淺談高校貧困生的心理問題

錢 靖

摘要:高校貧困生作為高校學(xué)生的組成部分引起了社會的廣泛關(guān)注。高校貧困生他們不僅在經(jīng)濟上比較困難,而且也存在很多心理問題。社會應(yīng)該轉(zhuǎn)變資助觀念,培養(yǎng)他們自力更生的能力。政府加大教育投入,社會、學(xué)校要為貧困生勤工助學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造氛圍的同時,也需要重視貧困生的心理健康。

關(guān)鍵詞:貧困生;心理問題;心理素質(zhì)

中圖分類號:G444文獻標識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)35-0222-01

高校的貧困生群體是我國高等教育體制改革以來大學(xué)校園里出現(xiàn)的一個特殊群體,它普遍存在于中國高校之中。

一、高校困難學(xué)生的現(xiàn)狀

在2005年高等教育在?？?cè)藬?shù)超過2300萬人的同時,高校貧困學(xué)生群體也迅速擴大,目前在校生中經(jīng)濟困難的貧困生比例約為25%,特困生比例接近10%。

(一)貧困生的心理問題

據(jù)中國扶貧基金會的調(diào)查,80%以上的貧困大學(xué)生存在思想和精神方面的壓力。作為一個自我意識已經(jīng)成熟的個體,貧困生除因家庭貧困而自卑外,還有強烈的自尊要求,對涉及自己的事情非常敏感,容易形成情緒和情感上的強烈波動。

(二)貧困生的行為問題

所謂行為困難是指包含學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、實踐能力、溝通交際能力等在內(nèi)的綜合素質(zhì)水平低下。一方面,由于家庭經(jīng)濟原因,經(jīng)濟困難學(xué)生享受的社會資源相對較少,除了課堂學(xué)習(xí)外,從小沒機會接受各類素質(zhì)培訓(xùn),導(dǎo)致口頭表達能力、人際交往能力、適應(yīng)能力等行為能力相對較差;另一方面,由于經(jīng)濟困難學(xué)生大多來自落后地區(qū),文化基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)條件等相對來說較差。因此,經(jīng)濟困難學(xué)生能夠出類拔萃的很少,大多數(shù)綜合行為能力在中等偏下水平。

(三)貧困生心理、行為雙雙存在的問題

對自身狀況的客觀認識,使貧困生懂得只有發(fā)奮成才才能徹底改變自身的處境。因此,他們能夠為此而努力,力圖使綜合素質(zhì)擺脫現(xiàn)狀,但現(xiàn)實問題又時刻在困擾著他們,這些難以解決的問題使他們長時間處于心理緊張和焦慮的狀態(tài),更是對綜合素質(zhì)的提高顯得有心無力。一方面,進入大學(xué)后,學(xué)習(xí)成績不再是唯一的標準,而是學(xué)生的綜合素質(zhì),困難學(xué)生難有優(yōu)勢;另一方面,心理困難學(xué)生,由于缺乏自信心和競爭意識,心理上自卑、情緒上低落,從而大大影響了其人際交往能力等行為能力的鍛煉和培養(yǎng)。結(jié)果就是心理困難和行為困難共同作用,產(chǎn)成惡性循環(huán),不利大學(xué)生的健康成長。

二、解決高校困難學(xué)生的心理問題的對策

(一)加強貧困大學(xué)生的思想政治教育工作,引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立正確的貧困觀

學(xué)生工作部門要教育貧困大學(xué)生意識到貧困并不可怕,可怕的是因為貧困而喪失了追求理想和實現(xiàn)抱負的信心和勇氣,清貧的生活更能鍛煉個人的意志。要教育貧困生學(xué)會充分利用現(xiàn)有條件來改變自己未來的命運,克服消極依賴思想,積極開展自救自助活動,在此過程中增強自信,消除自卑,獲得良好的情緒體驗,提高心理承受能力,增進心理健康水平,努力塑造健全人格。

(二)建立健全貧困大學(xué)生的資助體系,強化貧困生的社會責(zé)任感和感恩意識的培養(yǎng)

雖然我國政府為貧困生已初步建立了貸、助、獎、免、補、減的制度,但由于貧困生人數(shù)眾多,其覆蓋面仍然不能滿足高校貧困生群體的需要。因此高校一是應(yīng)創(chuàng)新獎學(xué)金評定制度,從支持和保護貧困生的角度,設(shè)立貧困生獎學(xué)金項目或貧困生資助專項資金,在貧困生范圍之內(nèi)進行考核評定,且適當(dāng)提高獎學(xué)金金額;二是要充分利用政府當(dāng)前推進的國家助學(xué)貸款的新機制,完善以國家助學(xué)貸款為主、社會保險機構(gòu)參與、社會資助、校內(nèi)資助相配套的多元化貧困生資助體系,使貧困生從根本上消除單純因經(jīng)濟原因?qū)е碌臒o助性心理焦慮;三是加大對貧困生勤工助學(xué)活動的指導(dǎo)和支持,加強與企業(yè)、科研機構(gòu)等方面的聯(lián)系,拓寬勤工助學(xué)渠道,為貧困生提供更多的勤工助學(xué)崗位與自助機會。

(三)倡導(dǎo)人文關(guān)懷,優(yōu)化育人氛圍,建構(gòu)和諧校園

馬斯洛的需要層次理論告訴我們?nèi)巳硕加小皭酆蜌w屬”的需要,說明一個好的環(huán)境能夠給人以心理上的支持。良好的校園的精神氛圍,對貧困生具有很強的感染力,對貧困生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可低估的作用。同時,要樹立優(yōu)秀貧困生的典型形象。各高?？梢蚤_展一系列表彰先進集體和先進個人的活動,倡導(dǎo)同學(xué)之間相互關(guān)懷、真誠接納和共同進步的理念,促使更多的人遠離精神貧困。

(四)加強高校心理輔助工作力度,培養(yǎng)貧困生良好的心理素質(zhì)

對貧困生的心理進行適度的干預(yù)。維持心理平衡,是個體自我保護的需要。如在新生入校時開展心理健康普查,建立貧困生心理檔案,及時了解貧困大學(xué)生的心理健康狀況,預(yù)防貧困生產(chǎn)生新的心理貧困,遏制原有心理貧困進一步加劇,為解決貧困大學(xué)生存在的心理問題打下堅實的基礎(chǔ)。

占高校學(xué)生總數(shù)20%以上的經(jīng)濟困難學(xué)生構(gòu)成一個較特殊的群體。研究和分析他們的心理,培養(yǎng)他們獨立的人格和健康積極的心理,提高他們心理自我調(diào)節(jié)能力,是大學(xué)生心理健康教育的一個重要研究內(nèi)容,需要高校學(xué)生管理工作部門的重視。

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