遠(yuǎn)程教育資源管理與應(yīng)用引發(fā)的思考

葉遠(yuǎn)欣

摘 要：實(shí)施遠(yuǎn)程教育工程,為解決農(nóng)村中小學(xué)師資不足、設(shè)備缺乏等問題提供了強(qiáng)有力的支柱，進(jìn)一步縮小了城鄉(xiāng)教育的差距，更好地推動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)教育的快速發(fā)展，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)觀念和模式的轉(zhuǎn)變。作為一名遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)管理員，通過對(duì)幾年來學(xué)校遠(yuǎn)程教育工作的實(shí)踐，筆者認(rèn)為當(dāng)前部分農(nóng)村中小學(xué)在遠(yuǎn)程教育資源的管理和應(yīng)用上仍存在很多問題。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；資源；管理與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8454（2009）04-0032-02

實(shí)施遠(yuǎn)程教育工程,為解決農(nóng)村中小學(xué)師資不足、設(shè)備缺乏等問題提供了強(qiáng)有力的支柱，進(jìn)一步縮小了城鄉(xiāng)教育的差距，更好地推動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)教育的快速發(fā)展，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)觀念和模式的轉(zhuǎn)變。為確保這一工程的全面有效實(shí)施，中央及下屬各部門制定了相應(yīng)的文件，要求各教育行政部門務(wù)必把遠(yuǎn)程教育資源的管理與應(yīng)用真正落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。然而，由于管理上存在脫節(jié)，許多學(xué)校在遠(yuǎn)程教育工作上存在不足。作為一名遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)管理員，通過對(duì)幾年來學(xué)校遠(yuǎn)程教育工作的實(shí)踐，筆者認(rèn)為當(dāng)前部分農(nóng)村中小學(xué)在遠(yuǎn)程教育資源的管理和應(yīng)用上存在很多問題，值得思考。

一、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)

如今，許多農(nóng)村中小學(xué)忽視了遠(yuǎn)程教育工程的資源管理和應(yīng)用。校長(zhǎng)作為各項(xiàng)工作的第一責(zé)任人，從根本上忽視了遠(yuǎn)程教育工程的地位和作用，甚至認(rèn)為遠(yuǎn)程教育設(shè)備可以緩解辦公條件落后的面貌，將設(shè)備挪作他用。待上級(jí)遠(yuǎn)程教育主管部門檢查工作時(shí)，把主要責(zé)任全部推到站點(diǎn)管理員身上。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)對(duì)遠(yuǎn)程教育工作的監(jiān)管不到位，使得學(xué)校遠(yuǎn)程教育教學(xué)不能落到實(shí)處。導(dǎo)致很多遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常開展。

二、站點(diǎn)管理員工作得不到認(rèn)可的現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)較為普遍

自遠(yuǎn)程教育工程啟動(dòng)以來，很多高校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生加入到農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)管理員的行列，成了學(xué)校遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)管理的專、兼職人員。然而，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，凡是與遠(yuǎn)程教育有關(guān)的項(xiàng)目即是站點(diǎn)管理員的分內(nèi)工作，如學(xué)校遠(yuǎn)程教育工作計(jì)劃、教師信息技術(shù)培訓(xùn)、教師課件制作培訓(xùn)、農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)、組織教師觀看空中課堂、信息技術(shù)教研活動(dòng)、學(xué)生專題活動(dòng)、多媒體教學(xué)組織等，各項(xiàng)遠(yuǎn)程教育活動(dòng)的計(jì)劃組織全是站點(diǎn)管理員的事情。

作為一名站點(diǎn)管理員，每天都要按資源播出計(jì)劃及時(shí)接收、整理、保存相關(guān)資源，進(jìn)行站點(diǎn)設(shè)備的軟硬件維護(hù)，填寫各項(xiàng)遠(yuǎn)程教育活動(dòng)的檔案記錄等常規(guī)工作。除此之外，有的管理員還要擔(dān)任部分信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)校辦公設(shè)備的軟硬件維護(hù)等。這樣的工作，既沒有什么報(bào)酬，又得不到他人認(rèn)可，嚴(yán)重打擊了他們的工作積極性。而今，很多站點(diǎn)管理員已不再樂意從事遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的站點(diǎn)管理工作。

三、遠(yuǎn)程教育骨干教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，影響遠(yuǎn)程教育活動(dòng)的正常開展

為確保農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工作能扎實(shí)有效地開展，各級(jí)教育行政主管部門曾多次組織不同形式的遠(yuǎn)程教育骨干教師培訓(xùn)，為農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)出優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育骨干教師。可是，有的遠(yuǎn)程教育骨干教師不能長(zhǎng)期勝任此項(xiàng)工作，有的骨干教師業(yè)務(wù)能力較差，不能進(jìn)行站點(diǎn)的基本操作和維護(hù)等，還有部分遠(yuǎn)程教育骨干教師現(xiàn)在從事的是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，而一些半路起家的教師尚未通過專門培訓(xùn)卻跨入到遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)管理的行列。這都影響了遠(yuǎn)程教育活動(dòng)的正常開展。

四、遠(yuǎn)程教育資源利用率不高

資源的有效利用是遠(yuǎn)程教育工程有效實(shí)施的重要體現(xiàn)。可學(xué)校存在管理上的脫節(jié)，沒有把遠(yuǎn)程教育資源落到真正實(shí)處。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.硬件方面

有的學(xué)校遠(yuǎn)程教育專用設(shè)備處于閑置狀態(tài)，或是不用，或是挪作他用，設(shè)備損壞不及時(shí)維護(hù)，設(shè)備欠缺不及時(shí)增添；有的學(xué)校把遠(yuǎn)程教育多功能教室當(dāng)作音樂教室，把網(wǎng)絡(luò)教室當(dāng)作網(wǎng)吧，把專用教室用來進(jìn)行非專用的教育教學(xué)活動(dòng)；還有的學(xué)校因?qū)h(yuǎn)程教育設(shè)備的管理疏忽而造成投影機(jī)、中央控制器、功放機(jī)、影碟機(jī)、電腦等昂貴設(shè)備被偷盜，使得學(xué)校的遠(yuǎn)程教育工作難以正常開展。

2.軟件方面

遠(yuǎn)程教育IP數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)通過衛(wèi)星接收的資源極為豐富，很多學(xué)校并未將其接收的資源有效的利用到學(xué)科教學(xué)中。在教研組組織的公開課活動(dòng)中，一些教師居然說出不會(huì)說課、不會(huì)評(píng)課、不會(huì)設(shè)計(jì)教案、不會(huì)制作多媒體課件等這樣的話來。這些教師根本不關(guān)心遠(yuǎn)程教育工程，根本不知道遠(yuǎn)程教育是一個(gè)什么概念，更不知道遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)能接收什么資源以及這些資源對(duì)自身學(xué)科有何意義等。所以，很多教師平時(shí)的備課、教研活動(dòng)、多媒體教學(xué)和課堂教學(xué)等根本沒有利用到接收資源，更不能提及資源的整合、重組、優(yōu)化等。使得遠(yuǎn)程教育接收資源幾乎長(zhǎng)期處于存放狀態(tài)。

五、遠(yuǎn)程教育設(shè)備維護(hù)不及時(shí)

要確保遠(yuǎn)程教育活動(dòng)能正常開展，設(shè)備維護(hù)是一個(gè)不能忽視的重要問題。工程剛啟動(dòng)時(shí)，有關(guān)部門積極制定相關(guān)制度，配合遠(yuǎn)程教育的設(shè)備維護(hù)工作?？蓵r(shí)間長(zhǎng)了，設(shè)備的保修期過了，相關(guān)的制度也就沒用了。甚至有的學(xué)校，投影機(jī)、中央控制系統(tǒng)等設(shè)備故障上報(bào)上級(jí)部門后，卻一直無(wú)人問津。遠(yuǎn)程教育設(shè)備維護(hù)不及時(shí)，將會(huì)影響遠(yuǎn)程教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

六、實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育工程可持續(xù)性發(fā)展的積極措施

基于以上這些現(xiàn)象，要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育工程的可持續(xù)發(fā)展，筆者認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來抓。

首先，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育管理制度建設(shè)。遠(yuǎn)程教育管理制度是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要保障。建立和制定從中央到省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)校）的層級(jí)管理制度，將有助于農(nóng)村中小學(xué)各項(xiàng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。尤其是縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)校）等基層部門，制定符合地區(qū)實(shí)際的制度顯得更為重要，有了制度，開展遠(yuǎn)程教育活動(dòng)就不會(huì)顯得盲從。

其次，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的督察，實(shí)行層級(jí)責(zé)任追究。這是確保遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)制度實(shí)施的關(guān)鍵。 從中央到地方，加強(qiáng)層級(jí)督促檢查機(jī)制，對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)組織開展有利的單位或個(gè)人實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)不重視遠(yuǎn)程教育，不能正常組織和開展有關(guān)遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的單位或個(gè)人實(shí)行層級(jí)責(zé)任追究，做到遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)制度貫徹落實(shí)到實(shí)處。

再次，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育管理學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，共享成功的遠(yuǎn)程教育管理經(jīng)驗(yàn)。遠(yuǎn)程教育工程的有效實(shí)施還處于探索階段，我們不能停滯在原有的教育教學(xué)管理手段和方法上。我們更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的交流與合作，借鑒其他學(xué)校的成功管理經(jīng)驗(yàn)并融入到自身的學(xué)校管理中。

最后，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的思想認(rèn)識(shí)和服務(wù)意識(shí)，提升學(xué)校遠(yuǎn)程教育管理和服務(wù)水平，為教學(xué)教學(xué)添磚加瓦。筆者認(rèn)為這是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)。無(wú)論是學(xué)校的遠(yuǎn)程教育工作還是其他方面的工作，我們一定要自身思想認(rèn)識(shí)深刻：要把“上級(jí)要我們搞好遠(yuǎn)程教育工作”變成“我們自身需要搞好遠(yuǎn)程教育工作” ，把“遠(yuǎn)程教育和學(xué)?！笨闯墒恰皩W(xué)生和老師”一樣，緊緊抓住遠(yuǎn)程教育這條學(xué)校發(fā)展的生命線，把其資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮好。

總之，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是一項(xiàng)順民意、服民心的工程。如何用好遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前需要認(rèn)真思考的一個(gè)重要問題。讓我們攜起手來，一同為祖國(guó)明天的遠(yuǎn)程教育工作盡力吧！

(編輯：劉軒)