新課程理念下如何進(jìn)行高考物理復(fù)習(xí)

許瑞林

高三一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)復(fù)習(xí)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它對(duì)知識(shí)的理解，能力的提高起著重要作用。如何搞好一輪復(fù)習(xí)？這是每個(gè)老師必須思考的問(wèn)題。結(jié)合新課程理念對(duì)一輪復(fù)習(xí)談點(diǎn)自己的看法、

1、研究真卷、感受高考、分析異同、準(zhǔn)確定位

在第一輪復(fù)習(xí)開始之前，有必要將近年全國(guó)各地的完整真卷中的物理部分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。這是“真卷研究”策略。主要是引導(dǎo)學(xué)生了解高考真題的題型特點(diǎn)、分值、題量、范圍、側(cè)重點(diǎn)、考點(diǎn)分布以及覆蓋情況等等。真題研究包括對(duì)原高考題的縱向研究和橫向研究?jī)蓚€(gè)方面。橫向研究：主要研究同一年全國(guó)各地的物理試卷的命題情況，尋找它們“共性”的東西，或者出現(xiàn)幾率偏大的東西。操作方法是：將前一年的真卷在新高三的課堂上讓學(xué)生作，然后評(píng)分，進(jìn)行成績(jī)分析和統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生查找自己丟分的原因，進(jìn)行考點(diǎn)、特點(diǎn)等各方面比較，這樣做的目的是“既見樹木，又見森林，尋求規(guī)律，把握方向”。在以往的實(shí)踐中往往都是老師去做這方面的工作的，我的觀點(diǎn)是在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)，也可以寫出個(gè)人的感受，教師收集起來(lái)進(jìn)行梳理，學(xué)生交流共享。這也從復(fù)習(xí)的策略方面體現(xiàn)了“合作學(xué)習(xí)”、“課題探究”等新課程的教改理念。

另一方面還要找出橫向真卷的不同點(diǎn)，看哪些體現(xiàn)了高考命題改革的趨勢(shì)與思想。縱向研究：了解高考命題的改革發(fā)展趨勢(shì)。比如從2005、2006、2007等年分的試卷對(duì)比中也不難發(fā)現(xiàn)物理與“STS”相結(jié)合的試題在多數(shù)試卷中已經(jīng)得到了凸顯，這已經(jīng)成了近年高考命題的一個(gè)亮點(diǎn)。這些“STS”試題特點(diǎn)如何，如何應(yīng)對(duì)等等都是值得讓學(xué)生了解的東西，學(xué)生通過(guò)親自感受、總結(jié)，以后就會(huì)自覺(jué)地“關(guān)注學(xué)科發(fā)展”、“關(guān)注科技前沿”、重視“科技史”和“科技時(shí)事”等內(nèi)容。這樣在復(fù)習(xí)中也會(huì)自覺(jué)地形成“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的意識(shí)。從而正確定位一輪復(fù)習(xí)的方向，使學(xué)生明白復(fù)習(xí)什么？怎樣復(fù)習(xí)？增強(qiáng)備考的針對(duì)性、自覺(jué)性、目的性，避免以往那種“不知高考何要求，盲目跟著題海游”的現(xiàn)象。

2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題探究，評(píng)價(jià)激勵(lì)，注意分層

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間是新的復(fù)習(xí)策略的思想主體。避免以往“老師表演，學(xué)生看戲”的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。可是，現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中，大家舍不得放手或者不敢放手，認(rèn)為學(xué)生自己復(fù)習(xí)了，感覺(jué)自己沒(méi)事可干了，不愿意“退居二線”，或者就是徹底放手，采取“放羊式”的復(fù)習(xí)方法，結(jié)果學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度、程度等教師自己心中也沒(méi)底、沒(méi)計(jì)劃，一切情況“失去控制”。我講的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題探究”中的“任務(wù)”是教師精心設(shè)置、篩選并分配給學(xué)生的“任務(wù)”，“問(wèn)題”是教師布置或采取“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的策略，從學(xué)生中征集到、過(guò)濾出、具有探究?jī)r(jià)值和遷移價(jià)值的問(wèn)題。設(shè)計(jì)任務(wù)和問(wèn)題，是新復(fù)習(xí)策略中教師的任務(wù)，教師的作用不是賣勁地“講”，而是巧妙地設(shè)計(jì)、引導(dǎo)，常言道“教學(xué)本是腦力活，僅拼體力難成功”，要做到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，需要教師精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和操作。

為了加強(qiáng)和落實(shí)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，確保復(fù)習(xí)質(zhì)量，還應(yīng)該重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、診斷等功能。按照設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行定期測(cè)驗(yàn)、點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)跟蹤反饋。學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異性、同化和順應(yīng)新知識(shí)能力的差異性以及多元智能理論等都要求我們的復(fù)習(xí)不能“一刀切”，對(duì)于程度不同的學(xué)生注意分層布置不同的任務(wù)，中等程度以下的學(xué)生要求把主要精力放在基本題、中檔題上。優(yōu)秀者可以提高難度。因此，對(duì)于資料上的題目教師應(yīng)該提前給學(xué)生標(biāo)出“必做”和“選做”，以適合不同層次的學(xué)生。

3．實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、加強(qiáng)探究、以生為本、分工合作

近年理綜實(shí)驗(yàn)題型基本穩(wěn)定，一般都是“一大帶一小”(一難帶一易)，分值在17分左右，對(duì)于實(shí)驗(yàn)往往成為物理高考中的“失分黑洞”，因此老師頭疼、學(xué)生懼怕，多數(shù)都是老師在黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生下去作卷子。其實(shí)，物理的關(guān)鍵在于“以物明理”。比如對(duì)于螺旋測(cè)微器、千分尺、示波儀、萬(wàn)用表等，“百練不如一看、一用”。建議抽出兩節(jié)課讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再動(dòng)手，再動(dòng)腦，對(duì)于操作性實(shí)驗(yàn)還需要設(shè)計(jì)、再操作、再計(jì)算等；在此基礎(chǔ)上還要引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的“發(fā)散”、“求異”，注意對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、方法的創(chuàng)新、誤差的分析與處理。提倡動(dòng)手，也重視對(duì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的練習(xí)、這里可以采取分工合作的策略，引導(dǎo)學(xué)生自己自愿結(jié)合、分組，然后各組不同的同學(xué)把教材中的實(shí)驗(yàn)(包括探究性實(shí)驗(yàn))承包下來(lái)，并且自己進(jìn)行變式，重新設(shè)計(jì)等，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互講，進(jìn)而進(jìn)行組間交流，這樣變老師的“獨(dú)角戲”為學(xué)生的“自動(dòng)”和“互動(dòng)”。教師的任務(wù)在于組織、引導(dǎo)、規(guī)劃負(fù)責(zé)最后的總結(jié)性幫助。這些復(fù)習(xí)策略是符合新課程的課改理念的。

4、審題建模，講求“精泛”、抓住關(guān)鍵、點(diǎn)到為止

解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵是理清物理過(guò)程，建立物理模型。審題、抓關(guān)鍵詞挖掘隱含條件是分析建模的重要環(huán)節(jié)。因此，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練審題建模的主要策略是：讓學(xué)生對(duì)于物理題進(jìn)行“泛做”，重點(diǎn)是要求學(xué)生廣泛選題、只審題，在審題中注意尋找關(guān)鍵詞，進(jìn)行由物理情景向物理模型的轉(zhuǎn)化，分清物理過(guò)程、列出方程即可，不必解答，這就是所謂的“點(diǎn)到為止”。這樣可以節(jié)省大量時(shí)間，突出對(duì)審題建模的訓(xùn)練。另外，做題的規(guī)范程度往往是高考評(píng)卷過(guò)程中影響考生得分的重要因素之一，這樣應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)一部分題目進(jìn)行“精做”，規(guī)范訓(xùn)練策略的關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)，進(jìn)行有關(guān)的講解、練習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該注意反饋總結(jié)和推廣，即對(duì)于規(guī)范性好的學(xué)生的試卷要推廣，不足之處要點(diǎn)出來(lái)。

5、更新理念、廣泛汲取，以景帶題、把準(zhǔn)本位

為了發(fā)揮高考對(duì)基礎(chǔ)教育的導(dǎo)向功能，高考總要命制一些體現(xiàn)新課程思想的題目，這一點(diǎn)從近年的理綜真卷中不難發(fā)現(xiàn)。這類題目的一般特點(diǎn)基本都是“新情景戴帽，老問(wèn)題填裝”，對(duì)于這類問(wèn)題。教師最好能夠?qū)ο嚓P(guān)學(xué)科、科技前沿、課程改革的價(jià)值目標(biāo)等知識(shí)有所了解。這樣有利于把握高考命題的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把準(zhǔn)方向，減少做題的盲目性。如2008年全國(guó)理綜Ⅱ卷中25題以我國(guó)發(fā)射的“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星為背景的試題就是典型的例子。

綜上所述，物理高考一輪考復(fù)習(xí)是有方法策略可循的，只要我們靈活應(yīng)用，科學(xué)組織，相信能夠取得理想的成效。