多媒體教學中物理教學之體會

徐建平

隨著社會和科技的進步，電腦走進了學校，走入了課堂。多媒體教學已經(jīng)在我校被廣泛的應用，其優(yōu)點越來越不可小視，它克服了許多傳統(tǒng)教學中的缺陷和不足，使教師組織教學活動的手段更豐富、方法更靈活、效率更高。

一、利用多媒體教學可以更好的理解物理概念和規(guī)律

物理教學是在理解概念和規(guī)律的基礎上，經(jīng)過消化吸收達到靈活的應用，而這些物理概念和規(guī)律對學生來說確實很抽象，因此增大了教學難度，傳統(tǒng)的教學中雖然教師想了很多辦法，但教學效果卻一般。如摩擦起電的教學，彈性碰撞過程壓縮和恢復階段彈力的變化情況和速度的變化情況，分子力隨分子間距離的變化情況等，這些物理過程進行的太快或太慢，或是一些微觀肉眼看不到的物理過程，實驗無法直接觀察，學生對這些物理概念和規(guī)律很難理解，同時教師教學吃力?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設備。這給我們帶來了施展教學技能的自由空間。

利用多媒體，教師自己在把物理概念和規(guī)律吃透的基礎上，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應如何自然地引入與得出。如果這步做得不夠，即使有了最先進的多媒體設備，有高超的多媒體技術，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課。利用集體備課共同商討教法，研究教材，共同制做課件搜集資料。力求把概念和規(guī)律處理得形象、生動、直觀、易懂。

恰到好處的借助多媒體，能取到應有的效果。如在進行日食、月食形成的教學中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，如果只通過平面圖給學生講解，學生學習的效果只是一般，還是有部分學生不理解怎么形成的環(huán)食，在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食?為了使教學效果更好，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣在什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好。

二、利用多媒體教學可以補充實驗的不足

物理學重要的學習方法是觀察和實驗，但是有些實驗現(xiàn)象很不明顯或是不很容易成功。如在驗證自由落體運動是勻變速直線運動時，可以用數(shù)碼照像機拍下實驗中小球下落的頻閃照片，再將數(shù)據(jù)輸入到電腦中進行處理，就可以得到較為理想的結(jié)果。再如牛頓第二定律，是物理教學中的重點和難點，得出牛頓第二定律的實驗在氣墊滑軌上進行。由光電門將滑塊運動的時間傳輸?shù)焦怆姅?shù)字計時器，我們再將數(shù)據(jù)輸入到電腦中，電腦進行一系列加速度的計算，并將加速度與產(chǎn)生加速度的力進行比較，將加速度與滑塊質(zhì)量進行比較，得到加速度與力、加速度與質(zhì)量的關系，建立牛頓第二定律。學生觀察實驗過程和實驗現(xiàn)象，接受電腦行為模擬的結(jié)果，免去繁瑣的手計算過程，即節(jié)省了時間，提高了課堂效率，又突出加強了對牛頓第二定律的理解和記憶。

實驗儀器太小，實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如電流表、電壓表的讀數(shù)，游標卡尺、螺旋測微器的讀數(shù)等，把它們做成相應的動畫加以放大，這樣可方便地面對全體學生講解，所有學生都看得非常清楚；再如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學生操作，通過多媒體演示就會很形象。實踐表明，這有利于學生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及讀數(shù)方法。

三、利用多媒體教學可以增加課堂容量

多媒體教學可以使學生在有限的時間內(nèi)獲取更多的信息，把復雜的知識做到有梯度有層次的分解，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達教學意圖。課件教學容量大，速度快，易操作，課堂教學高效率。但是在畫面切換時要充分考慮學生的思維水平和思維速度，放慢切換速度，給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內(nèi)容。

四、處理好多媒體模擬實驗與實物演示實驗的關系

物理知識本身很枯燥，提高學生學習興趣非常關鍵。利用多媒體，可把圖象、動畫和聲音、動靜結(jié)合的物理過程，直觀的顯示在學生面前，使學生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、生動、鮮明。雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這必竟是模擬實驗，物理[青景也是模擬的，模擬成分和現(xiàn)實有差距，模擬實驗替代不了學生動手實驗。物理是實驗性較強的學科，在教學中該學生動手的實驗，不能用多媒體虛擬技術來代替學生的實物實驗操作，否則會失去對學生的科學性培養(yǎng)。學生的動手能力、實物操作能力，實驗誤差分析等仍然要給以足夠的重視。

五、多媒體教學仍要注重學生的主體性

物理課堂應是開放性的，要注意學生的思維量，使學生多討論多研究，不能教師一言堂，多媒體課件教學同樣要明確教師的主導作用和學生的主體作用，努力建立“以學為中心”的教學模式，要注重如何引導學生開展研究性、探索性學習。同時課件制作應注意簡潔，勿浮躁凸現(xiàn)物理教學開放性。

六、多媒體教學可以使學生更快的接近科技前沿

物理教學與科技前沿聯(lián)系密切，但學生成天坐在課堂上，電視看不上，其他媒體接觸的也較少。好多與課本相聯(lián)系的科技知識知道的太少，無法更好的理解物理概念，如在學超重失重和完全失重時，學生無法理解完全失重時物體所處的狀態(tài)，利用視頻資料讓學生觀看宇宙中宇航員微重力下的生活情況，如何吃飯如何行走等。在學天體的運動時，可讓學生觀看神州七號宇宙飛船的發(fā)射視頻，這樣除了理解相關知識，還能提高學習興趣。

總之，多媒體輔助教學只是教學手段，不管什么時候也代替不了以學生為主體，以實驗教學為主要研究方法的物理教學課堂。