淺談英語分層教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

謝月生

摘要：分層教學(xué)，由于關(guān)注了學(xué)生的個體差異，又能面向全體學(xué)生因材施教而倍受廣大教師的青睞。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，就中學(xué)英語分層教學(xué)中需注意的若干問題作了探討。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)分層問題

中圖分類號：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C

文章編號：1672—1578(2009)12—0132—01

當(dāng)前，我國多數(shù)學(xué)校采用的課堂教學(xué)模式都是班級授課制模式。每個老師所教的都是幾十人一班的學(xué)生。由于各個學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度等方面的不同，同一個班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都存在明顯的差異。如果老師在課堂上搞“一刀切”，不關(guān)注學(xué)生個體差異性，那就必然會造成一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“吃不了”，這樣就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；有效、平等的教育也就無從談起。分層教學(xué)，由于其關(guān)注學(xué)生的個體差異，面向全體學(xué)生因材施教，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量而倍受廣大教師的青睞；分層教學(xué)，因其有效、易操作而越來越受歡迎。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常進(jìn)行分層教學(xué)，確實(shí)能有效解決學(xué)生個體差異性問題。然而，正如課堂教學(xué)不能搞“一刀切”一樣，分層教學(xué)也不能一哄而上。要搞好分層教學(xué)，以下幾個方面尤其應(yīng)引起注意：

1最大程度地了解學(xué)生的個體差異

在對學(xué)生進(jìn)行分層之前，應(yīng)通過一切手段，最大程度地了解學(xué)生的個體差異。既要了解哪些學(xué)生該學(xué)科成績好、哪些中等、哪些基礎(chǔ)較差，又要掌握哪些學(xué)生聽力好、哪些學(xué)生閱讀理解強(qiáng)、哪些學(xué)生善長背誦單詞，還要知道哪些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、哪些學(xué)生學(xué)生方法不當(dāng)：只有祥細(xì)了解到學(xué)生這些方面的個體差異，老師才能更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行分層。學(xué)生分層才能更加科學(xué)、合理。分層教學(xué)才能得以順利、有效實(shí)施。從而達(dá)到分層教學(xué)的目的。

2分層與分組相結(jié)合

在班級授課制中，老師一方面對不同層次的學(xué)生，努力做好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、作業(yè)布置、課內(nèi)外輔導(dǎo)等方面的分層教學(xué)；同時也應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分組，即把一個班的學(xué)生分成若干個組，每個組設(shè)組長和副組長(方便學(xué)習(xí)任務(wù)的布置與檢查)，每個組的學(xué)生好中差搭配。通過分層，不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，品嘗成功帶來的喜悅；通過分組，不同層次的學(xué)生精誠團(tuán)結(jié)，互相幫助，共同提高。因此，在課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)中，分層應(yīng)與分組結(jié)合起來。只有分層與分組相結(jié)合，分層教學(xué)才能落到實(shí)處；只有分層與分組相結(jié)合，分層教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期效果。

3不同層次的學(xué)生應(yīng)合理流動

在分層教學(xué)中，老師應(yīng)特別加強(qiáng)過程評價。在快慢班的分層教學(xué)中，慢班的學(xué)生或者中班的學(xué)生，經(jīng)過老師的引導(dǎo)、學(xué)生自己的努力，成績有了明顯的進(jìn)步，達(dá)到了上一層次的要求時，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把慢班進(jìn)步大的學(xué)生調(diào)到中班，中班進(jìn)步大的調(diào)到快班；同時，對于快班或中班中成績下滑厲害且學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，把他們調(diào)到相應(yīng)的中班或慢班。通過這種合理的流動，既肯定了學(xué)生所取得的進(jìn)步，明確了他們繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)，又極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。而對于學(xué)習(xí)退步、紀(jì)律散漫的學(xué)生，對他們的調(diào)整也能起到警示的作用。

4應(yīng)特別關(guān)注低層次學(xué)生學(xué)習(xí)與生活

低層次的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、心理比較脆弱，在教學(xué)實(shí)踐中，老師對這些學(xué)生在生活上應(yīng)給予特別的關(guān)心，讓他們感受到老師對他們特別的愛與關(guān)心。讓他們感覺到老師對他們的一視同仁；在學(xué)習(xí)上對他們給予學(xué)法指導(dǎo)，盡量讓他們少走彎路，以最快的速度去彌補(bǔ)基礎(chǔ)上的不足，最終趕上、甚至超過其它同學(xué)；在作業(yè)輔導(dǎo)上，盡量做到面批面改，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對性，同時也拉近學(xué)生與老師之間的距離。

總之，分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式。還處于一個不很成熟的階段，還需要廣大教師的積極探討與研究。以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，期望得到廣大同仁的批評指導(dǎo)。