日本高中歷史最新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)世界歷史部分

趙亞夫　張方鼎

[關(guān)鍵詞]日本，高中歷史，學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，世界史

[中圖分類號]G63[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B[文章編號]0457—6241(2009)11—0042—04

第一款總體目標(biāo)

深入理解和認(rèn)識我國及世界歷史的形成過程及其生活、文化的地域特色，養(yǎng)成主體地生存于國際社會的、且為形成和平民主的國家和社會的日本國民所必需的自覺與資質(zhì)。

第二款各學(xué)習(xí)科目

第一、世界史A

一、目標(biāo)

基于各種資料，在關(guān)聯(lián)地理條件和日本歷史的同時，使學(xué)生理解以近現(xiàn)代史為中心的世界歷史。讓學(xué)生依據(jù)歷史的觀點考察現(xiàn)代的各種課題，培養(yǎng)歷史的思考能力，養(yǎng)成主體地生存于國際社會的日本國民的自覺與資質(zhì)。

二、內(nèi)容

1世界史入門

通過擬定和考察恰當(dāng)?shù)淖匀画h(huán)境與歷史、日本歷史與世界歷史的相互關(guān)系等主題學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在涉及世界歷史學(xué)習(xí)的基本技能的同時，提高對地理與歷史的學(xué)習(xí)興趣，并能夠意識到世界歷史的學(xué)習(xí)意義。

(1)自然環(huán)境與歷史

從作為歷史舞臺的河流、海洋、草原、綠洲、森林等自然環(huán)境中選取恰當(dāng)?shù)氖吕ㄟ^讀懂地圖和照片等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠意識到人類活動與自然環(huán)境的相互作用。

(2)日本列島中的世界歷史

從人們、物品、技術(shù)、文化、宗教、生活等領(lǐng)域選取恰當(dāng)?shù)氖吕?，使學(xué)生能夠看到日本列島與世界的交流，并通過年表和地圖等的表現(xiàn)活動，使學(xué)生能夠意識到日本歷史與世界歷史的關(guān)系。

2世界歷史的一體化與日本

以理解近現(xiàn)代世界為前提，在涉及歐亞大陸的各種文明特質(zhì)的同時，將16世紀(jì)以后的世界商業(yè)發(fā)展及資本主義的確立作為核心內(nèi)容，使學(xué)生能夠理解世界走向一體化的發(fā)展進(jìn)程，并著眼世界的發(fā)展趨勢及其與日本的聯(lián)系。

(1)歐亞大陸諸文明

使學(xué)生在著眼自然環(huán)境、生活、宗教等內(nèi)容的同時，了解東亞、南亞、西亞和歐洲不同文明的特質(zhì)以及歐亞大陸海、陸交通的大致輪廓。

(2)世界一體化與中世紀(jì)的日本

在處理大航海時代的歐洲及其與美洲、非洲、亞洲的關(guān)系和交流，亞洲諸帝國與歐洲近代國家，大西洋世界的擴(kuò)張與非洲、亞洲社會的變化等內(nèi)容時，使學(xué)生能夠把握從16世紀(jì)到18世紀(jì)世界一體化的趨勢，以及中世紀(jì)的日本對世界變化的反應(yīng)。

(3)歐美的工業(yè)化與國民形成

在處理產(chǎn)業(yè)革命與資本主義的確立，法國革命與美洲各國的獨立運動，自由主義與國民主義的發(fā)展等內(nèi)容時，使學(xué)生能夠理解歐美的工業(yè)化和國民形成的歷史。

(4)亞洲諸國的變化與近代日本

在處理亞洲各國被歐洲打開國門的狀況，殖民地化或在被殖民化的過程中的抵抗與挫折，傳統(tǒng)文化的變化以及該時期日本的動向等內(nèi)容時，使學(xué)生能夠理解19世紀(jì)世界的一體化和日本的近代化趨勢。

3全球化與日本

讓學(xué)生把握全球一體化的構(gòu)造，理解現(xiàn)代世界的特質(zhì)和發(fā)展過程，從歷史的觀點考察人類的課題，并著眼于世界的發(fā)展趨勢及其與日本的關(guān)系。

(1)急劇變化的人類世界

讓學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、企業(yè)和國家的超大型化、公共教育的普及與國民進(jìn)步、國際移民的增加、大眾傳媒的發(fā)達(dá)、公民社會與政治和文化的變化等內(nèi)容，使學(xué)生能夠從人類歷史的視野考察從19世紀(jì)后半期到20世紀(jì)前半期的社會變化。

(2)世界戰(zhàn)爭與和平讓學(xué)生理解帝國主義各國之間的矛盾及其對亞非地區(qū)的爭奪，兩次世界大戰(zhàn)的原因與總體戰(zhàn)的性質(zhì)，以及這些內(nèi)容給世界和日本帶來的影響等內(nèi)容，使學(xué)生能夠考察從19世紀(jì)后半期到20世紀(jì)前半期的世界發(fā)展趨勢與和平的意義。

(3)第三世界與日本的動向

讓學(xué)生理解第二次世界大戰(zhàn)以后美蘇兩大陣營的對立及日本的動向，亞非人民的民族與獨立運動等內(nèi)容，使學(xué)生能夠考察核武器問題以及亞非各國所面臨的發(fā)展難題等。

(4)全球化的步伐與課題

讓學(xué)生理解20世紀(jì)70年代以后的經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，冷戰(zhàn)的終結(jié)，區(qū)域性聯(lián)盟的發(fā)展，學(xué)習(xí)型社會的形成，區(qū)域性的爭端不斷，以及圍繞環(huán)境與資源、能源問題等內(nèi)容，使學(xué)生能夠考察全球化的步伐和不斷惡化的全球性課題。

(5)展望社會的可持續(xù)發(fā)展

讓學(xué)生擬定與現(xiàn)代世界的特質(zhì)及課題有關(guān)的恰當(dāng)?shù)闹黝}，從歷史的觀點出發(fā)靈活處理和探究資料，通過邊討論邊呈現(xiàn)研究成果等學(xué)習(xí)活動方式，使學(xué)生展望到世界人民能夠合作共存并使我們的社會可以持續(xù)地發(fā)展下去。

三、內(nèi)容處理建議

1縱觀全部內(nèi)容，須考慮以下事項：

(1)在依據(jù)第一部分目標(biāo)精選學(xué)習(xí)的基本事項并構(gòu)成指導(dǎo)內(nèi)容的同時，應(yīng)該把各時代的世界歷史與日本歷史聯(lián)系起來進(jìn)行處理。此外，還應(yīng)該努力與地理條件聯(lián)系起來。

(2)在積極利用年表、地圖和其它資料時，應(yīng)該同時采用走訪文化遺產(chǎn)、博物館和資料館等學(xué)習(xí)方式，設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入更具體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2有關(guān)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，須考慮以下事項：

(1)關(guān)于內(nèi)容2的第(1)條，應(yīng)該圍繞近現(xiàn)代史這個中心突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的特征，使學(xué)生能夠了解歐亞大陸各種文明的大致輪廓。

(2)關(guān)于內(nèi)容3，不能只關(guān)注知識的落實，還應(yīng)該使學(xué)生對當(dāng)今世界所面臨的課題進(jìn)行考察，并著眼于核武器等威脅，以便他們能夠認(rèn)識到防止戰(zhàn)爭，實現(xiàn)和平與民主的世界這一重要課題。

3有關(guān)主題學(xué)習(xí)，須考慮以下事項：

(1)在實施主題學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該確保有適宜的時間，因此在學(xué)年指導(dǎo)計劃中需要明確指導(dǎo)方式。此外，在擬定主題和選擇資料時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)心傾向和學(xué)校、地方的實際情況等。

(2)擬定內(nèi)容1的主題時，應(yīng)該考慮與初中社會科學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性。為此，內(nèi)容1作為導(dǎo)引與內(nèi)容2中的(1)相互關(guān)聯(lián)起來進(jìn)行指導(dǎo)。而內(nèi)容2則需要找適宜的時期加以實施。

(3)關(guān)于內(nèi)容3中的第(5)條，應(yīng)該讓學(xué)生將該內(nèi)容中的(1)到(4)條內(nèi)容作為參考擬定主題。

4在近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，須考慮以下事項：

(1)應(yīng)該基于客觀公正的資料，以使學(xué)生能夠理解真實的歷史。

(2)從政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、宗教、生活等多種多樣的觀點中選取歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生能夠從多種角度的且靈活地看待近現(xiàn)代世界。

第二、世界史B

一、目標(biāo)

基于各種資料并在關(guān)聯(lián)地理條件和日本歷史的同時，使學(xué)生理解世界歷史的大框架和發(fā)展過程。讓學(xué)生從寬廣的視野考察文化的多樣性、復(fù)合性和現(xiàn)代世界的特質(zhì)，培養(yǎng)歷史的思考能力，養(yǎng)成主體地生存于國際社會的日本國民的自覺與資質(zhì)。

二、內(nèi)容

1通向世界史之門

通過擬定和考察恰當(dāng)?shù)淖匀画h(huán)境與人類的關(guān)系、日本歷史與世界歷史的聯(lián)系等在日常生活中能夠看到的世界歷史主題學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生對地理與歷史的學(xué)習(xí)

興趣，并使他們能夠意識到世界歷史的學(xué)習(xí)意義。

(1)自然環(huán)境與人類的關(guān)系

從職業(yè)與生活、交通手段、資源、災(zāi)害等內(nèi)容中選取恰當(dāng)?shù)臍v史事例，讓學(xué)生考察自然環(huán)境與人類的關(guān)系，使學(xué)生能夠意識到世界歷史學(xué)習(xí)中地理視角的重要性。

(2)日本歷史與世界歷史的聯(lián)系

從人們、物品、技術(shù)、文化、宗教、生活等內(nèi)容中選取恰當(dāng)?shù)臍v史事例，讓學(xué)生考察日本與世界各區(qū)域之間的交通、交流，使學(xué)生能夠意識到日本歷史與世界歷史的聯(lián)系。

(3)日常生活中看得到的世界歷史

從衣食住、家庭、閑暇、體育等內(nèi)容中選取恰當(dāng)?shù)氖吕?，讓學(xué)生考察日常生活中看得到的世界歷史及其變遷，使學(xué)生能夠意識到從日常生活中也可以捕捉到世界歷史。

2各區(qū)域世界的形成

讓學(xué)生能夠把握人類在適應(yīng)各地自然環(huán)境的過程中，同時創(chuàng)建了以農(nóng)耕和畜牧為基礎(chǔ)的各種文明，并最終以此為基礎(chǔ)形成了廣大的區(qū)域性世界。

(1)西亞世界、地中海世界

涉及西亞與地中海一帶的地理特質(zhì)，以及東方文明(orient，西方的歷史概念，即中近東地區(qū))、伊朗人的活動、希臘與羅馬文明等內(nèi)容，使學(xué)生能夠把握西亞世界和地中海世界的形成過程。

(2)南亞世界、東南亞世界

涉及南亞與東南亞的地理特質(zhì)，以及印度河文明、雅利安人進(jìn)入以后的南亞文化與社會和國家的發(fā)展、東南亞的國家形成等內(nèi)容，使學(xué)生能夠把握南亞世界和東南亞世界的形成過程。

(3)東亞世界、內(nèi)陸亞洲世界

涉及東亞世界與內(nèi)陸亞洲世界的地理特質(zhì)，以及中華文明的起源與秦漢帝國、游牧國家的動向、唐帝國與東亞各民族的活動等內(nèi)容，使學(xué)生能夠把握包括日本在內(nèi)的東亞世界和內(nèi)陸亞洲世界的形成過程。

(4)從時間視角看各區(qū)域世界

通過所擬定的學(xué)習(xí)主題將各相關(guān)事項按照年代順序排列，并根據(jù)時序呈現(xiàn)出來的因果關(guān)系開展各區(qū)域之間的比較活動，使學(xué)生掌握利用時間之間的關(guān)系去整理和表現(xiàn)世界歷史的技能。

3各區(qū)域世界的交流與重組

以歐亞大陸的海域及內(nèi)陸交通網(wǎng)絡(luò)為背景，呈現(xiàn)活躍一時的各區(qū)域世界的交流活動，使學(xué)生能夠把握促使新的區(qū)域世界形成與重組的因素。

(1)伊斯蘭世界的形成和擴(kuò)張

涉及阿拉伯人與伊斯蘭帝國的發(fā)展，以及土耳其民族的活動、非洲及南亞的伊斯蘭化等內(nèi)容，使學(xué)生能夠把握伊斯蘭世界的形成和擴(kuò)張的過程。

(2)歐洲世界的形成與發(fā)展

涉及拜占庭帝國與東歐的動向，以及西歐封建社會的形成與變動等內(nèi)容，使學(xué)生能夠把握基督教與歐洲世界的形成與發(fā)展的過程。

(3)內(nèi)陸亞洲的動向與各區(qū)域世界

涉及內(nèi)陸亞洲各民族與宋的矛盾，以及蒙古帝國的興亡與歐亞大陸的各區(qū)域世界、日本的變化等內(nèi)容，使學(xué)生能夠把握內(nèi)陸亞洲各民族在促成各區(qū)域世界的交流與重組方面所起的作用。

(4)從空間視角看各區(qū)域世界

著眼于同一時代擬定學(xué)習(xí)主題，通過在地圖上表現(xiàn)各區(qū)域世界的交通、交流情況的方式，展開各世紀(jì)的比較學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握利用空間之間的關(guān)系去整理和表現(xiàn)世界歷史的技能。

4各區(qū)域世界的結(jié)合與變化

以亞洲的繁榮和歐洲的擴(kuò)張為背景，在呈現(xiàn)各區(qū)域世界進(jìn)一步結(jié)合的同時，使學(xué)生能夠理解由于歐洲主權(quán)國家體制的確立、工業(yè)化的進(jìn)步，而使世界歷史結(jié)構(gòu)不斷變化，以致促成了社會的進(jìn)步。

(1)亞洲各區(qū)域的繁榮與日本

在處理西亞、南亞伊斯蘭各帝國及東南亞海域的動向，以及明、清帝國與日本、朝鮮等國的關(guān)系等內(nèi)容時，使學(xué)生能夠理解從16世紀(jì)到18世紀(jì)的亞洲各區(qū)域的特征，以及日本在其中的位置。

(2)歐洲的擴(kuò)張與大西洋世界

在處理文藝復(fù)興、宗教改革、主權(quán)國家體制的確立，以及歐洲人向世界各地的擴(kuò)張和大西洋世界的形成等內(nèi)容時，使學(xué)生內(nèi)容理解從16世紀(jì)到18世紀(jì)的歐洲世界的特征，以及它與亞非世界的關(guān)系。

(3)產(chǎn)業(yè)社會與國民國家的形成

在處理產(chǎn)業(yè)革命、法國革命和美洲各國獨立活動，以及從18世紀(jì)后半期到19世紀(jì)歐美政治、經(jīng)濟(jì)的變革等內(nèi)容時，使學(xué)生能夠理解產(chǎn)業(yè)社會與國民國家的形成過程。

(4)世界市場的形成與日本

在處理世界市場的形成、歐洲各國對亞洲的侵略，以及奧斯曼帝國、莫臥兒帝國、清帝國及日本等亞洲各國的動蕩與改革等內(nèi)容時，使學(xué)生能夠理解19世紀(jì)的亞洲特征，以及日本在其中的位置。

(5)從資料中解讀取歷史

在擬定的學(xué)習(xí)主題中，通過對歷史資料的選擇、歸納、推測和質(zhì)疑等活動，使學(xué)生掌握從多個方面和角度考察、解釋歷史資料的技能。

5全球化的到來

以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生產(chǎn)力的顯著提高為背景，使學(xué)生理解現(xiàn)代世界的全球化方式，以及人們在經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)和冷戰(zhàn)之后，相互依存關(guān)系的進(jìn)一步加深。此外，讓學(xué)生從歷史的觀點考察當(dāng)今人類面臨的課題，并展望21世紀(jì)的世界。

(1)帝國主義與社會的變化

讓學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及企業(yè)和國家的超大型化、國民的進(jìn)步、帝國主義各國的矛盾、亞非國家的覺醒、國際移民的增加等內(nèi)容，使學(xué)生考察從19世紀(jì)后半期到20世紀(jì)初期的世界動向與社會特質(zhì)。

(2)兩次世界大戰(zhàn)與大眾社會的出現(xiàn)

使學(xué)生理解作為總體戰(zhàn)的兩次世界大戰(zhàn)，以及俄國革命和蘇維埃聯(lián)邦的成立、大眾社會的出現(xiàn)與法西斯主義、世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)與資本主義的變化、亞非的民族運動等內(nèi)容，使他們考察20世紀(jì)前半期的世界動向與社會特質(zhì)。

(3)美蘇冷戰(zhàn)與第三世界

讓學(xué)生理解由美蘇兩大陣營導(dǎo)致的冷戰(zhàn)，以及戰(zhàn)后的復(fù)興和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、亞非各國的獨立活動及發(fā)展課題、對和平共存的探索等內(nèi)容，使學(xué)生考察從第二次世界大戰(zhàn)后到20世紀(jì)60年代的世界動向。

(4)全球化的世界與日本

讓學(xué)生理解市場經(jīng)濟(jì)的全球化和亞洲經(jīng)濟(jì)的增長，以及冷戰(zhàn)的終結(jié)與蘇聯(lián)的解體、區(qū)域聯(lián)盟的發(fā)展、學(xué)習(xí)型社會的來臨、區(qū)域性爭端不斷、各種各樣的環(huán)境和資源、能源問題等內(nèi)容，使學(xué)生考察20世紀(jì)70年代以后的世界與日本的動向以及社會的特質(zhì)。

(5)靈活運用資料探究全球性的課題

讓學(xué)生擬定與全球性課題相關(guān)的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)主題，從歷史的觀點出發(fā)靈活運用和探究歷史資料，并通過邊討論邊呈現(xiàn)研究成果等學(xué)習(xí)活動方式，使學(xué)生在掌握靈活運用資料的表現(xiàn)技能的同時，也能夠展望到今后的世界與日本應(yīng)有狀態(tài)，以及世界人民能夠合作共存并使我們的社會可以持續(xù)地發(fā)展下去。

三、內(nèi)容的處理建議

1縱觀全部內(nèi)容，須考慮以下事項：

(1)在依據(jù)第一部分目標(biāo)精選學(xué)習(xí)的基本事項并構(gòu)成指導(dǎo)內(nèi)容的同時，應(yīng)該把各時代的世界歷史與日本歷史聯(lián)系起來進(jìn)行處理。此外，還應(yīng)該努力與地理條件聯(lián)系起來

(2)在積極利用年表、地圖和其它資料時，應(yīng)該同時采用走訪文化遺產(chǎn)、博物館和資料館等學(xué)習(xí)方式，設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入更具體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2有關(guān)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，須考慮以下事項：

(1)關(guān)于內(nèi)容2及3，應(yīng)能夠具體地把握各區(qū)域世界人民的生活、宗教、意識等內(nèi)容，以避免將其變成單純的政治史學(xué)習(xí)。

(2)關(guān)于內(nèi)容5，不能只關(guān)注知識的落實，還應(yīng)該使學(xué)生對當(dāng)今世界所面臨的課題進(jìn)行考察，并著眼于核武器等威脅，以便他們能夠認(rèn)識到防止戰(zhàn)爭，實現(xiàn)和平與民主的世界這一重要課題。

3有關(guān)主題學(xué)習(xí)，須考慮以下事項：

(1)在實施主題學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該確保有適宜的時間，因此在學(xué)年指導(dǎo)計劃中需要明確指導(dǎo)方式。此外，在擬定主題和選擇資料時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)心傾向和學(xué)校、地方的實際情況等。

(2)擬定內(nèi)容1的主題時，應(yīng)該考慮與初中社會科學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性。為此，內(nèi)容1作為導(dǎo)引與內(nèi)容2中的(1)相互關(guān)聯(lián)起來進(jìn)行指導(dǎo)。而內(nèi)容2則需要找適宜的時期加以實施。

(3)關(guān)于內(nèi)容2中的(4)條和內(nèi)容3中的(4)條，以及內(nèi)容4中的(5)條，須考慮以下事項：

①在擬定主題之前，應(yīng)充分參考各個內(nèi)容中所展示的具體事項，以便學(xué)生在進(jìn)行主題探究時，并據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的歷史思考能力。

②關(guān)于內(nèi)容2中的(4)條和內(nèi)容3中的(4)條，應(yīng)靈活運用年表、地圖等諸多資料開展學(xué)習(xí)活動。③關(guān)于內(nèi)容4中的(5)條，除文字資料外，應(yīng)盡量導(dǎo)入繪畫、諷刺畫、照片等圖像資料。

④關(guān)于內(nèi)容5中的(5)條，在學(xué)生擬定主題時，應(yīng)把該內(nèi)容中(1)至(4)條的具體事項作為參考。

4在近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，須考慮以下事項：

(1)應(yīng)基于客觀公正的資料，以便使學(xué)生能夠理解真實的歷史。

(2)不要把學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成國別史，以便使學(xué)生從寬廣的視野把握世界的變化過程。

(3)從政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、宗教、生活等多種多樣的觀點中選取歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生能夠從多種角度的且靈活地看待近現(xiàn)代世界。

(4)對于與日本相關(guān)的各國歷史，也應(yīng)使學(xué)生著眼于在該國歷史中看到日本歷史，以便學(xué)生能夠明確世界歷史中日本的位置。