巧妙設(shè)計(jì)提問 提高課堂效率

史令杰

【摘要】本文從有利于學(xué)生的探索、有針對(duì)性地著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)出發(fā)，探討了思想政治課提問教學(xué)的技巧，這大大有助于提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)性針對(duì)性特長能力

【中圖分類號(hào)】G630

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

【文章編號(hào)】1671-1270(2009)7-0055-01

高中新課改注重能力的培養(yǎng)，而“思維從問題開始”，課堂提問是教師進(jìn)行教學(xué)的重要手段，巧妙設(shè)計(jì)提問可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)思維，發(fā)展智力，從而提高教學(xué)效率。那么，如何在思想政治課中進(jìn)行課堂提問，提高課堂效率呢?

一、提問要有利于學(xué)生探索，讓學(xué)生在思考中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)

提問要具有啟發(fā)性，能使學(xué)生帶著問題去思考，推動(dòng)學(xué)生的思維由淺入深，使學(xué)生在探索中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，去生成能力。但要避免設(shè)計(jì)一些過于簡單、瑣碎、缺乏思維價(jià)值的問題，不能為了顯示啟發(fā)學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主體作用而故意設(shè)計(jì)許多問題。這從課堂氣氛來看也許是活躍了。但仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)不少問題。從提問形式看。有些教師所提問題有讓學(xué)生集體回答的，有讓學(xué)生單獨(dú)回答的，甚至還有不需要回答的；從提問內(nèi)容看，大多數(shù)都是直問直答的，即使有些需要學(xué)生闡述的，學(xué)生也是照本宣科，根本談不上學(xué)生自己的思考；少數(shù)需要學(xué)生思考的問題，學(xué)生一旦出現(xiàn)回答困難。教師不是啟發(fā)，而是直接把答案給了學(xué)生。這里，教師只著眼于學(xué)生掌握知識(shí)，而忽視了創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

克服上述弊端，要求教師的提問能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，能鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索性實(shí)踐。假如要讓學(xué)生掌握某一原理，最好先給學(xué)生展示一些感性材料和具有思考價(jià)值的問題。讓他們帶著問題去閱讀、思考、探索；然后在與其他同學(xué)的討論交流中，主動(dòng)地探索解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的原因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。這樣做，一能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立去思考；二能發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力：三能使學(xué)生獨(dú)立地、系統(tǒng)地理解運(yùn)用知識(shí)，生成能力。

二、提問要有針對(duì)性，真正做到“目中有人”

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的提問往往是“目中無人”，有時(shí)教師也想把問題設(shè)計(jì)得巧妙些，富于啟發(fā)性，但沒有充分考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況，往往收效甚微。提問只有充分考慮到學(xué)生的情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的問題，才能表現(xiàn)出學(xué)生鮮明的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)有所長。這要求我們教師做到：

一要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉”。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)。有的觀察力強(qiáng)，有的記憶力強(qiáng)，有的形象思維能力強(qiáng)，有的抽象思維能力強(qiáng)……這要求教師要注意仔細(xì)觀察學(xué)生。要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分展示自己的才華。

二要正確對(duì)待學(xué)生的特長。學(xué)生思想是活躍的，往往要表現(xiàn)自己的特長。提問要保護(hù)學(xué)生的特長，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，激活學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生的見解有時(shí)可能是片面的、偏激的，教師也要以寬容的態(tài)度對(duì)待，不應(yīng)斥責(zé)，應(yīng)予引導(dǎo)，肯定他們創(chuàng)新的同時(shí)，使他們的見解更加合理。評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)有創(chuàng)造性的回答給予肯定，對(duì)雖理解教材也掌握知識(shí)的學(xué)生要指出其不足。

三要善于培養(yǎng)學(xué)生的特長。充分考慮學(xué)生的特長，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化，以使學(xué)生都能從事創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，都有表現(xiàn)和發(fā)展特長的機(jī)會(huì)。一般而言，非選擇題更有利于發(fā)展學(xué)生的特長，應(yīng)注意設(shè)計(jì)好此類問題。教學(xué)中一些老師也提了問，但沒有引導(dǎo)學(xué)生回答，只是把標(biāo)準(zhǔn)答案寫出來，學(xué)生不用思考；或者有學(xué)生所答超出這個(gè)范圍，有自己的見解，沒有給予及時(shí)地肯定，這兩種情況都應(yīng)力求避免。

三、提問要著力培養(yǎng)學(xué)生能力。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課程改革的背景是素質(zhì)教育，高考正力圖適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。由“知識(shí)立意”為主變?yōu)椤澳芰α⒁狻睘橹?。這對(duì)教師提出了更高的要求，提問的問題要以人的培養(yǎng)為目標(biāo)，有利于發(fā)展人、提高人、改造人，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

首先注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。新課程一個(gè)明顯的特點(diǎn)是基本理論觀點(diǎn)與較為豐富的感性材料相結(jié)合，這為把“教材”變“學(xué)材”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提供了方便。閱讀資料局限于課本里是不夠的，問題設(shè)計(jì)還要有利于學(xué)生閱讀課外資料，尤其是重要時(shí)政資料。培養(yǎng)閱讀能力可采用演繹法、歸納法、擴(kuò)展法等問題設(shè)計(jì)，教師可根據(jù)不同需要設(shè)計(jì)不同的方式。如講“矛盾主要方面規(guī)定了事物的性質(zhì)原理”時(shí)，我就結(jié)合我們學(xué)校禁帶手機(jī)一事讓學(xué)生討論學(xué)生在校帶手機(jī)的利與弊，然后提出“學(xué)校的做法體現(xiàn)了什么哲理?”學(xué)生能迅速回答出該原理，這種教學(xué)效果比直接灌輸好得多。

其次注意培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙，提問要著力培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在講為應(yīng)對(duì)金融危機(jī)國家制定了4萬億元的投資計(jì)劃時(shí)，展示其相關(guān)材料讓學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的角度甚至是地理、歷史的角度進(jìn)行分析說明，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)散思維。有時(shí)可提出一些似是而非的問題讓學(xué)生覺得“不辨不舒服，辨了才清楚”。如講矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理時(shí)，可設(shè)計(jì)辨析題：白馬非馬。

再次注意培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。學(xué)生往往“想得到。說不出”，詞不達(dá)意時(shí)有發(fā)生。培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。消除“語言障礙”，應(yīng)作為思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。通過恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生解決理解與表達(dá)、明理與說理的矛盾，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力與語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。如在講“中華文化源遠(yuǎn)流長”課題時(shí)，讓學(xué)生辯論中華文化是走向繁榮還是走向衰落?學(xué)生通過辯論培養(yǎng)語言的靈活性和創(chuàng)造性。

總之，思想政治課教學(xué)中的課堂提問設(shè)計(jì)要科學(xué)。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持生進(jìn)師退的原則，要能夠全面提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。