怎樣激發(fā)農(nóng)村初中物理“學困生”的學習興趣

鄧旭明

興趣屬非智力因素的范疇，對農(nóng)村中學物理“學困生”進行興趣教育，不僅能使其產(chǎn)生強烈的求知欲望，而且能

大大提高物理教學效果。下面本人結(jié)合多年教學實踐，談幾點體會：

一、用成功案例激勵

物理學家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時間得到一個好成績”。一般說來，在剛開始學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會銷蝕原有的興趣，因此，在平時的測驗中試題的易難比例盡量簡單些，使“學困生”也能得到一個好分數(shù)，并且每次考試后不純看分數(shù)，只要看到進步都要進行表揚，使學生品嘗到學習的樂趣，從而建立起學好物理的信心。

結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學家學習的曲折經(jīng)歷。在平時我就注意收集學生較為熟悉的偉大物理學家的學習歷程，如愛迪生曾被學校教師一致認為是一個笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被學校教師一致通過讓他退學，他失學后通過自學最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學時除了物理外其他功課成績都很糟糕，被同學戲稱為“憨直農(nóng)夫”。但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。他們的學習也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學生的學習過程中不管任何人都會遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學雖然現(xiàn)在很差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”，但要成功，是要付出艱苦努力的。

二、以生產(chǎn)生活中的物理應(yīng)用激發(fā)

學習的目的在于應(yīng)用，由于農(nóng)村中學的學生最終大部分還要回到農(nóng)村，成為農(nóng)村的建設(shè)者，初中物理知識應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯(lián)系實際，使學生既學習了物理知識，也掌握了生產(chǎn)技能，使即使升學無望的“學困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時，可通過計算水的質(zhì)量是多少，從而引出農(nóng)田噴霧器上標識8L、10L、15L的含義，若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計算放藥量。在講擴散和溫度關(guān)系時，可引入噴灑農(nóng)藥的時間選擇，若是熏殺類農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學習影響蒸發(fā)快慢因素時，可引導(dǎo)學生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，什么時候蓋膜，在使用地膜時也應(yīng)注意當雨水過時適時揭膜的目的。再如在講摩擦時可讓學生回憶在家拉手推車時，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學生分析出影響摩擦力大小的因素。用學生熟悉的場景，即使“學困生”也會主動參與討論，因為他有生活親歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。

三、以實驗課教學激發(fā)

物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學中，教師要多動手做實驗，引導(dǎo)學生做一些有趣的實驗，如在上光學前可布置學生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗。插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動學習為主動學習，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。再如，拿出一個杯子和一張紙讓學生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學生議論一會兒后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)“學困生”的好奇心和求知欲，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。