英語教學應(yīng)立足于興趣培養(yǎng)

瞿 梅

【摘要】我國中等教育的現(xiàn)狀是學生成績參差不齊，在求知態(tài)度、學習動力、學習個性等方面也表現(xiàn)出極大的差異，普遍對英語學習缺乏興趣。教師可以采用多種教學手段和方式，引導學生學習英語，培養(yǎng)興趣，激發(fā)情感，產(chǎn)生動機，明確方向，建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育英語教學興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G712

【文獻標識碼】C

【文章編號】1671-1270(2009)7-0042-02

近年我國教育格局發(fā)生了一些根本性的變化，處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業(yè)教育生源的素質(zhì)都不容樂觀，生源狀況復雜，學生基礎(chǔ)知識薄弱，學習目標不明。他們重視專業(yè)課，輕視文化課的思想意識愈加嚴重。英語尤其突出。從2009級春季學生的英語入學摸底考試成績看，優(yōu)秀率是0，最高分72分，及格率5.45％，20分以下占33.50％，學生不僅成績參差不齊，在求知態(tài)度、學習動力、學習個性等方面也表現(xiàn)出極大的差異。英語課堂閑聊、看課外書、打瞌睡的大有人在，全然不顧自己給課堂帶來的不良影響及老師在講臺上如何的辛苦。對此，學校領(lǐng)導也非常憂心，常下到本教研組與全體英語老師探討，并明確指出要大膽進行英語教學改革，杜絕無效課堂的出現(xiàn)。

在學校的大力支持下，全組英語老師也更加積極地探索英語教育在中職校的生存之道，努力將英語教學改革深入進行下去。下面主要針對“英語教學應(yīng)立足于興趣培養(yǎng)”這一課題進行探索，并根據(jù)自己的教學實踐，談一些粗淺的看法。

一、對當前英語課堂教學存在問題的分析

第一，生源質(zhì)量不高，基礎(chǔ)差，教材偏深是導致學生厭學英語的主要因素。教學指導思想不明確，教學計劃缺乏針對性。目前，各類職業(yè)技術(shù)教育學校在專業(yè)培養(yǎng)目標上已經(jīng)逐步形成特色，其專業(yè)設(shè)置逐步趨于規(guī)范化。但是，英語教學要達到什么水平，課程要怎么安排，有的照搬普通中學教學計劃，有的沿用中專教學計劃，缺乏系統(tǒng)性、科學性和針對性，這樣直接影響了學生學習英語的興趣。

第二，陳舊、單一的傳統(tǒng)教學觀念影響學生的學習興趣。當前大部分老師依然使用陳舊、單一的傳統(tǒng)教學方式進行教學。為了方便省事，老師一本書、幾支粉筆、一張嘴便開始進行教學。老師在講臺上講得滔滔不絕，學生在下面卻昏昏欲睡。課堂上以講、讀、譯、背、記等教學方式進行教學，借助語法串講幫助學生認識英語的詞匯、短語、句子、課文等規(guī)律，授課占用了課堂的大部分時間，學生動手、動口的時間自然就少多了，加上班級人數(shù)過多，學生參與的機會很少。學生基礎(chǔ)知識普遍較差。學習英語常處于一種被動的狀態(tài)，學習的主動性、互動性都得不到體現(xiàn)。學習興趣大大降低，英語課堂自然就耗時而低效。

第三，教材內(nèi)容、考試評估與學生的現(xiàn)實學習情況嚴重脫節(jié)。學校都是采用國家或省統(tǒng)編的教材，由于各地的經(jīng)濟、文化、生活條件的差異，英語的教學環(huán)境也會受到影響。發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟、文化、生活條件遠比農(nóng)村好，就連家長對小孩英語學習的重視程度上都要比農(nóng)村高。我們雖然地處經(jīng)濟發(fā)達的僑鄉(xiāng)，但也是典型的農(nóng)村。學生滿腦子都是賺錢，他們沒有看到中國未來的發(fā)展，只看到當前，常把學習放在腦后，英語要讀、要記、要背，他們就更不感興趣了。單一的考試評估制度也是學生學習英語的一大障礙，有的學生是想學，但基礎(chǔ)差，努力學習一段時間后，自我感覺不錯，但是考試成績下來后他們對英語的感覺好象變了一個人似的，一個學期英語學習的興趣和希望就這樣被考試成績嚇跑到九霄云外去了。單一的考試評估制度是扼殺英語學習興趣的一大殺手之一。

第四，職專生本來就愛動、愛玩，不守紀律、不愛學習，在初中就被定為差生，好玩是他們的共性。對于一科需要多讀多記多練入門的學科來說，他們當然不情愿學，厭煩的心理也就產(chǎn)生了。英語教師若不注意教學教法方面的改進，培養(yǎng)學生的學習興趣，那英語課堂教學一定是無效的課堂。

二、英語教學立足于興趣培養(yǎng)的舉措和對策

第一，重組教材，歸納總結(jié)語言特點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。進人中專學習，學生的特點、學習方式、學習目標等都與初中時有所不同。對于英語來說總課時通常較少，學生基礎(chǔ)普遍較差，教師若還是用初中的教學方式來對待每個學生，這對學生來說無疑是雪上加霜，越學越累，越學越迷惑。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，如何把教材內(nèi)容生動有趣地傳授給學生，讓他們在有限的課堂教學時間內(nèi)真正教有所獲，學有所得，對于教師來說，無疑是一個挑戰(zhàn)。我認為這其中關(guān)鍵是要充分備好每一堂課。備課時，要根據(jù)學生的實際情況和專業(yè)的特點，認真鉆探教材，了解它的編排、設(shè)計和精髓所在，吃透教材內(nèi)容，掌握教材特點，把握教學內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，重組教材，使之成為脈絡(luò)清晰、層次分明、重點突出的知識框架結(jié)構(gòu)。

其次，要根據(jù)不同課型結(jié)構(gòu)，精心策劃授課模式，調(diào)整側(cè)重點，體現(xiàn)不同的教學方法，對不同層次的學生設(shè)計出不同的問題，提出不同的要求。例如，把每一篇課文中出現(xiàn)的生詞分初級、中級、高級加以歸類，針對不同層次的學生提出不同的要求，并補充相應(yīng)的詞匯(同義詞、反義詞、同一詞根的其他詞性的單詞)，以便在授課時靈活運用。實踐證明，采用重組的教材。知識系統(tǒng)性強，便于學生在比較中理解掌握，學生的興趣和積極性就會普遍提高，課堂教學效果明顯。

第二，分層次教學有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。面對學生基礎(chǔ)參差不齊、學習習慣和接受能力各不相同的情況，無論是采用高標準還是低要求，或者是抓中間、帶兩頭的教學模式。都只能面向一部分同學，而使其他同學得不到相應(yīng)的關(guān)注，這與素質(zhì)教育面向全體同學的理念有所背離。在這種情況下，對學生實行分層次教學有利于學生個性的發(fā)展，能使每一個學生都能學有所得，學有所長，其才能和特長都能得到充分發(fā)揮。比如我在09級春季電子、網(wǎng)絡(luò)和廣告班的教學中，期初進行摸底考試，按成績在一個教學班里劃分若干個學習小組，實行分組要求，分組考核，分層次教學，分組合作學習的教學模式，這種教學模式能充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，能培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

第三，以輕松學習、愉快成長的教學環(huán)境來培養(yǎng)學生的學習興趣。隨著中職教學專業(yè)科目的增多，文化課知識的加深，學生重專業(yè)、輕文化、厭英語的心理很容易產(chǎn)生。如果教師不注重改進教學方法，培養(yǎng)學習興趣，總是機械地向?qū)W生灌輸詞匯、句型、語法，那么學生只會被動地接受那些枯燥無味的知識，整節(jié)課的學習氣氛、學習效率就會受到嚴重影響，學生的學習積極性也會受挫。因此英語課堂教學就必須要為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的教學環(huán)境以培養(yǎng)學生的學習興趣。蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說：“有趣味、有吸引力的東西使記憶的可能性幾乎增加一倍半?！庇纱丝梢?，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，優(yōu)化英語課堂教學是上好一堂英語課的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的實質(zhì)性英語課堂教學我主要從以下六個方面人手。

1新課導人

俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！比绾翁岣呙抗?jié)課的教學質(zhì)量，提高教學效率，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，新課導人是一個關(guān)鍵。我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作者胸有意，入境始與親?！币簿褪钦f一堂課伊始，教師要用饒有趣味的簡短的開場白，創(chuàng)造一個爽心悅目、富有吸引力的課堂氣氛。迅速地把學生帶入一個特定的學習情境，讓學生立即投入學習當中去。新課導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，負有醞釀情緒、集中學生的注意辦、滲透主題和帶人情境的任務(wù)。因此。教師應(yīng)精心設(shè)計導人的方式、方法，扣住學生的心弦，促使學生情緒高漲，使他們由“讓我學”步入“我要學”的求知狀態(tài)，就一定能進入到一節(jié)較好的英語課堂中去。

2游戲的運用

教師用靈活多變、富有趣味性的教學手法優(yōu)化教學，游戲無疑是拉開激情課堂的好方法。通過游戲，學生在生動活潑，精神高度集中的氣氛中，既復習了學過的知識，又很自然地進入到英語課的學習中去。游戲是學生所喜愛的活動之一。它使學生學習興趣勃發(fā)，疲勞消除，有利于他們的身心發(fā)展，教師應(yīng)及時把學生的游戲的興趣引導成為他們學習英語的一種推動力。

3圖片引入

這種方法是用掛圖、圖畫、表格或簡筆畫展示在學生面前。英語中有許多詞匯、句型和語法內(nèi)容是無法用實物或一些直觀的方法來表示的，且許多東西教師是不可能帶進班級的，而圖片卻能清楚地表達其意義。圖畫可以用來表示一個詞，一句話，一個語法現(xiàn)象乃至一篇課文的意義。心理學實驗證明，學生識別圖畫比識別語言描述情景快一倍。教師把看圖說話、看圖對話、看圖描述的方式運用到英語課堂教學中，使學生接觸到新句型、新語法、新詞匯。這種方法鮮明生動，把枯燥無味的單詞、機械的句型、乏味的課文變成色彩繽紛、活潑生動的東西呈現(xiàn)在學生的眼前，把學生的注意力很快地集中起來。

4表演的運用

通過表演課本劇引入英語教學。心理學家實驗表現(xiàn)，大部分青少年喜歡表現(xiàn)自己，他們喜歡充當各種角色，他們愿意演人、演動物、演好人、演壞人，并能演得惟妙惟肖。他們不但樂于表演，也愛觀看他人表演。學生在表演及觀看表演的過程中，獲得了新的語言知識。很多課文都可以編成課本劇，以表演的形式把學生引入到英語課堂中，培養(yǎng)他們的學習興趣。

5唱歌表演

唱歌能消除疲勞和緊張情緒，激發(fā)興趣、活潑氣氛、培養(yǎng)敏捷的思維能力。唱歌、聽歌對學生的吸引力很大，青少年都愛唱歌。特別是愛玩愛跳的職專生。如果學會了用英語唱歌，便會產(chǎn)生一種成功的滿足感，這種滿足感恰恰可以成為語言學習的一種動力，驅(qū)使他們?nèi)ノ崭嗟闹R，增強語言學習的信心。

6影片導入法

英語教學是一門嚴謹?shù)目茖W，也是一門藝術(shù)，有著各種各樣的流派；課文題材廣泛，體裁多樣。我們應(yīng)博來百家之長，科學地安排一些英語影片，讓學生開闊視野，創(chuàng)造生動活潑、趣味盎然的英語課堂，使學生學得輕松，學得愉快，體驗西方文化，了解西方風情，由激情轉(zhuǎn)為興趣，由被動變?yōu)橹鲃?，從而確定努力學習英語的目標。如果學生對英語學習既有志，又有趣，就會有奮發(fā)持久的學習積極性。

總之，英語課堂教學教師應(yīng)采用多種教學手段和方式，引導學生學習英語，培養(yǎng)其興趣。激發(fā)其情感，產(chǎn)生動機，明確方向，建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高學習實效。教師應(yīng)根據(jù)不同題材，不同的情景精心設(shè)計，合理安排，在活動中刺激學生的聽覺和視覺，使他們有一種激情，有一種欲望，進而保持住學習英語的興趣，促使他們主動、熱情，全心全意地投入到學習英語的興趣中去。