改革創(chuàng)新謀發(fā)展 聚焦特色創(chuàng)一流

高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,即提高培養(yǎng)人才對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的適應(yīng)程度與辦學(xué)總目標(biāo)的符合程度。而人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,既有賴于辦學(xué)條件的改善,也有賴于教學(xué)改革的深化。海南大學(xué)三亞學(xué)院(以下簡稱“三亞學(xué)院”)自2005年成立以來,始終圍繞人才培養(yǎng)這一辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),以社會(huì)和市場發(fā)展對人才的需求為導(dǎo)向,進(jìn)行了一系列教育教學(xué)改革。

一、以市場為導(dǎo)向,準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)定位與特征

作為一所獨(dú)立院校,學(xué)院堅(jiān)持人才培養(yǎng)與市場要求緊密接軌。學(xué)院的辦學(xué)從人才培養(yǎng)、學(xué)院類型、學(xué)院層次、學(xué)科專業(yè)、服務(wù)面向等方面進(jìn)行了科學(xué)定位,其中人才培養(yǎng)定位為具有熟練的交往工具、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能、良好的人文知識(shí)、可持續(xù)發(fā)展能力的本科層次的應(yīng)用型、實(shí)用性高級(jí)專門人才。這個(gè)定位具備3個(gè)特征:一是理論的高層次性,以較寬、較深厚的專業(yè)理論知識(shí)區(qū)別于?？坪透呗?二是應(yīng)用的技能性,具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和相關(guān)技能,區(qū)別于研究生;三是能力的多樣性,具有較強(qiáng)的職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展能力。這種定位凸現(xiàn)了“應(yīng)用型”的價(jià)值。

二、以育人為根本,制定“311”人才培養(yǎng)規(guī)格和“2+2”人才培養(yǎng)教育模式

教學(xué)改革與建設(shè)的基本點(diǎn)是創(chuàng)新。教學(xué)工作要直接服務(wù)于學(xué)院使命的實(shí)現(xiàn),落實(shí)學(xué)院的育人理念和育人目標(biāo),始終將育人作為學(xué)院的首要功能,將提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)院的首要追求。據(jù)此,學(xué)院制定出人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)的教育模式:

1.“311”人才培養(yǎng)規(guī)格

(1)熟練掌握三個(gè)工具:強(qiáng)化對學(xué)生英語、計(jì)算機(jī)和中文應(yīng)用寫作的培養(yǎng)和訓(xùn)練,使學(xué)生熟練掌握英語、計(jì)算機(jī)、中文應(yīng)用寫作的基本理念、基本知識(shí)和基本技能,突出應(yīng)用能力的實(shí)訓(xùn),強(qiáng)化3門課程的教學(xué)改革和重點(diǎn)建設(shè),建立符合學(xué)院實(shí)際并具有特色的“三個(gè)工具”的評(píng)價(jià)體系。

(2)熟練掌握一個(gè)專業(yè)知識(shí)和技能:通過精心實(shí)施各專業(yè)培養(yǎng)方案,培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握本學(xué)科專業(yè)的基本理論和基本知識(shí),掌握并能運(yùn)用本專業(yè)所具有的各種技能,使學(xué)生的這些理論、知識(shí)和技能在走向社會(huì)時(shí)能夠用得著、帶得走、接得上,從而更好地上崗、上階梯。

(3)有一個(gè)健康人格:通過搭建和優(yōu)化思政課教學(xué)、形勢政策教育、公共體育課教學(xué)、大學(xué)生心理咨詢、專業(yè)教學(xué)、學(xué)生工作及各類組織系統(tǒng)、校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐、校園環(huán)境與校園文化、藝術(shù)人文教育等九大平臺(tái),營造各種有利于學(xué)生“愉快學(xué)習(xí),自主成長”的機(jī)制、環(huán)境和氛圍,把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)道德,擁有良好現(xiàn)代禮儀、高雅人文素養(yǎng)和積極人生態(tài)度的合格人才。

2.“2+2”教學(xué)模式

以學(xué)院的人才培養(yǎng)定位為宗旨,學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí),進(jìn)行公共基礎(chǔ)課和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),屬于通識(shí)教育;在三、四年級(jí)時(shí),進(jìn)行專業(yè)課和專業(yè)技能課的學(xué)習(xí),屬于專業(yè)教育。同時(shí),學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)期間,進(jìn)行人文通識(shí)教育和健康人格的培育以及能力、技能、綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。培養(yǎng)適應(yīng)全國和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,寬基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新,具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能以及健康人格,并有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、實(shí)用性的高級(jí)專門人才。

三、深化課程改革,把社會(huì)和市場需求的教學(xué)內(nèi)容作為人才培養(yǎng)的基本點(diǎn)

在課程改革和建設(shè)的整個(gè)過程中,要始終貫穿先進(jìn)的教學(xué)理念。立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)和市場發(fā)展對人才的需求,站在國際國內(nèi)視野的高度,以適應(yīng)21世紀(jì)科技、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展對各類高級(jí)專業(yè)人才的需求。結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢和各自專業(yè)的特點(diǎn),完善課程模塊,構(gòu)建優(yōu)化的課程體系結(jié)構(gòu),創(chuàng)新課程內(nèi)容,體現(xiàn)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

課程體系和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)始終堅(jiān)持以下7個(gè)原則:①突出理論與實(shí)踐并重,強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的“科學(xué)性”和實(shí)踐環(huán)節(jié)的“實(shí)用性”;②課程體系和教學(xué)內(nèi)容要符合培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求,反映應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色;③突出學(xué)院的文化內(nèi)涵和特色,符合學(xué)生的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課程帶有一定文化傾向;④根據(jù)就業(yè)崗位需要構(gòu)建課程體系,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),堅(jiān)持職業(yè)崗位需要什么,我們就教授什么;⑤實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化,課程設(shè)置緊跟和適應(yīng)社會(huì)變化及其需要, 每年都要淘汰部分教學(xué)內(nèi)容,刪除不符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展需要以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢的陳舊的內(nèi)容,盡量把與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的新發(fā)展、新理論、新信息反映到課程內(nèi)容中去;⑥實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的國際化,增設(shè)國際化課程,推進(jìn)雙語教學(xué),開展國際交流;⑦在課程內(nèi)容中體現(xiàn)出地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化特色,形成自己的競爭優(yōu)勢。學(xué)院共開設(shè)各類課程627門,根據(jù)人才培養(yǎng)的定位、規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn),各專業(yè)課程分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、公共綜合素質(zhì)選修課和實(shí)踐教學(xué)六大模塊。進(jìn)行分類指導(dǎo)、全面建設(shè)和改革,確立了9門(首批)院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程,對全院開設(shè)的所有課程進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)和重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)以及特色專業(yè)建設(shè),對思政課、大學(xué)英語、體育課、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、中文應(yīng)用寫作等課程進(jìn)行了重點(diǎn)改革,取得了一定成效。思政課的改革在《光明日報(bào)》上作了介紹,大學(xué)英語四、六級(jí)考試通過率達(dá)到50%左右。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),更好地搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)

樹立實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)同等重要的培養(yǎng)應(yīng)用型人才主渠道的觀念。在“2+2”人才培養(yǎng)教育模式改革中,堅(jiān)持以專業(yè)教育、實(shí)踐能力教育為基礎(chǔ),以通識(shí)教育、人文素質(zhì)教育為背景的教學(xué)原則,強(qiáng)化基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、尊重個(gè)性、注重實(shí)踐與創(chuàng)新,改變實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的從屬地位,構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和能力培養(yǎng)型的專業(yè)培養(yǎng)體系。

(1)規(guī)范和細(xì)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐4個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上,提高綜合性和設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重,構(gòu)建起專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模擬構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)體系;在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上,以專業(yè)能力為核心,以校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái),以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力為目的,加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度,做到大學(xué)四年不間斷,不斷增加校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上,將基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、綜合性課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),按照“由淺入深,由單項(xiàng)到綜合,循序漸近”的要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)上,細(xì)化社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使社會(huì)實(shí)踐真正成為學(xué)生拓展素質(zhì)、鍛煉能力的課堂。

(2)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),實(shí)行秋春夏學(xué)期制模式。實(shí)行3個(gè)學(xué)期制度,尤其是夏季學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃,做到科學(xué)、規(guī)范、可行,把各項(xiàng)計(jì)劃和方案落到實(shí)處,使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占到總學(xué)時(shí)和學(xué)分的30%左右。

(3)優(yōu)化資源,打造高水平的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。目前學(xué)院共有52個(gè)各類實(shí)驗(yàn)室,開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程60余門,校外實(shí)習(xí)基地43個(gè);學(xué)院的旅游實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心4個(gè)中心,被評(píng)為省級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心。

(4)推進(jìn)1+N證書制度。學(xué)院要求各專業(yè)學(xué)生在學(xué)期間都要考取與自己專業(yè)和層次相對應(yīng)的各種職業(yè)技能證書,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)時(shí)有一個(gè)畢業(yè)證、學(xué)位證,再加N個(gè)職業(yè)技能證書的目標(biāo)。如人力資源師、營銷師、注冊會(huì)計(jì)師等資格證書的培訓(xùn)和考試。同時(shí)舉辦導(dǎo)游資格證考試、保險(xiǎn)行業(yè)從業(yè)資格證考試、行業(yè)醫(yī)藥代表考試等直接對外的服務(wù)項(xiàng)目。

(5)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參加全國、全省的各級(jí)各類科技創(chuàng)新競賽和職業(yè)技能競賽活動(dòng)。如學(xué)院學(xué)生積極參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、ITAI職業(yè)技能大賽等,并取得了較好成績。

五、以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為龍頭,凝聚創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢是學(xué)科間不斷交叉、彼此滲透,這促使一些新的學(xué)科、新的領(lǐng)域不斷產(chǎn)生,同時(shí)出現(xiàn)了許多交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和橫向?qū)W科。這些新的學(xué)科領(lǐng)域正是創(chuàng)新的前沿陣地,往往需要多學(xué)科、跨學(xué)科合作,需要凝聚創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2008年12月召開的海南大學(xué)三亞學(xué)院第一屆教學(xué)工作會(huì)議,明確提出了“教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量,并使其發(fā)揮示范作用”。根據(jù)學(xué)院學(xué)科專業(yè)、課程設(shè)置和師資隊(duì)伍的狀況,重點(diǎn)抓如何凝聚創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。具體的思路和做法是,在3年內(nèi)分批重點(diǎn)建設(shè)4種類型共20個(gè)左右的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì):①單課程型教學(xué)團(tuán)隊(duì),即以公共基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課為主要對象組建教學(xué)團(tuán)隊(duì);②復(fù)合型課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),即以專業(yè)為基礎(chǔ),以相近的系列課程為對象組建教學(xué)團(tuán)隊(duì);③綜合型教學(xué)團(tuán)隊(duì),即以學(xué)科門類和相關(guān)專業(yè)為基礎(chǔ),在專業(yè)方向和課程上進(jìn)行交叉滲透和融合,組建跨分院、跨專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì);④虛擬型教學(xué)團(tuán)隊(duì),即隨著現(xiàn)代通信與信息技術(shù)的發(fā)展,在遠(yuǎn)距離現(xiàn)代通信與信息技術(shù)的基礎(chǔ)上,將地理上、組織上分散的教師聯(lián)系起來,從而完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的組織形式,這種教學(xué)團(tuán)隊(duì)不一定面對面地一起工作,主要是借助遠(yuǎn)距離通信技術(shù)與信息技術(shù)進(jìn)行跨空間的教學(xué)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì),是一種教學(xué)組織形式的創(chuàng)新,是建立現(xiàn)代大學(xué)制度的重要嘗試。三亞學(xué)院設(shè)置的7大學(xué)科門類,41個(gè)專業(yè)(含方向),627門課程,分布在9個(gè)分院。按照教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求,規(guī)劃了各分院要初步建成“有一個(gè)合理的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、有一個(gè)共同的目標(biāo)和愿景、有一個(gè)明確的團(tuán)隊(duì)任務(wù)、有一個(gè)共享的溝通與合作機(jī)制、有一個(gè)和諧進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)文化”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

六、加強(qiáng)教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化人才培養(yǎng)手段

教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系列工程,需要建立一整套緊密而有效的管理體系,即教學(xué)管理的組織體系、制度體系、教學(xué)運(yùn)行體系、監(jiān)控與評(píng)估體系、信息管理體系、文化管理體系等六個(gè)方面。這六個(gè)方面的體系建設(shè)和整體設(shè)計(jì)都要與學(xué)院的辦學(xué)使命、目標(biāo)和定位緊密聯(lián)系在一起,在管理對象、管理制度、管理理念、管理運(yùn)行、管理信息及監(jiān)控上,都要以最高的境界不斷去完善和優(yōu)化,起到加速教學(xué)質(zhì)量的提高和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的作用。

教學(xué)管理不是單純的行政管理,而是行政管理和學(xué)術(shù)管理的結(jié)合。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化,管理工作要上檔次上臺(tái)階,要走職業(yè)化的道路。就好像人走路,兩條腿都要平穩(wěn)、矯健地一起往前走。學(xué)院組織多次教學(xué)檢查、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)督導(dǎo)和跟蹤調(diào)查,并一以貫之地堅(jiān)持實(shí)行。

七、發(fā)揮育人功能,建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控跟蹤體系

建立健全符合學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的和具有特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,是學(xué)院努力的方向。一是有一個(gè)完善的教學(xué)督導(dǎo)體系。組建了學(xué)院督導(dǎo)、教務(wù)處和各分院兩級(jí)兩條線的督導(dǎo)體系,明確各自的分工、職責(zé)和協(xié)調(diào)機(jī)制,形成有目標(biāo)、有計(jì)劃、有標(biāo)準(zhǔn)、有考核,分工合作地按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范督導(dǎo)的工作模式。建立、完善教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)量手冊、督導(dǎo)程序文件、教學(xué)督導(dǎo)規(guī)范、督導(dǎo)質(zhì)量記錄等一系列有效文件,對教學(xué)督導(dǎo)全程進(jìn)行真實(shí)記錄,使教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化管理。二是有一個(gè)行之有效的教學(xué)檢查制度。主要針對教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)成果、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績、教學(xué)運(yùn)行的狀況以及完成專項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量,杜絕檢查流于形式。三是跟蹤調(diào)查。目前,學(xué)院即將面臨第二屆(2006級(jí))本科畢業(yè),在制定第一屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上,開始啟動(dòng)2010年畢業(yè)生實(shí)習(xí)的跟蹤調(diào)查,采用問卷、典型分析、聽取用人單位意見和與家長進(jìn)行交流等方式進(jìn)行。調(diào)查的內(nèi)容包括畢業(yè)生能否適應(yīng)新的工作環(huán)境以及敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)水平、工作能力等。通過調(diào)查所取得的反饋信息,對于完善教學(xué)計(jì)劃和制定相應(yīng)的改進(jìn)措施、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式起到了重要作用。

(海南大學(xué)三亞學(xué)院教務(wù)處供稿)