格絨珠扎
中圖分類號(hào):G633.8
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C
文章編號(hào):1672—1578(2009)12—0139—01
1加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),提高學(xué)生自學(xué)能力
我們都知道,“應(yīng)試教育”最主要的弊端是教師講,學(xué)生聽。學(xué)生學(xué)得呆板,失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,常常上課聽懂,做作業(yè)無從下手?!皯?yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌必須改變這種教師包辦思維的教學(xué)方法,改成在教師指導(dǎo)下進(jìn)行雙向活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生從自學(xué)、思考、理解、獨(dú)立地去獲取知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。可采取如下方法:
1.1課堂上自學(xué)閱讀課文
每節(jié)課應(yīng)留給學(xué)生一定的時(shí)間,讓他們自學(xué)閱讀課文內(nèi)容,根據(jù)課文內(nèi)容的一般和重點(diǎn)的層次,讓學(xué)生采用一般閱讀和“咬文嚼字”兩種方法,找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問題和討論問題,然后老師集中講解,這樣可使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),記得牢固,理解得更深刻。
1.2課后認(rèn)真閱讀作業(yè)習(xí)題
閱讀時(shí),要求學(xué)生找出題目的已知、未知,表面的信息和隱含信息。關(guān)鍵詞語,聯(lián)系書本知識(shí)內(nèi)容,最后寫出解題的思路和答案。這樣可防止學(xué)生對(duì)作業(yè)題走馬觀花,一知半解,達(dá)到深刻理解,以一當(dāng)十,也可以讓學(xué)生從題海中解脫出來。
1.3指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍
對(duì)于學(xué)習(xí)較好,余力較大的學(xué)生,應(yīng)提倡他們多閱讀與課本學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的課外讀物。但是,對(duì)此老師不能放任不管,應(yīng)提出具體的目標(biāo)和要求,定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記和解決問題的能力。
2注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
知識(shí)是能力的基礎(chǔ)和載體,知識(shí)對(duì)能力的發(fā)展起著不可代替的作用。而化學(xué)教育教學(xué)要提高學(xué)生解決問題的能力,又必須狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),引申拓寬,然后引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。
例如,初中化學(xué)第二單元講制O2的原理、裝置、收集方法。那么在第三單元又將了制H2的原理、裝置、收集方法。那么在第五單元出現(xiàn)了CO2的制法時(shí),就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過O2、H2的制取原理、儀器裝置、收集方法進(jìn)行比較分析,找出制取氣體的規(guī)律,然后應(yīng)用規(guī)律解決制取CO2的問題。這樣可引導(dǎo)學(xué)生由“零散”知識(shí)去總結(jié)規(guī)律,由“會(huì)”到“活”,由“活”到“用”。最后形成能力。如遇到無水醋酸鈉和堿石灰加熱制取甲烷的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)信息題,學(xué)生應(yīng)用以上的規(guī)律就迎刃而解了。
3創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維能力都是在提出問題中表現(xiàn)出來的。因此,創(chuàng)設(shè)積極思維問題的環(huán)境便成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要方式之一。教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)提出問題的環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問題的興趣。促使學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)行。
3.1以疑導(dǎo)思,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
如講鹽的化學(xué)性質(zhì)時(shí),可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。首先,演示光亮的鋁絲、鐵絲、銀片分別放人CuSO4溶液的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并提出問題。很快學(xué)生提出了:“為什么鋁絲、鐵絲表面變紅而銀片沒有呢”?然后讓學(xué)生們討論,尋找答案。然后接著又問:“如果把鈉放入到CuSO4溶液中會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”?這時(shí)學(xué)生根據(jù)金屬的活動(dòng)性可能會(huì)受思維定勢(shì)的影響,得出生成Cu和Na2SO4的結(jié)論。然后老師馬上演示此實(shí)驗(yàn),從而得出了與學(xué)生不同的答案。這時(shí)肯定會(huì)引起學(xué)生的興趣。面對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí),大膽設(shè)想、討論。最后引導(dǎo)學(xué)生得出活潑金屬(K、Ca、Na)和鹽溶液反應(yīng)的結(jié)論。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新的思維能力。
3.2在一題多變、多解、多問中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
如復(fù)習(xí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算時(shí),可設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題,把10克NaCl溶于90克水中,求形成溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。學(xué)生很快得出答案10%。如果把10克CuSO4·5H2O或10克Na2O溶于90克水中。讓學(xué)生大膽想象,老師加以指導(dǎo),然后得出CuSO4·5H2O溶于水中得到的是CuSO4溶液(溶質(zhì)為CuSO4),Na2O溶于水得到的是NaOH溶液(溶質(zhì)是NaOH)。經(jīng)過學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦,既改變解題思路,又鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維能力,從而提高了知識(shí)能力。
綜上所述,要提高學(xué)生的素質(zhì),必須從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手。一個(gè)學(xué)生良好的素質(zhì)也不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的。教師必須從每一堂課,每一次練習(xí)認(rèn)真做起,只有長時(shí)間的抓,才能抓出成效,提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)。