語文教學(xué)應(yīng)重視聽說

劉秋紅

在日常生活中，人與人之間的交往離不開聽說，聽說是一種相當(dāng)重要的交際手段?！缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(普通高中)》中明確指出：“要增強(qiáng)人際交往能力，在口語交際中樹立自信……善于傾聽，敏捷應(yīng)對。能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。”但是在目前的教學(xué)中，聽說訓(xùn)練卻往往處于虛置狀態(tài)，許多學(xué)生在表達(dá)能力、交際能力和形象思維能力等方面都存在著嚴(yán)重缺陷，有的學(xué)生甚至連一句完整的話都說不好?，F(xiàn)代社會，重交際，重口才，在處處充滿競爭的環(huán)境中，木訥而不善交際的人將會處于劣勢。因此，作為語文教師應(yīng)警醒起來，意識到自己的責(zé)任，擔(dān)負(fù)起在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重任。

一、教師應(yīng)注重培養(yǎng)個(gè)人的口才

在聽說教學(xué)活動(dòng)中，教師的口才具有非同尋常的意義。對學(xué)生來講，主持人、播音員距離他們太遙遠(yuǎn)，而且既然是主持人、播音員，口才好似乎是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，對學(xué)生的內(nèi)心觸動(dòng)不大，可教師卻是生活在他們身邊的人，親切而真實(shí)。教師良好的口才往往能增強(qiáng)他們的自信心，他們會感到如果自己努力模仿、練習(xí)，也會像老師那樣的。因此，作為一名語文教師一定要重視自身的語言修養(yǎng)。提高自己的口頭語言表達(dá)能力。

二、采用多種方式，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣

在老師的積極指導(dǎo)下，合理利用課堂空間，為學(xué)生提供“說”的時(shí)空，創(chuàng)造“說”的機(jī)會，激發(fā)“說”的興趣，提高“說”的實(shí)效。為了讓學(xué)生充滿自信心，敢于張口說話，我在教學(xué)中開展了“課前三分鐘演講”活動(dòng)。在第一輪演講活動(dòng)中，由學(xué)生自己找適合自己演講的稿子，當(dāng)然自己寫的最好。由于準(zhǔn)備時(shí)間較充足，稿件較為熟悉，他們在演講中都發(fā)揮了較好的水平。老師再針對演講中存在的語速過快、語調(diào)單一、表情過于拘謹(jǐn)?shù)葐栴}進(jìn)行糾正。在第二輪演講活動(dòng)中，采用同學(xué)自己出題，由抽簽決定所講題目的方法，加大了演講的難度，但同時(shí)也大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。學(xué)生們出的題目豐富多彩：有成語連綴、情境對話、對身邊的事件發(fā)表自己的看法、用規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等通過想象、聯(lián)想自編故事等多種題型。在鍛煉語言表達(dá)能力的同時(shí)，還豐富了聯(lián)想和想象，學(xué)會運(yùn)用大量的成語，并且還練習(xí)了幾種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，真是一舉多得。但也存在著一些問題，那就是活動(dòng)周期較長，一個(gè)人要將近一個(gè)學(xué)期才能輪上一次。為了解決這個(gè)問題，我又加入了辯論這一形式。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，由學(xué)生選擇帶有爭議性、富有啟發(fā)性的問題進(jìn)行辯論，如“好酒也怕巷子深”、“情商和智商對于一個(gè)人的成材究竟哪一個(gè)更重要”等耐人尋味的論題。這樣一來，每次辯論全班學(xué)生都能積極參與并據(jù)理力爭，極大地提高了每個(gè)人的應(yīng)變能力和邏輯思維能力。

三、讓學(xué)生成為課堂真正的主人，積極為學(xué)生提供“說”的空間

葉圣陶先生曾說過“凡屬養(yǎng)成習(xí)慣的事項(xiàng)，光反復(fù)講未必管用，一句老話，要能游泳必須下水，因此，教師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)”，因此我在教學(xué)活動(dòng)中重視讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，積極為學(xué)生提供“說”的空間，使學(xué)生從中獲得樂趣，獲得信心，獲得成功，受到教育。

在講析課文時(shí)，我并不急于引導(dǎo)學(xué)生去分析，更不急于將現(xiàn)成的答案“塞”給學(xué)生，而是讓學(xué)生在感受、體味之后充分發(fā)表自己的看法、見解，大家互相討論，在討論中自己得出結(jié)論。當(dāng)學(xué)生自己充分“品嘗了這盤美味”之后，他才有興趣、有理由說出“好吃”與否，究竟怎樣“好吃”，才能為其所吸引，才能在不遠(yuǎn)的將來做出更精美的“佳肴”。如：在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》一課時(shí)，同學(xué)們正在評析藺相如的高貴品質(zhì)，這時(shí)一位同學(xué)站起來，發(fā)表了他自己的看法，他說：“我更欣賞繆賢，如果沒有繆賢的大力舉薦，任人唯賢，相如不過是一個(gè)社會地位低微的‘舍人，哪來以后的屢建大功，‘拜為上卿，位在廉頗之右呢?”獨(dú)到的見解得到了同學(xué)們的熱烈掌聲。

另外，老師還要善于在不疑處激疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，將學(xué)生們推到矛盾的情境中去展開討論，將課堂真正還給學(xué)生。這樣不僅提高了同學(xué)們的口頭語言表達(dá)能力，還帶動(dòng)了思維能力的發(fā)展。學(xué)生在一篇題為《語文“懶”老師》的日記中寫道：“來到二中不到一年的時(shí)間，我對語文課產(chǎn)生了極大的興趣。老師鼓勵(lì)我們勇于思考，敢于提出不同的見解，并歡迎我們與老師辯論，又讓同學(xué)自己講評作文，老師的事是越來越少，她可真是夠，懶的……一件件提議被不斷推出，方法也越來越適合我們，慢慢地課堂氣氛變得活躍起來了，越來越多的人被這種特殊的方式吸引了，大家爭先恐后地發(fā)表自己的見解，我真為有這樣一位‘懶老師而高興，希望她能繼續(xù)‘懶下去，做一位教無定式的老師，我也努力去做一名學(xué)無定法的學(xué)生。”

四、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高“說”的技巧

朗讀，是口語表達(dá)訓(xùn)練中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過朗讀，可以有效地培養(yǎng)對語言、詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語表達(dá)最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想真正提高語文水平，就不能忽視朗讀訓(xùn)練的作用。尤其是我們的課文大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，學(xué)生要進(jìn)入文章角色，理解作品的思想感情，就必須通過朗讀，才能體會出文章美的意味，去充分體味語言文字的魅力，才能在不知不覺中提高自己“說”的技巧。

總之，要想全面提高學(xué)生素質(zhì)，我們就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中時(shí)時(shí)處處讓學(xué)生成為真正的主人。我堅(jiān)信：只要堅(jiān)持不懈地為學(xué)生營造更加濃厚的“說”的氛圍，不斷強(qiáng)化“說”的訓(xùn)練，就一定能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才來。