契機，給予充分的肯定和真誠的表揚。上學(xué)期期末時，我在班上首創(chuàng)了一個“九大星星耀九班”，在全班范圍內(nèi)海選“禮貌之星”、“才藝之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“紀律之星”、“勞動之星”、“孝順之星”、“工作之星”、“操行之星”、“體育之星”。選舉的結(jié)果中，我班的王剛獲得了“體育之星”，田怡獲得了“勞動之星”。頒獎時我發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)眼中滲滿了激動的淚光。要知道，他倆平時可是班里的“魔頭”。自從獲獎后，這兩位同學(xué)在方方面面有很大的改進?？梢?，鼓勵、肯定的力量有多大。

4因人而異布置作業(yè)

學(xué)生不可避免要有學(xué)習(xí)任務(wù)。對“問題學(xué)生”而言。如果布置的學(xué)習(xí)任務(wù)對他來說顯得過多，可適當減輕一些，當他信心和能力提高時，再適度加大作業(yè)量。如果他的學(xué)習(xí)能力太低。就給他布置難度較小的作業(yè)。如果他的學(xué)習(xí)動機不足，就給他布置一些能引發(fā)學(xué)習(xí)不足，激起學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)。筆者是一名英語老師，針對班上的幾個“問題學(xué)生”就這樣處理。方小偉底子薄，聽寫時別人聽寫10個生詞過關(guān)，他寫5個即可；梁偉凡基礎(chǔ)太弱，她就

只做抄寫單詞、課文的作業(yè)；黃偉民不太愛學(xué)習(xí)，但喜歡音樂，我就讓他上網(wǎng)下載她喜歡的英文歌曲，便試著唱給我聽，從中糾正他的發(fā)音。這樣“因人施教”比以往“一刀切”效果好多了，這類同學(xué)至少在原有的基礎(chǔ)上有或多或少的進步。

5簡潔明了地提出任務(wù)要求

在給“問題學(xué)生”布置任務(wù)時，老師要用最簡潔、最通俗易懂的語言來提出要求。切忌面面俱到，這樣他們?nèi)菀缀雎躁P(guān)鍵地方。老師在布置任務(wù)后，還可以讓他們復(fù)述相關(guān)事項。以便確認他們是明白與否，如果任務(wù)比較難、復(fù)雜時，可以給他們提出具體的一、兩條要求，同時老師還可以進行示范，讓他們模仿。

6時時提醒，暗示學(xué)生認真聽課

“問題學(xué)生”之所以成績不理想，就是因為他們上課注意力不集中，容易走神，一節(jié)課很難有始有終跟著老師的思路。因此老師應(yīng)設(shè)法提醒暗示他。例如，走到他的課桌邊或用眼睛盯著他，或提高講課的聲音。另外，老師可以和他一起確立一種暗示的信號，如指指嘴、眨眨眼、摸摸頭。通過這些暗示。讓他的注意力回到學(xué)習(xí)上來。我現(xiàn)在教的2011級9班，有一個叫毛晨菲的男孩，他上課就愛走神，于是，我和他約定，只要老師拉一下右耳，就表明他“走神”了。就應(yīng)該馬上回到課堂上來。這樣，堅持了一學(xué)期，他上課的注意力集中多了，成績也進步了。

7尋求家長幫助

教育“問題學(xué)生”，教師并非孤軍奮戰(zhàn)，家長是我們的“盟友”。老師為“問題學(xué)生”準備一個成長檔案，每周，甚至每天及時把學(xué)生的表現(xiàn)情況通過“家校通”如實反映給家長。同時家長也向老師提供學(xué)生的校外信息。這樣家長和老師都可在第一時間掌握學(xué)生的情況，對學(xué)生的情況防范于未然。若情況嚴重還可邀請家長到校，告知情況，并聽取他們的意見。我目前帶的2011級9班，有一個叫張義明的學(xué)生，放學(xué)總未能按時回家。常撒謊留下掃地、補課等。于是，我每天把其離校時間通過“家校通”發(fā)給家長，家長又把其到家時間發(fā)回來，這樣便有效控制了他在外面的時間，避免他到網(wǎng)吧去。我班還有一名丁云殊的同學(xué)。我都以“喜報”的形式通過“家校通”發(fā)送給家長。這樣家長在一定程度上也了卻了后顧之憂。

8仔細觀察，找出“問題學(xué)生”出現(xiàn)問題行為的原因

“問題學(xué)生”的表現(xiàn)是依人而異，也是不定期地出現(xiàn)問題行為。如“上課講話、打瞌睡、與老師頂嘴等，當出現(xiàn)這些現(xiàn)象時，老師就要仔細觀察，留意他這種行為出現(xiàn)前后發(fā)生了什么事，這種行為是何時何地出現(xiàn)的，利用觀察的信息，理性判斷出引出這些行為的具體原因。原因可能是他想引起教師或其他同學(xué)的注意或捉弄另外一個同學(xué)或試圖轉(zhuǎn)移老師對其學(xué)習(xí)問題的注意……。若老師留心觀察這些問題行為后面的原因，就能很好把握時機，有效地遏制且根除。

“路漫漫其修遠兮”，對“問題學(xué)生”的教育。是每一位老師遇到的新問題和義不容辭的責(zé)任，作為新時期的班主任“吾將上下而求索”，用自己的責(zé)任心和愛心去關(guān)懷教育“問題學(xué)生”，用自己的智慧去引導(dǎo)“問題學(xué)生”，我堅信愛會創(chuàng)造奇跡。