圖畫材料作文的寫作

師：作文是語文的半壁江山，它在很大程度上左右著語文成績。而近三年的全國中高考作文命題中，話題作文、標題作文、材料作文已形成三足鼎立的局面。今天我們就來“觸摸”一下材料作文的寫作。

材料作文的“材料”包括寓言性材料、評述性材料、事件性材料、文學性材料等幾種。而文學性材料中的圖案、漫畫等是一個冷門。我們今天來探究一下圖畫材料作文的寫作。請看投影。

投影一：漫畫《旅游問答》

旅游問答 陳景凱

師：請大家認真觀察畫面，再簡要描述畫面。

生：這是一幅題為“旅游問答”的漫畫，畫面上是一個導游在領(lǐng)一群中年游客游覽“盧溝曉月”景點。導游問：“這兒曾經(jīng)發(fā)生過什么事件？”游客們的回答五花八門，叫人哭笑不得。

師：可以把“五花八門”的回答答明白一些。

生：一個說：“有人落水！”另一個回答：“不對，是發(fā)生過兇殺案?！苯又粋€說：“是一起車禍?！迸赃呉粋€若有所思：“好像是飛車搶劫案。”真可謂五花八門，沒一人答中要領(lǐng)。

師：把握了畫面內(nèi)容，下面就讓我們選取突破口來挖掘確定文意。要點是：通過意象（形象）的寓意和象征意義及意外（形象）之間的關(guān)系來確定文意。

生：我認為，這幅漫畫的寓意是，通過諷刺這群中年游客的淺薄無知，提醒人們不能忘記悲慘的歷史，不能忘記國恥。

師（贊許地）：說得好！那么誰能說說“盧溝曉月”的背后隱藏著一段怎樣的悲慘歷史呢？

生：1937年7月7日凌晨，在盧溝橋附近進行軍事演習的日本軍隊，借口一個士兵失蹤，強行要求進入宛平城內(nèi)搜查，遭到中國駐軍二十九軍的嚴厲拒絕。于是日軍就發(fā)動了炮擊，二十九軍被迫抵抗。這就是震驚中外的盧溝橋事變，也稱“七七事變”。這標志著中國全面抗戰(zhàn)的爆發(fā)。

師：對！把握了這一歷史事件，我們下面的剖析、闡發(fā)就有了一個具體的“抓手”。接下來是議論生發(fā)的主體部分，請大家思考行文的思路，注意與漫畫材料環(huán)環(huán)相扣，密切照應。

（學生思考片刻后交流發(fā)言）

生：可以引用古語——“前事不忘，后事之師”來進行理論闡述。

生：可以運用例證法——日本人對待歷史的態(tài)度，以啟迪國人。

生：還可以運用正反對比論證，如日本不忘廣島、長崎遭原子彈襲擊的歷史與報紙上南京市民漠視“南京大屠殺”的報道，正反對照，促人警醒。

師：我還補充一點，革命導師列寧說過的一句名言——“忘記過去，就意味著背叛”，也可以用一用。

生：揭示文章的觀點時，也要注意“扣”漫畫材料。比如：我們要不忘歷史，牢記國恥，請別再鬧出“盧溝橋一帶發(fā)生過什么車禍、搶劫之類”的笑話了。

（學生們會意，教師點頭稱好）

師：在設計這堂課時，我試著寫了一篇下水文，下面請大家評頭品足。

慘痛的歷史怎能淡忘

有一幅題為《旅游問答》的漫畫，實在發(fā)人深思。

畫面上，是一個女導游領(lǐng)著一群成年游客游覽“盧溝曉月”景點的情景。女導游問：“這兒曾發(fā)生過什么？”游客們一個個擰眉思索。片刻后，一個答：“有人落水！”另一個答：“哦，是撞車?！庇忠粋€反駁：“不對，是兇殺案?！迸赃呉粋€猜測：“好像是飛車搶奪！”另外幾位正苦思冥想，一時不得其解。

看完此畫，筆者不禁感到心上像壓了一塊巨石：慘痛的歷史怎么這么快就被人淡忘了？

只要稍微懂點歷史的人就應該知道：71年前的7月7日，在盧溝橋，日本軍國主義啟動了全面侵華的戰(zhàn)爭機器。早在1937年的6月，日軍在北平城西南的盧溝橋（即原宛平城西）附近進行挑釁性的軍事演習，7月7日夜詭稱一士兵失蹤，無理要求進入盧溝橋附近的宛平城內(nèi)搜查，被當?shù)刂袊v軍第二十九軍拒絕。日軍遂向宛平城和盧溝橋發(fā)起進攻，二十九軍被迫奮起抵抗。這就是震驚中外的盧溝橋事變，也稱“七七事變”。從這一天起，“中華民族到了最危險的時刻”，災難深重的中華兒女開始歷經(jīng)長達8年的血與火的“煉獄”！

關(guān)于盧溝橋事變的知識，早已收進小學課本；關(guān)于盧溝橋事變的史實，也先后被譜成歌曲傳唱、拍成電影公映。這些成年人模樣的游客怎么會忘得一干二凈，甚至還荒唐地猜測此地發(fā)生過劫案、命案呢？

革命導師列寧說過：“忘記過去，就意味著背叛?！边@里的“過去”，應該指的是不堪回首的“過去”，代表的是讓國人銘心刻骨的歷史。歷史是一部教科書，書中輝煌的記載足以增強后來者的民族自豪感，而書中那些慘痛的記錄更是彌足珍貴的講義，它有如黃鐘大呂，撞擊出振聾發(fā)聵的清音。時刻溫習歷史，臥薪嘗膽，這個國家、這個民族的前途和未來都是無可限量的。在這方面，東瀛日本這個彈丸小國卻給我們上了一堂生動的課。日本在“二戰(zhàn)”中覬覦亞洲，饕餮中國，這戰(zhàn)爭瘋子犯下了滔天大罪；而美國為了迫使日本臣服，于1945年8月6日、8月9日先后在廣島、長崎投下兩枚原子彈，又使得日本一時成了“受害國”。日本人不忘國恥，為永志紀念，先后建立了廣島、長崎紀念遺址，全面搜集并刻錄遇難者名單。每臨“國恥日”，舉國哀悼，這血寫的歷史無疑也在日本教科書中留下了濃重的一筆！對比日本人的“銘記歷史”，我們國民的大腦里存儲了多少珍貴的歷史信息？“八·一三慘案”、南京大屠殺、重慶大轟炸、“731”、岡村寧次、東條英機……這些與“抗戰(zhàn)”、與國恥密切相關(guān)的事件和人物，還有多少人能準確無誤地加以詮釋？據(jù)報載，南京市民中已有一定數(shù)量的人對71年前那場日寇對中國軍民慘絕人寰的大屠殺，漸漸表現(xiàn)出漠然與平淡。歲月的潮水也許能漫平記憶的沙灘，但慘痛的歷史卻怎能淡忘？

“前事不忘，后事之師?！蔽覀兝斡洃K痛的歷史，并不是為了記住既往仇恨，煽動民族情緒；而是“以史為鑒”，不忘國恥，砥礪斗志，振興中華。那么，就讓我們從別再鬧出“盧溝橋一帶發(fā)生過某某兇案”的笑話開始吧，多讀點歷史，做一個有品位、有責任感的中國人。

生：老師的文章，標題就是論點，十分醒目，整個行文是按引論——本論——結(jié)論三部分展開的。

生：老師的文章例證、引證、正反對比論證用得很妥貼。

生：這篇下水文很有特色。歸結(jié)起來，就是：觀點來自材料，闡發(fā)時緊扣材料。

生：我覺得教師引述盧溝橋史實時，文字寫多了一點，可以簡潔些。

師：謝謝大家的評價。明確了圖畫材料作文的寫作要領(lǐng)，又參讀了老師的粗糙之作，下面就請大家走進“實彈演練”的靶場。請看投影。

投影二：漫畫《從眾之誤》

從眾之誤 黃遠林

師：看圖，弄清以下幾個問題：①畫面上描述的是什么內(nèi)容？②為什么會出現(xiàn)從眾之誤？③從眾有哪些弊害？④怎樣療救從眾之誤？

生：畫面上是“馬踏飛燕”的造型。畫面左邊的人認定它是“鹿”，右邊的人開始堅信這是“馬”。但后來由于左邊喊“鹿”的人越來越多，喊聲越來越響，因而右邊的人開始懷疑、動搖，最后就“從眾”了。

生：我認為他的從眾是缺少思考，沒有主見。

生：還有，他缺乏立場，不敢堅持真理。

生：從眾的弊害顯而易見，那就是顛倒是非，歪曲真理。

生：現(xiàn)實生活中的從眾還可能玷污社會風氣。

師：那么，如何對癥下藥，逐步消除呢？

生：我認為，平時要多多學習，遇事要多思考，多問幾個“為什么”。

生：要捍衛(wèi)正義，堅持真理，像屈原、莊子那樣超凡絕俗，不同流合污，一意堅守。

師：論述、闡發(fā)需要論據(jù)這個“可炊之米”。下面讓我們各顯神通，共同整合出一組論據(jù)。

（學生七嘴八舌發(fā)言，教師補充介紹后，用投影顯示）

投影三：

①屈原“舉世混皆濁我獨清，眾人皆醉我無獨醒”，不隨波逐流，保持高潔的人格；莊子清高孤傲，不與權(quán)勢合作，如一棵看守心靈月亮的孤獨的樹；②現(xiàn)實生活中賭博、買碼者眾多，趨之若鶩，玷污社會風氣；③一女子攀上高樓欲輕生，過往市民駐足觀看，若待宰的蠢鴨，暴露出國人的冷漠、麻木；④法國自然科學家約翰·亨利做過這樣的實驗：他將一些毛毛蟲排成一個圓圈，中間放一堆食物。奇怪的是，毛毛蟲只是一個接一個地跟著前面的爬行，而沒有一個爬向食物，直到全部餓死?？茖W家認為，這就是毛毛蟲缺乏個性的“從眾心理”。

教師小結(jié)：本節(jié)課我們著重“點擊”了圖畫材料作文的寫作要領(lǐng)，也明確了《從眾之誤》的寫作思路。下一堂課，就是大家集中精力、快速寫作的時間。愿每一位同學從容發(fā)揮，寫出自己滿意的作文。

董新明，湖北松滋市第三中學高級教師，湖北省優(yōu)秀教師，發(fā)表論文百余篇。