談理解能力的培養(yǎng)

孫洪波

中學(xué)教學(xué)在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，教師越來越注意在傳授知識的同時，考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，即掌握知識和發(fā)展能力。要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何思維，如何提高創(chuàng)造力。理解能力是其他各種能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)好物理的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力是物理教學(xué)中的重要的組成部分。理解能力的培養(yǎng)可以從以下兩方面進行。一是在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中培養(yǎng)理解能力，另一個是在具體的應(yīng)用中提高學(xué)生的理解能力。

首先，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

一、基本概念

俗話說“先入為主”，學(xué)生只有對最基本的概念正確理解，才會上升到準確應(yīng)用的高度。因此，在教學(xué)中應(yīng)特別重視基本概念的講述，針對不同的概念采用不同的教學(xué)方法。例如：在講勻加速直線運動的定義時，可采用“逐字講述法”。先定義“直線運動”，再定義“加速”。再定義“勻”。同樣勻速、變速直線運動的定義也可采用這種方法，使學(xué)生不但理解了勻加速直線運動，而且還能自覺的進行對比，準確理解概念。還可采用類比的講授方法。例如：電場中，電勢是最難講授和理解的概念，如果把電勢同電場強度進行類比分析，學(xué)生就會對電勢的定義以及定義式中各量的意義達到準確的理解。有些概念的講授可利用“逐層推導(dǎo)法”，例如對于勻速圓周運動這個概念，就可通過一定不是直線運動，是曲線運動；是變速運動，但一定不是勻變速運動；是非勻變速運動。這三層關(guān)系的推導(dǎo)論證中，清晰無誤的闡明勻速圓周運動的概念，使學(xué)生能從本質(zhì)上真正理解勻速圓周運動。

總之，基本概念的講述一定要做到“穩(wěn)、準、狠”，不要怕浪費時間，更不能輕視，為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力打下好的基礎(chǔ)。

二、基本規(guī)律

物理是研究物體運動、狀態(tài)變化的理論科學(xué)，所以物理知識中充滿了規(guī)律，掌握了這些規(guī)律就如同有了一件得心應(yīng)手的工具。但如果只是強調(diào)死記硬背這些規(guī)律。往往會事倍功半。例如：對于電場力做正功，電勢能減少；電場力做負功，電勢能增加。如果把它做為定律直接講給學(xué)生，并要求記憶，當(dāng)時學(xué)生可以做到記憶并應(yīng)用。但當(dāng)課程進行到電磁場的時候，學(xué)生就可能想不起來了。因此，對這一規(guī)律可采用類比法，將電場同重力場相類比。由于學(xué)生對重力做功與重力勢能變化的關(guān)系是爛熟于心的，這樣學(xué)生對電場力做功與電勢能變化的關(guān)系就可準確無誤的理解并靈活應(yīng)用了。

在基礎(chǔ)知識的理解中，獨立的基本概念和基本規(guī)律固然重要，但這些基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系同樣不容忽視，教學(xué)中應(yīng)特別注意及時總結(jié)、歸納，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。一是采用歸納法，例如：力學(xué)部分，第一章的力，第二章的運動，第三章的牛頓運動定律，這三者的關(guān)系是力學(xué)的根本。運動是現(xiàn)象，力的分析是實質(zhì)，牛頓運動定律是連接二者的紐帶，這是第一層的關(guān)系。第二層關(guān)系是學(xué)習(xí)了動量定理、動能定理之后，三者的關(guān)系就又上升到了能量分析這一高度。這樣總結(jié)和歸納會為學(xué)生理解力學(xué)的基礎(chǔ)知識和運用這些基本規(guī)律解題打下良好基礎(chǔ)。

其次，在如何應(yīng)用基礎(chǔ)知識解題時提高學(xué)生的理解能力。

在基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用中提高學(xué)生的理解能力，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。使學(xué)生能有效掌握規(guī)律，更好地應(yīng)用規(guī)律。在面對一道題進行題意分析時，學(xué)生往往重視題中的已知量是什么，是多少。然后去套用公式，而不是將注意力放在審題上。教師在教學(xué)中就要有意識的指導(dǎo)學(xué)生仔細、認真地分析題意，針對題中關(guān)鍵詞語的理解采用逐詞逐句分析法。例如：“剛好能通過最高點”的含義是到最高點?！皠倓傠x開滑輪”中“剛剛”的意思是鐵鏈末端與滑輪頂端平齊等等。在剛接觸此類問題時應(yīng)以教師啟發(fā)講解為主，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己分析。還可采用逐圖分析，這是解物理題常用的方法，也是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。例如：受力圖示，速度、位移圖示等，在運動學(xué)中經(jīng)常使用圖來分析問題。非常直觀。通過教學(xué)逐漸可以達到，學(xué)生自己很容易就從圖中直接找到各已知量的關(guān)系，促使學(xué)生從中發(fā)掘隱含條件，幫助學(xué)生更好的理解題意。

諸如此類的例子很多，教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生分析題意，養(yǎng)成好的解題習(xí)慣，對提高學(xué)生的理解能力是非常有利的，

綜上所述，教師如果在教學(xué)中從以上兩方面著手，多注意去培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，長此以往，就會將學(xué)生引向正確的思維之路，學(xué)會如何思維，提高創(chuàng)造力，使學(xué)生的能力大大提高。