淺談中職英語教學(xué)

徐敬玲

【摘要】本文通過一堂中職英語教學(xué)案例的對比反思，總結(jié)出中職英語教學(xué)應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生思維，教給學(xué)生終生受用的英語知識和技能，重視學(xué)習(xí)的過程，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個切實(shí)問題，并提出了如何實(shí)施的建議。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué)反思

【中圖分類號】G712

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C

【文章編號】1671-1270(2009)7-0047-01

《A great friend》是江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材英語第一冊第四單元閱讀課文。該單元的中心話題是談?wù)搶W(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)風(fēng)格。該篇教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生有效獲取和處理文字信息的能力；讓學(xué)生了解書是我們忠實(shí)、永遠(yuǎn)的朋友，以書為友會讓人終生受益，引導(dǎo)學(xué)生思考讀書的意義，并結(jié)合自己的經(jīng)歷交流對讀書的看法和觀點(diǎn)。同時引導(dǎo)學(xué)生閱讀有價值的書以充實(shí)自己。

閱讀時筆者首先安排略讀，要求學(xué)生快速瀏覽，完成書后的Task2：說出作者朋友的名稱。學(xué)生瀏覽后，給出computer、teacher、parent、book等幾種答案。筆者啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀排除teacher和parent。學(xué)生小組討論分別從作者結(jié)交朋友的時間、朋友的學(xué)問、朋友的大眾化以及作者對朋友的比喻方面逐一排除了parent、teacher。至此，筆者安排了一場關(guān)于book和computer的辯論賽!雙方辯論前先行討論。準(zhǔn)備后，computer組認(rèn)為電腦能容納的信息是一本書所無法比的，電腦中什么知識都有，堪稱是最淵博的。book組認(rèn)為，從時間上看，是先有書后有電腦。在沒有電腦之前，人類的歷史、文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)都是通過文字記載到書上而流傳下來的。computer組反駁認(rèn)為書也不全是好書，有的書是壞書，那些書配不上great一詞。book組認(rèn)為電腦上也有黃色的東西，有的學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，走上犯罪的道路!辯論到這種程度，顯然辯論不下去。這時筆者對學(xué)生說道：“大家辯論得很好，書不全是好書，好書才是人類進(jìn)步的階梯。同時，有書不去讀，也不可能體驗(yàn)到書給你帶來的酸甜苦辣，更不能打開人類科學(xué)藝術(shù)的大門。電腦在一定程度上起到了書的作用，是一本包羅萬象的書。作者了不起的朋友應(yīng)該是Reading，閱讀才是作者固定不變的朋友，同時也是數(shù)百萬人的共同朋友。要讀書、讀好書，只有這樣我們才能從中受益無窮?！敝泄P者解釋后，學(xué)生們恍然大悟!

這兩堂課的真實(shí)結(jié)果是：㈠，學(xué)生閱讀后沒有人找到正確的答案；層層討論之后相關(guān)答案被否認(rèn)，仍然沒有正確的答案!㈢，課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)，學(xué)生的思維得到鍛煉發(fā)展，并且深刻得到“要讀書、讀好書”的思想熏陶。這兩堂課的不足在于討論的時間很長。從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及學(xué)習(xí)英語知識的角度出發(fā)。該課課堂教學(xué)效率不高。

反思后，筆者重新設(shè)計(jì)該課的教學(xué)，在其他班授課取得了較好的效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者以提問What do you think a goodfriend is like?過渡到What d0 you think a great friend is like?在小組匯報時，呈現(xiàn)生詞。然后引申討論學(xué)習(xí)上的朋友有哪些，包括人、物、行為習(xí)慣。閱讀時要求學(xué)生快速瀏覽后先完成Task3：找出文中作者描述朋友的形容詞。接下去再要求他們細(xì)讀。具體感知為什么作者稱他的朋友是了不起的，并討論完成Task2。讀后活動用幻燈片呈現(xiàn)該課的縮寫。

通過教學(xué)反思，筆者認(rèn)為中職的英語教學(xué)應(yīng)重視以下幾個方面：

一、以英語教學(xué)為載體，發(fā)展學(xué)生的思維

中職生處于一生中身心發(fā)展的重要時期。在這個時期。他們會形成自己獨(dú)特的個性，叛逆心理較強(qiáng)。另外，課程的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的思維，英語也不例外。因此，在英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過合作、探究、體驗(yàn)找到解決問題的方法，而不是把答案強(qiáng)加給他們。

二、教給學(xué)生終生實(shí)用的英語知識和技能

中職生的英語基礎(chǔ)薄弱，原因在于：1.接觸英語時，沒有入好門，諸如書寫不規(guī)范，語音不認(rèn)識；2.部分學(xué)生學(xué)得久了，學(xué)習(xí)的興趣和動力漸弱，不能從學(xué)習(xí)英語中得到樂趣，更沒有形成自己學(xué)習(xí)的方法。教師有步驟的補(bǔ)充講練他們初中時的薄弱知識是必要的。其中最基本的是拼讀、記憶生詞，認(rèn)識句子的成分、種類，日常生活中的一些基本口語，閱讀的策略等。

三、重視學(xué)習(xí)的過程

筆者在進(jìn)行閱讀教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)書上對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的文章，有的比教材中的難度大，于是推行把閱讀課文首先作為閱讀測試，讓學(xué)生通過略讀、細(xì)讀來完成相應(yīng)的練習(xí)題，在檢查答案的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀難點(diǎn)所在，然后梳理文章的篇章結(jié)構(gòu)，解析詞句難點(diǎn)，最后讓學(xué)生對錯誤選項(xiàng)再進(jìn)行判斷、選擇。在這個過程中。教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合得要融洽、緊湊。開始學(xué)生的做題結(jié)果不重要，重要的是讓學(xué)生知道最終答案得到的過程。同樣，學(xué)生通過合作、探究、討論所得到的正確答案的過程，也是他們非常重要的學(xué)習(xí)過程。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。提高課堂效率

在職中，有時出現(xiàn)學(xué)生抱怨教師課上得沒有普中教師好，教師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，講錯也不知道。從教師的角度來分析，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差，所以備課無須深入，對他們的要求也就低。如此惡性循環(huán)，師生都受到傷害。作為教師，當(dāng)備課充分。備教材、備學(xué)生，考慮哪些方面的知識學(xué)生容易接受，哪些方面學(xué)生接受不了，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造情境，提高課堂教學(xué)效率。

五、注重學(xué)生的情感態(tài)度

學(xué)科教育首先是對人的教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和人生態(tài)度遠(yuǎn)比教給他們學(xué)科知識重要得多。有了積極的情感態(tài)度，學(xué)生就會對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。反之，學(xué)生會逐漸厭學(xué)。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)充分利用教材和其它教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使其融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，身心愉悅，快樂學(xué)習(xí)。