農(nóng)村小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)研究

辛紅艷 徐 志

摘要:合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來展開學(xué)習(xí),以小組整體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),共同達成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動。文章對農(nóng)村小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)進行了研究探討。

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);教學(xué)動態(tài);教學(xué)活動

中圖分類號:G432文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)35-0232-01

在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會,人與人、群體與群體、國家與國家之間的依存性越來越大,社會的變革與科技的創(chuàng)新也日益依賴于團結(jié)協(xié)作,同舟共濟。合作已成為人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力,學(xué)會共同生活,培養(yǎng)參與合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。因此,合作學(xué)習(xí)便成了廣大教育工作者關(guān)注的問題,自然,農(nóng)村也不例外。

我依據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵“合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來展開學(xué)習(xí),以小組整體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),共同達成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動”,對我所教的學(xué)生進行了教學(xué)嘗試,俗話說:“親身下河知深淺,親口嘗梨知酸甜?！北疽詾椤昂献鲗W(xué)習(xí)”就是一個可口的梨,拿來即可食用。可真拿來吃的時候,卻變了味兒。一次教學(xué)語文課時我把學(xué)生分成幾個小組,讓各小組合作解決指定的問題,可浪費了半節(jié)課,哪一組也沒弄清那個指定的問題,合作學(xué)習(xí)以失敗而告終。難道農(nóng)村的課堂不能應(yīng)用合作學(xué)習(xí)嗎?難道我摘錯了果子嗎?不是的,要想把這一教學(xué)形式很好地運用于農(nóng)村的課堂上,還需要一定的條件。

首先,合作學(xué)習(xí)要建立在自主的基礎(chǔ)上。而這種自主表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣才能有好的效果。這就要求:

1.所合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容或討論的問題必須是小組同學(xué)共同質(zhì)疑產(chǎn)生的。小組同學(xué)共同質(zhì)疑而得的問題,更能喚起他們的思考。因為問題是自己提出的,所以樂于去研究它,沒有老師強加問題時的那種被迫感,學(xué)習(xí)沒有太大壓力。而且,問題解決時的那種成功的快感,更會油然而生。學(xué)習(xí)便成了快樂的事情了。

2.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生掌握的知識面相對窄小,尤其語言表達能力低。所以,在進行合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式時,不能無視農(nóng)村學(xué)生的實際水平。首先,要加強學(xué)生的語言表達能力,要求學(xué)生說通順,完整的話。其次,在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上要適合合作學(xué)習(xí),難易程度要符合學(xué)生的以有的知識水平,內(nèi)容不能太過淺顯,這樣不能引發(fā)學(xué)生的思考,合作毫無意義;合作的內(nèi)容也不能過深,過難,給學(xué)生太大的壓力,這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒,不利于以后的學(xué)習(xí)。

3.要有評價體系的激勵,讓小組合作學(xué)習(xí)有成功的渴望。合作學(xué)習(xí)要順利地進行,必須建立評價體系,讓各學(xué)習(xí)小組間有強烈的競爭意識。組間的競爭意識增強了,組內(nèi)的合作也就會自然而然地緊密了,就會形成合力。同時,集體責(zé)任感也會加強,學(xué)生會時刻為集體的榮譽而努力。

其次,合作學(xué)習(xí)要建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上。合作學(xué)習(xí)并不是讓人看著好看的形式;不是把學(xué)生分成幾組讓他們?nèi)W(xué),就是合作。合作學(xué)習(xí)必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上。

1.相對固定的學(xué)習(xí)小組,在人員的分配上要合理。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭環(huán)境的影響差異比較大,所以,在進行分組時要考慮各組的人員分配,使每一組都有不同水平的學(xué)生,讓組與組之間的能力、水平達到相對平衡。

2.組內(nèi)的分工要明確。組內(nèi)的每個成員必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù),并掌握分配的任務(wù),有組長,記錄員,匯報員等,有了明確的分工,合作學(xué)習(xí)才能有條不紊地進行。

3.組內(nèi)成員要積極地相互依賴。積極地相互依賴指學(xué)生們不僅知道要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé),還要使學(xué)生關(guān)心組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí),彼此地關(guān)心,有“榮辱與共”感。

4.要重視農(nóng)村學(xué)生的社交技能。社交技能是小組合作是否有效的關(guān)鍵所在,如果學(xué)生缺乏社會交往技能,即使把他們放在一起,被迫合作,效果也會大打折扣的。為了協(xié)調(diào)各種努力,達到共同的目標(biāo),學(xué)生必須做到:彼此認(rèn)可和信任;彼此進行準(zhǔn)確的交流;彼此接納和支持;建設(shè)性地解決問題。只有這樣,組員之間才能進行有效的溝通,學(xué)會共同活動,建立并維持組員間的相互信任,以有效解決組內(nèi)沖突等,教師必須教學(xué)生一些社交技能,以幫助他們進行高效合作。

最后,合作學(xué)習(xí)應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機地結(jié)合。有利于形成探究學(xué)習(xí)的情境,能促進學(xué)生社會化發(fā)展的進程。但并非合作合作學(xué)習(xí)作為一種必須倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,已形成了共識,它學(xué)習(xí)就是最優(yōu)的學(xué)習(xí)方式。事實上,其他學(xué)習(xí)方式如接受式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)等方式各有其優(yōu)勢。在教學(xué)實踐中,教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師的特長、教學(xué)資源等多種因素綜合考慮。既要把合作學(xué)習(xí)作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口,又要把合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合,使各種學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢互補,相得益彰,為每一位學(xué)生的發(fā)展,為培養(yǎng)適應(yīng)新時代的人才而努力。