職業(yè)技術學院計算機基礎課教學要做到“三個結合”

陳雪芬

摘 要：計算機基礎課是職業(yè)技術學院各專業(yè)的一門公共必修課程，其內容變化日新月異。課程的教學理念、教學方法與教學手段必須不斷地加以調整和優(yōu)化，才能適應該課程教學的需要。文中主要論述了計算機基礎課程教學改革的方向，就如何提高教學效果、優(yōu)化教學過程、培養(yǎng)學生應用能力，對計算機基礎教學模式提出了一些切實可行的探索。

關鍵詞：計算機基礎 實踐 教學

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2009）01-0077-03

計算機應用已成為當今大學生必備的一種技能，計算機技術教育的觀念、內容、手段和方法，應結合專業(yè)特點，不斷完善課堂、實踐等教學方法。教育學生把計算機技術作為支持終身學習和合作學習的手段，從而真正達到提高信息素質、信息技術技能和綜合運用的目的；培養(yǎng)學生在學習計算機技術的同時，學會應用、合作、創(chuàng)新和探索。

一、理論教學與實踐教學相結合

學習計算機基礎課的目的是培養(yǎng)學生利用計算機技術，創(chuàng)造性地解決實際問題。理論和實踐相結合教學正是實現(xiàn)這一目的的關鍵環(huán)節(jié)。

1.精心設計課堂教學。短短一堂課，操作要領的講解與示范、易出錯問題的提醒與解答、典型事例的集中教學與總結等等，需要講授的內容不少，必須設計好課堂教學過程，力求忙而不亂，充實而高效。課堂教學步驟應遵循：講解——演示——練習——答疑——總結。在教學安排上，壓縮講課與演示的時間，增加練習與實踐的比例?？赏ㄟ^預習，布置一些課外作業(yè)，讓學生充分思考，完成作業(yè)，并在上機實踐過程中進行驗證。有些知識單憑聽課和看書是掌握不了的，要通過在電腦上實際操作才能深刻理解、消化課堂上的教學內容，真正掌握所學知識，課堂實踐教學是提高應用能力的重要手段。計算機基礎課教學應該是課堂教學、實踐教學、多媒體教學三位一體，相互促進。

2.導入課題、激發(fā)興趣。教師在課堂教學中要結合教材內容，巧妙導入新課，組織好５分鐘左右的導語，穿插一些與信息技術有關的奇聞趣事、演示實驗、學生討論等。比如講授Word時，事先準備設計好的電子海報，動態(tài)的文字效果、精心裝扮的版式，讓學生欣賞“垂涎”一番，然后提出問題，帶著問題導入，將學生引入一定的問題情境中，調動學生學習的欲望；學習網頁制作時，首先讓學生瀏覽一些較優(yōu)秀的網頁作品，例如某大學的網頁或個人的主頁，激發(fā)學生制作網頁的興趣；在講電子表格時，首先展示分院學生田徑運動會成績的工作表，計算各班總分、單項得分及排名或用圖表類型方式以“班級名稱”為圖例項顯示名次等。從而引發(fā)學生的探究興致，一旦投入到真正的入門階段就會發(fā)現(xiàn)計算機技術所帶來的樂趣是無窮的，達到欲罷不能的效果。上述工作為課堂講解、練習做好了鋪墊。

3.精講多練，做好演示和輔導。課堂教學以“精理論、多實踐”的教育模式，力求教學內容明確易懂，實例操作新穎實用。對容易的知識點講解要簡單扼要，可以讓學生自學；對難度較大的內容要化難為易，盡量采用生活化、實例化的教學方式。一方面教師利用多媒體教學系統(tǒng)，把新知識、難點、操作要點等內容作主要講解；一方面將操作步驟、要領作詳細演示。教師邊講解邊示范，在演示時，速度要慢一點，讓學生看準、聽清，真正領會到上機操作的實效。盡量把課堂的多數(shù)時間留給學生操作，在操作中學生提的問題比在講解中多得多，這更能促使學生積極主動地學習、思考。教師輔導要耐心細致，準確糾正錯誤，及時總結典型問題，并當眾解答或個別輔導答疑，這樣學生會很快掌握操作要領；教師講學生練，寓教于學，從而激發(fā)了學生學習計算機的積極性。下課前，用幾分鐘時間總結本堂課的重點，回顧學習和操作情況的全過程，進一步鞏固課堂教學效果；表揚操作較好的學生，展示點評一些好的作品，當場評閱一些課堂作業(yè)，指出學生操作中存在的問題并明確努力的方向。

二、知識性與實用性相結合

計算機已成為人們生活、工作、學習中不可缺少的工具，計算機應用能力將影響著人們的生活、工作和學習的質量。知識學習和技能運用相結合是計算機基礎課的教學思路，“多實踐、重能力、求創(chuàng)新”是課程培養(yǎng)的方向，知識與技能的培養(yǎng)有賴于學生的實踐與鉆研。

1.學用結合，學以致用。計算機是一門工具學科，在計算機教學中“學以致用”至關重要。如果不能把學會的東西用來解決實際問題，這樣的學習是空洞沒有實效的。例如在學習Excel時，要求學生建立一個班級學期成績電子表格，求出各科成績的平均分、最高分、總分，按總分排好名次，并篩選出成績低于60分的學生復制到工作表中設置自動套用格式。此時，就需要利用Excel的函數(shù)和公式功能計算，既解決實際問題，又能在操作過程中驗證教學內容。學習計算機技術是為了讓學生以實用為目的，培養(yǎng)綜合運用的能力，同時能自覺吸收新知識、新技術，并注重運用計算機這個工具去解決學習、科研和生活中的具體實際問題。例如以計算機代筆，編寫和排版文章、報告、書稿等；用計算機輔助處理與管理單位分房、調資、賬目、學籍、報表等辦公事務，以及管理個人與家庭存款等日常事物；通過Internet網絡查詢信息，與他人通信發(fā)郵件及相互幫助，資源共享等。

2.知識性與任務教學法相結合。任務教學法是行之有效的計算機課堂教學方法，上機課學生可以支配的時間相對比較多，教師不可能全部控制，那么用具體任務促進學生對書面知識的學習、依據(jù)知識授課的進度布置相應的操作題進行上機練習，效果會更佳。比如學習Access時，要求學生設計班級成績管理系統(tǒng)管理學生的成績，包括成績的錄入、修改、查詢、刪除、備份功能，并創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫的應用對象——查詢、窗體、報表、宏，以及具備對班級學生人數(shù)的增加、查詢、修改、刪除等功能，一個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)設計與實現(xiàn)的過程就是不斷分解任務的過程。在學習FrontPage時，要求學生制作一份個人求職簡歷網頁，可根據(jù)學生實際操作水平和興趣以及就業(yè)的前景需求去創(chuàng)作，更能突出課程內容的實用性。總之，通過具體的任務、明確的目標來約束學生的操作練習，避免了上機課的盲目性，也實現(xiàn)了計算機課程按照重基礎、強實踐，突出綜合能力的原則。

3.實用性與專業(yè)特點相結合。計算機基礎課教學要強調與專業(yè)相結合，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，創(chuàng)建學習情境，督促學生自主學習，計算機技術與學科課程相互融合、互相滲透。要求學生能夠在網上找到本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)或相關領域的重要文章和圖片等，記下網址，下載并利用PowerPoint軟件對文本、圖像等進行綜合處理，編制一個課件，以郵件的形式發(fā)給教師，把它作為平時作業(yè)記入成績，取得較好的效果，激發(fā)學生的學習興趣。一方面督促學生練習多項教學內容，完成本課程一個比較完整的綜合作業(yè)題；另一方面鼓勵學生了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)或熱點問題，有助于學習專業(yè)知識；計算機作為專業(yè)學習的工具，學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產過程，進而了解專業(yè)，掌握一門技術為專業(yè)服務。更重要的是讓學生既學會知識，又學會應用，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

4.熟能生巧，循序漸進。學習計算機技術需要一個熟能生巧的過程，課堂實踐教學在這個過程中是一個十分重要的環(huán)節(jié)。如果學生只看演示記下步驟，卻疏于自己動手練習；或是只照貓畫虎地重復別人的操作，都不能達到學習目的。比如在學習Access時，有些學生只滿足于把書上的例子練會、練熟。這種學習只是依葫蘆畫瓢，不愿思考，不愿變通，被動地接受知識，失去了自己對所學知識的理性識別與判斷，失去了主動追求知識的樂趣，碰到實際問題時就解決不了。要想真正學會它，使之成為得心應手的工具，必須具有充足的時間讓學生動腦并動手操作，在反復的練習中才能使學生牢固掌握知識。教師還應當編制一套具有一定知識面、可操作性強、能跟蹤新技術的綜合性習題讓學生操作練習，或讓學生自編一些日常生活中的實例操作，并指導學生反思教師講解示范操作的方法和注意點。例如：用Excel強大的函數(shù)和公式功能統(tǒng)計單位每月全體員工的工資表、分類匯總各項數(shù)據(jù)、記錄排序等重復性的表單計算，個人平時零用錢管理，數(shù)據(jù)計算、管理、分析等實際問題。進而循序漸進地完成學習任務，他們所爆發(fā)出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。再比如在學習FrontPage網頁制作這類視覺藝術創(chuàng)造和運用技巧的課程之后，學生應該也試著模仿別人的作品，設計出有自己個性、風格內容的網頁，就會從中得到許多意想不到的收獲。

三、成績考核與上機測試相結合

考試是教育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價教學得失和教學工作信息反饋的一種手段，也是穩(wěn)定教學秩序、保證教學質量的重要因素之一。計算機基礎課的成績考核可以采取靈活多樣的方式進行，一般采用平時作業(yè)成績與上機測試相結合的方式。

1.考核成績可分為四個部分。包括：平時作業(yè)、作業(yè)設計、上機考試、期末考試。第一，平時成績可用大作業(yè)（Ｗｉｎｄｏｗｓ、Ｗｏｒｄ、Ｅｘｃｅｌ、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ、Ｉｎｔｅｒｎｅｔ、Ｏｕｔｌｏｏｋ Ｅｘｐｒｅｓｓ、Ａｃｃｅｓｓ、ＦｒｏｎｔＰａｇｅ等部分）及上機練習代替；平時作業(yè)主要是為了讓學生復習和鞏固所學的基本內容，加深對基本操作和知識的理解。第二，作業(yè)設計是在學生掌握了一定的基本知識和技能后，根據(jù)作業(yè)的要求和自己的興趣，在教師的指導下完成一套具有實際意義的作業(yè)設計，使學生在獨立解決一個完整問題的過程中，綜合運用和發(fā)揮所學的技能，充分體現(xiàn)學生的個性，側重學生應用能力的培養(yǎng)。第三，上機考試著重訓練學生獨立的上機實際操作能力，培養(yǎng)學生獨立的上機動手和解決實際問題能力、知識綜合運用能力。第四，期末考試全面綜合考核學生的知識掌握程度和能力水平，考試形式可采取上機考試。

2.成績考核要從平時成績著手。平時補充一些筆試成績與上機成績，筆試成績側重于知識的掌握，上機成績是操作技能的表現(xiàn)。這樣可以避免學生盲目追求高分采取死記硬背的方法學習計算機技術，激勵學生創(chuàng)新追求全面的知識。具體做法是：在考Word時，要求學生編輯排版一個“個人簡歷”文件或設置一份海報，進行動態(tài)的文字效果及插入圖片處理，即“圖文混排”；在考PowerPoint時，要求學生把自己家鄉(xiāng)的人文景觀、歷史景觀、自然景觀等與文字、圖片、聲音、動畫融為一體，并能連續(xù)播放精致美觀的幻燈片；在考FrontPage時，制作一份個人主頁，在設置網頁的布局時要設定目標框架，制作交互式表單，使用表格、字幕及懸停按鈕等特殊效果；編輯網頁時要巧妙地設置背景圖、處理圖片、使用超鏈接并繪制熱點等。并根據(jù)實際操作的水平評分，凡是沒有考好的學生，可允許補考。學生在輕松愉快的氣氛中考試，變有限考試為無限挖潛，喚起了學生學習計算機技術的極大信心。

3.期末考試與等級考試相結合。高職院校計算機等級一級考試每年舉行兩次，全省各職業(yè)技術學院都成立了等級考試的考點。等級考試的試題質量高，考核面廣，能夠真正體現(xiàn)學生的理論知識及實踐操作能力的考核。等級考試形式為上機考試，內容分兩大類：理論題和操作題。能夠通過一級考試的學生，其計算機基礎已基本達到教學要求。在職業(yè)技術教育中實施計算機等級考試，有利于計算機基礎教育明確定位、辦出特色，有利于學院計算機基礎教學改革，提高教學質量。以“考證促學”，逐漸用“等級考試”代替“期末考試”。對于學生來說，考試通過可獲得證書；對于教師來說，教學目標統(tǒng)一，任務明確。這種方式組織教學考試比較適合技術學院的特點，檢測教與學的綜合效果，進而為改進教學提供必要的依據(jù)，也是計算機基礎教學所要完成的教學目標。

參考文獻：

[1]趙建民.大學計算機基礎[M].杭州:浙江科學技術出版社,2007.1.