校園歌曲創(chuàng)作漫談（二）

韓貴森

校園歌曲的題材

題材是“指作品中所描繪的能夠表現(xiàn)主題思想的具體社會生活現(xiàn)象”，也“泛指作品描寫社會生活的某一方面。”(引自《文學理論基礎(chǔ)》——上海文藝出版社)，校園歌曲的題材特征主要是由構(gòu)成歌曲的音樂文學(歌詞)來體現(xiàn)的。社會生活是豐富多樣的，詞作家對豐富的生活素材進行選擇、加工、提煉，賦予某種思想意義后就可以成為歌曲的題材。題材又可有重大題材和一般題材之分。“突出主旋律，力求多樣化”是社會主義文藝創(chuàng)作也是校園歌曲創(chuàng)作的基本原則，根據(jù)黨的“百花齊放，百家爭鳴”的文藝方針以及青少年學生的具體特點，我國校園歌曲在題材上具有以下一些基本特征：

一、題材具有較強的思想性和教育性

校園是專門進行教育的地方，通過校園歌曲對學生進行思想教育，凈化心靈，陶冶情操，提高學生的思想道德素質(zhì)和藝術(shù)審美素質(zhì)就更顯得比別的部門更重要。年輕一代是二十一世紀中華民族全面振興的希望所在，用愛國主義、集體主義、社會主義思想去教育青少年，將其培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，這是素質(zhì)教育的靈魂，也是校園歌曲創(chuàng)作應突出的“主旋律”。

校園歌曲創(chuàng)作，特別強調(diào)思想性和教育性，這是有著光榮傳統(tǒng)的。追憶產(chǎn)生于二十世紀初的“學堂樂歌”，其題材內(nèi)容大都表現(xiàn)了愛國、反帝、反封建、提倡科學民主的思想內(nèi)涵，突出了那個時代的主旋律。如表現(xiàn)富國強兵思想的《體操——兵操》(沈心工填配)，抒發(fā)愛國情感的《黃河》(沈心工詞曲)《祖國歌》(李淑同編配)等。在抗日救亡運動中產(chǎn)生的《畢業(yè)歌》(田漢詞、聶耳曲)等歌曲更鮮明地舉起了反帝愛國的旗幟，號召同學們?nèi)ァ皯?zhàn)”，去“擔負起天下的興亡”，做“社會的棟梁”，唱出了時代的最強音，可以說這是校園歌曲的不朽之作。新中國建立后，具有高度思想教育意義的校園歌曲更層出不窮，例如1950年產(chǎn)生的《中國少年兒童隊隊歌》(郭沫若詞，馬思聰曲)，1961年產(chǎn)生的《中國少年先鋒隊隊歌》(周郁輝詞，寄明曲)，以及《我們多么幸?！?金帆詞，鄭律成曲)、《我們要做雷鋒式的好少年》(楊因詞，李群曲)、《我們的田野》(管樺詞，張文綱曲)、《咱們從小有禮貌》(劉風詞，李群曲)、《我們美麗的祖國》(張名河詞，曉丹曲)等等，都從不同的側(cè)面向一代又一代的青少年學生進行了愛祖國、愛集體、愛社會主義以及樹立共產(chǎn)主義道德觀、人生觀的教育，展現(xiàn)新中國年輕代的精神風貌，反映了校園生活的本質(zhì)。1993年的“中國校園歌曲”首次征評入選作品，不但包含了幼兒、小學、初中生的歌曲，也有了高中生的校園歌曲，象《國旗頌》(佟文西詞，龔耀年曲)《深情的愛》(倪維德詞，嚴金董曲)《我愛金星我愛黨》(張振芝詞，達松曲)等，也都表現(xiàn)了當代青少年學生熱愛祖國、熱愛社會主義時代的思想感情。產(chǎn)生于八十年代的一批優(yōu)秀的大學校園歌曲，如《知識就是力量》(陳克正詞，常元冉曲)《校園的早晨》(高楓詞，谷建芬曲)等則充分地反映了撥亂反正和黨的十一屆三中全會后，青年學子們?yōu)閷崿F(xiàn)四個現(xiàn)代化而勤奮學習，蓬勃向上的思想感情，對鼓舞青年學生搶回被“四人幫”耽誤的時間，立志成才，投身“四化”建設(shè)均發(fā)揮了積極作用。

“移風易俗、莫善于樂”，這是中國古代思想家、教育家孔子對音樂社會功能的精辟概括，一首好歌對良好社會風氣的形成確實具有獨特的作用(當然一首壞歌對社會的危害也是巨大的)?，F(xiàn)在我們進入了新世紀，黨中央發(fā)出了“西部大開發(fā)”“全面建設(shè)小康”等號令，校園歌曲的創(chuàng)作更應該發(fā)揚光榮的傳統(tǒng)，以更加深刻的思想教育內(nèi)容和更加完美的藝術(shù)表現(xiàn)形式去鼓舞青少年學生投身到振興中華的偉大事業(yè)中去。

二、題材具有多樣性、廣泛性

校園生活是豐富多彩的，除了重大題材外，還應關(guān)注一般題材，在突出“主旋律”的同時，還要力求”多樣化”。當代青少年一代思想活躍、感情豐富。他們要學習文化科學知識，還要參加許多社會實踐活動。課堂上他們認真聽講，積極思考，聽從老師教誨，課堂外他們輕松、活潑、需要開心地娛樂。運動場上的競賽，少先隊、共青團的活動吸引著他們一他們有共同的思想傾向，也有各自的感情世界。他們與父母兄妹、與老師同學等各有交往。他們有同學情、師生情、親友情要抒發(fā)。為了滿足學生的心愿，題材必須盡可能廣泛多樣。只要內(nèi)容健康，對學生身心有益無害都可以表現(xiàn)。

在我國校園歌曲的創(chuàng)作實踐中，就產(chǎn)生過一大批表現(xiàn)青少年學生多方面生活情感的歌曲，如小學生的《早操歌》(管樺詞，瞿希賢曲)、《快樂的節(jié)日》(管樺詞，李群曲)、《挖野菜》(黃書田詞，許春源曲)、《讓我們蕩起雙槳》(喬羽詞、劉幟曲)、《嘀哩嘀哩》(望安詞，潘振聲曲)等。中學的如《哦十分鐘》(陳鎰康詞，范真真曲)，《走向大自然》(王天虹詞，王玉田曲)、《為你十六歲祝?！?田景安詞，羅斌曲)、《我為教師唱支歌》(侯瑞生詞，倪承為曲)等等。大學生的如《大學生圓舞曲》(張友勝詞，銀力康、張強曲)《忘不了你那一片深情》(施光南詞曲)等。這些歌曲展現(xiàn)了校園生活的多彩畫面，表現(xiàn)了學生豐富的內(nèi)心情感，體現(xiàn)出了題材的廣泛性和多樣性。

三、題材的差異性、選擇性

校園歌曲所表現(xiàn)的主要對象——學生，是一個由不同年齡段兒童、少年、青年構(gòu)成的群體，由于各個年齡段在生理心理方面呈現(xiàn)著很大的差異，在生活情感、興趣愛好、接物待人、觀察思考、接受能力等方面有著明顯的區(qū)別，這就使得校園歌曲的題材具有了差異性和選擇性。

少年兒童學生(小學、初一、初二)直觀、單純、活潑、好動，小學歌曲就常見“好媽媽”、“好孩子要誠實”、“金孔雀”、“小蜜蜂”、“我有個小書庫”、“我有一本童話書”、“紅領(lǐng)巾在胸前飄揚”等。初中生歌曲常見：“媽媽和我”、“登山”、“到郊外去”、“十四歲”、“地理課上”、“心連心手拉手”、“地球只有一個”、“名字叫希望”、“我們正是好年華”等。青春期的學生(高中大學)則熱情敏捷、思維活躍、獨立性強、富于想象力和創(chuàng)造精神，其歌曲常見，“青年志愿者之歌”、“青春永遠”、“高中生的夏天”、“人生花季”、“共青團之歌”、“恩師難忘”、“中華兒郎”、“清晰的記憶”、“知識就是力量”等等。根據(jù)不同年齡段學生的特點來選取題材，才能為不同年齡學生所接受。

在這里，我想就歌壇曾出現(xiàn)把愛情題材作為某些校園歌曲創(chuàng)作重要表現(xiàn)內(nèi)窯的傾向談談看法。

愛情作為男女相愛的感情，可以說是人類最高級的情感之一。它不僅是人類感情生活的好詩篇，也是人類延續(xù)和優(yōu)化自身不可缺少的社會行為。愛情作為其他成人歌曲創(chuàng)作的一個重要題材是無可非議的。但愛情不是人類生活的唯一內(nèi)容。對于少年兒童來說愛情題材是不適合的，因為它與少年兒童的生理心理不相適應，對于剛步入青春期的中學生、大學生也不宜大力渲染。誠然處在青春發(fā)育期的青少年學生，由于生理上發(fā)生的突變，對異性有好感和好奇心，并試圖尋找自己愛慕的人，還可能用文藝(如歌曲)的方式表達這種感情，這是可以理解的。但十四、五歲至二十歲左右的青少年學生，正是人生中求知識奮發(fā)上進的最佳時期，若過早墜入“情愛”的戀河，被某些纏綿的流行情歌(特別是“愛情至上”“虛情假意”者)攪得神魂顛倒，將會影響自己的學習和進步，甚至于危害身心健康。因此幾乎所有的大中學校都不準或不提倡學生過早談戀愛和結(jié)婚，有的在校紀校規(guī)中還作了明文規(guī)定。由此可以看出在校園歌曲創(chuàng)作中那些裝扮成“把淚化作相思雨”的“傷調(diào)”等均不應在校園歌曲中重現(xiàn)，也不要硬標上“校園歌曲”的字樣，實際上這類題材歌曲與社會上某些“流行歌曲”是一種類別，校園不應讓這些歌曲“流行”，青少年學生應自覺抵制并遠之。(待續(xù))