既學(xué)好英語 又提高素質(zhì)

張 軼

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該重視教材中蘊(yùn)含的素質(zhì)教育因素，利用這些因素來推進(jìn)英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)好英語，又提高素質(zhì)，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

關(guān)鍵詞：愛國互助禮貌自信素質(zhì)教育英語學(xué)習(xí)相互促進(jìn)

中圖分類號(hào)：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

文章編號(hào)：1672—1578(2009)12—0167—01

《牛津小學(xué)英語》系列教科書作為江蘇地區(qū)各小學(xué)現(xiàn)行英語教材，在教學(xué)內(nèi)容的組織和編排上，緊緊圍繞小學(xué)英語教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活及英國文化特色，將教材內(nèi)容最大限度地生活化，使學(xué)生感興趣、易接受。使用這套教材進(jìn)行英語教學(xué)，大部分教師都十分注重詞句篇章的教學(xué)，這當(dāng)然是不錯(cuò)的。但我們往往會(huì)忽略這套教材中蘊(yùn)含著的素質(zhì)教育的因素。仔細(xì)研究這套教材，我們發(fā)現(xiàn)，它除了用最簡單有效、最富有趣味性的方式使學(xué)生掌握英語知識(shí)和語言技能外，其語言所承載的文化內(nèi)涵涉及社會(huì)生活的方方面面，素質(zhì)教育的因素點(diǎn)滴滲透在每一部分教學(xué)內(nèi)容中。在教學(xué)中，我們必須重視、發(fā)掘詞句篇章中的素質(zhì)教育因素，利用這些因素來推進(jìn)英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)好英語。又提高素質(zhì)，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

1以小見大，愛國愛家

教材中的愛國主義教育并不像思想品德課中那樣著重灌輸理論，而是通過一些微小的細(xì)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容中滲透。在3B《Lets go to the park》一課中，單詞部分出現(xiàn)了中國的偉大建筑the Great Wall。學(xué)生的興趣一下子就被提起來了，去過長城的同學(xué)們就有了親近感，很愿意練習(xí)這個(gè)單詞；沒有去過長城的同學(xué)也因?yàn)榇碜约簢业臉?biāo)志出現(xiàn)在英語課本中而感到自豪，很愿意去學(xué)習(xí)這個(gè)單詞。教師在教學(xué)時(shí)可以使用圖片、音像資料來展示長城的雄姿，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。這樣一來，在英語學(xué)習(xí)的過程中，愛國主義得到了深化，同時(shí)單調(diào)的英語詞語學(xué)習(xí)也變得充滿了激情，學(xué)習(xí)效果必然會(huì)有很大的提高。在《A boy and a gid》一課中，出現(xiàn)了單詞China和Chinese，這兩個(gè)單詞，有些同學(xué)在之前接觸過，但是讀音并不十分標(biāo)準(zhǔn)，教師只需適當(dāng)注意糾正發(fā)音，騰出時(shí)間，教師可以出示一些學(xué)生熟悉的有關(guān)China、Chinese的圖片，如汶川抗震救災(zāi)的圖片、劉翔跨欄的圖片、祖國壯麗河山的圖片等等，這時(shí)學(xué)生顯然是十分激動(dòng)的，也愿意大聲地用Im Chinese／Im from China，來表達(dá)自己是中國的一份子的這種驕傲的心情。在6B《Plan for the weekend》一課中，劉濤約外國朋友去看Beijing opera，京劇是中國的國劇，代表著中國的傳統(tǒng)文化，學(xué)生在接觸到這個(gè)單詞時(shí)，無論是對(duì)這個(gè)單詞的讀音還是意義都感到新奇，當(dāng)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B后，學(xué)生朗讀這個(gè)單詞就很起勁，聲音很響亮，也很快把這個(gè)具有中國特色的單詞記住了。

2真情實(shí)景，友愛互助

《牛津小學(xué)英語》教材中幾乎每篇課文都是以情景對(duì)話的形式出現(xiàn)的，如5A《A telephone call》一課中，Helen臥病在床，楊玲在課后打電話慰問她并主動(dòng)提出放學(xué)后帶水果去看望，在這一課中。同學(xué)們學(xué)會(huì)了如何用英語打電話與人進(jìn)行溝通，也學(xué)會(huì)了關(guān)心自己的同學(xué)和朋友；在5A《Doing housework》一課中，Nancy做數(shù)學(xué)作業(yè)遇到了困難，向蘇海求助，蘇海很熱情地給予了幫助，在本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的同時(shí)，同學(xué)們也汲取了樂意幫助他人的優(yōu)秀品質(zhì)；在《At a camping》一課中，師生一同去露營，各人都為此準(zhǔn)備了不同的東西，用have這個(gè)單詞放入句型中進(jìn)行問答，練習(xí)了口語，也教給了同學(xué)們與人合作的團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)中，教師按照課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇式的對(duì)話，通過對(duì)話交流，使學(xué)生在學(xué)到基本的日常用語。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生用英語說出班上哪位學(xué)生曾經(jīng)看望生病的同學(xué)，哪位學(xué)生經(jīng)常幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，使樂于助人、關(guān)愛同學(xué)的精神得到贊揚(yáng)，尊師愛友、團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)相關(guān)的英語知識(shí)也會(huì)掌握得十分牢固。

3英美文化，宏揚(yáng)禮儀

《牛津小學(xué)英語》是一套尊重英美文化的教材。通過學(xué)習(xí)這套教材，可以學(xué)到豐富的英美文化知識(shí)和得體的禮儀。教師在教學(xué)這些知識(shí)時(shí)，應(yīng)明確要求學(xué)生在日常生活中，無論是在學(xué)校還是在家里，都要用英語來進(jìn)行招呼、問候、告別等，這樣就既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了英語詞語，又培養(yǎng)了學(xué)生的文明禮儀。通過一些課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也了解了不少關(guān)于英美文化的知識(shí)，如Christmas，Easter等重要的節(jié)日，及人們?cè)诠?jié)日期間所進(jìn)行的活動(dòng)；如Sun，day是一個(gè)星期的第一天，如the first floor是二樓；如各國的國家名稱、國旗的識(shí)別；如New York與南京的氣候比較，這些內(nèi)容，都帶著濃厚的英美特色，與學(xué)生原有的思維方式有所區(qū)別，對(duì)于學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，學(xué)生們非常樂于學(xué)習(xí)。教師要抓住學(xué)生的好奇心，適當(dāng)做一些背景知識(shí)的介紹，這樣，他們學(xué)起來就更有針對(duì)性和趣味性了。

4表達(dá)自己，樹立信心

語言是交流的工具，也是展示自我的手段。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)英語，能夠用一口流利的英語來表達(dá)自己的喜好，闡述自己的觀點(diǎn)，以此樹立強(qiáng)烈的自信心。教材中編排的內(nèi)容有許多都涉及到個(gè)性的張揚(yáng)與能力的培養(yǎng)。如利用Can you……?這個(gè)句型及其答語，可以告訴其他人自己會(huì)做的事有哪些；利用Do you like?這個(gè)句型及其答語，可以告訴其他人自己的鮮明的喜好；利用be good at／do well in這兩個(gè)短語，可以告訴其他人自己擅長哪方面的技能；利用形容詞及副詞的比較級(jí)，可以告訴其他人自己在哪方面做得比別人更好，等等。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該有所準(zhǔn)備。了解每個(gè)學(xué)生的特長，知道他們不同的愛好，在教學(xué)時(shí)給予充分的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們都能夠大膽地說出I call…，I like…，當(dāng)他們充滿自信地說出這些話時(shí)，相關(guān)的英語知識(shí)也得到了練習(xí)和鞏固。

《牛津小學(xué)英語》中可以利用的素質(zhì)教育因素比比皆是，作為教師的我們，應(yīng)該以創(chuàng)新的思維方式，將這些因素融入英語教學(xué)中去，運(yùn)用得好，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語一定會(huì)有明顯的促進(jìn)作用。同時(shí)也必然能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)。